陳云香

（東莞市鳳崗鎮(zhèn)端風(fēng)小學(xué)，廣東東莞 523688）

在語文教學(xué)工作中，教師除了傳授語文學(xué)科知識(shí)以外，還應(yīng)致力于建設(shè)一種班級(jí)文化，通過班級(jí)為學(xué)生提供個(gè)性化教育。所有文化的組織都基于“以人為本”的原則，目的是為學(xué)生提供共同學(xué)習(xí)、共同生活、學(xué)會(huì)行動(dòng)的機(jī)會(huì)。

1 語文教學(xué)與班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)系

班級(jí)文化是以班級(jí)主要活動(dòng)為主，以師生為主體的一種群體文化，主要特征是以物質(zhì)環(huán)境，價(jià)值觀和心理傾向等為特征。語文學(xué)科的人文性和滲透性對(duì)班級(jí)文化建設(shè)起到良好的促進(jìn)以及推動(dòng)作用。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，作為一名以語文課為中心的語文教師，我們要多給予機(jī)會(huì)讓孩子發(fā)展自己的個(gè)性的空間，讓學(xué)生在充滿活力的班級(jí)文化中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來促進(jìn)語文教育。

2 在語文教學(xué)中建設(shè)良好班級(jí)文化存在的問題

2.1 班級(jí)文化意識(shí)淡薄、認(rèn)識(shí)片面

它包含三個(gè)要素：父母，老師和學(xué)生。許多家長(zhǎng)并沒有全面了解學(xué)校教育的作用，但往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)科的成績(jī)，缺忽視學(xué)生的素質(zhì)的平衡發(fā)展，從而導(dǎo)致老師在建立班級(jí)文化時(shí)沒有得到家長(zhǎng)積極的支持和指導(dǎo)。由于缺乏對(duì)班級(jí)文化意義的系統(tǒng)理解，一些教師更加注重形成班級(jí)文化的班級(jí)學(xué)風(fēng)的營造上，從而導(dǎo)致班級(jí)文化的“營養(yǎng)不良”。

2.2 班級(jí)文化個(gè)性的缺失

這個(gè)時(shí)代要求新人有個(gè)性。一個(gè)民族需要發(fā)展個(gè)性。教育需要確保學(xué)生的個(gè)性得到積極發(fā)展。個(gè)性是不斷創(chuàng)新和改革的產(chǎn)物。然而，在建立班級(jí)文化的過程中，許多學(xué)校的班級(jí)并沒有找到“個(gè)性文化”。除了學(xué)校缺乏創(chuàng)新和改革意識(shí)之外，還因?yàn)榻處熑狈?chuàng)新和改革的意識(shí)。也許這是其他學(xué)校在建立班級(jí)文化時(shí)也會(huì)出現(xiàn)的問題，這些問題急需我們解決。

3 在語文教學(xué)中建設(shè)班級(jí)文化的實(shí)施途徑

3.1 建設(shè)班級(jí)靜態(tài)文化

健康、高雅的班級(jí)環(huán)境對(duì)班級(jí)成員能夠起到潤(rùn)物無聲的作用，實(shí)質(zhì)上它就是班級(jí)的一種靜態(tài)文化。該制度下的學(xué)生將有一種自律的自覺性。作為一名語文教師兼班主任，筆者既實(shí)踐著學(xué)校文化又發(fā)揮并配合著學(xué)校靜態(tài)文化的強(qiáng)大作用，以班級(jí)靜態(tài)文化調(diào)節(jié)和約束學(xué)生行為。

3.2 班級(jí)文化氛圍營造

班級(jí)的自然環(huán)境是班級(jí)文化的重要形式。語文教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣化，為學(xué)生提供著良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，隨著學(xué)生年齡、個(gè)子的增長(zhǎng)，筆者將課桌的布局改為方塊小組形式，既是方便了學(xué)生的課間走動(dòng)，又因新的組合有效地實(shí)現(xiàn)以優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了集體的榮譽(yù)感。

在教室的后面、黑板報(bào)的兩側(cè)由學(xué)生自由動(dòng)手設(shè)有的特色榮譽(yù)墻，如“閱讀小達(dá)人”“最佳辯論手”“書寫大王”等。還有根據(jù)學(xué)生提議出來的“每月之星”：勤勞星、禮儀星等。這些布置都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)手展示實(shí)踐，同時(shí)又促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，既顯示出班級(jí)的民主，并且也讓學(xué)生充分展示自己的能力。

良好的班級(jí)文化也是微妙教育的力量。這是一個(gè)特定的文化環(huán)境，隨著時(shí)間的推移，它在學(xué)生的發(fā)展中起著極好的威懾性和教育性作用。

3.3 滲透規(guī)章制度教育

通過改進(jìn)班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，使所有了解其言語和行為的學(xué)生能夠根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行限制，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣和教育目標(biāo)。語文的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，打造優(yōu)秀的班集體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生自己在遵守《小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，參與制定與班級(jí)的客觀實(shí)際相符合、切實(shí)可行、行之有效的班規(guī)。

例如，根據(jù)六年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)在熟背《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，討論制定了有自己特色的班規(guī)，進(jìn)門第一條：入室即靜。緊接著你會(huì)在教室下對(duì)面墻上清楚地看到：“六（1）班規(guī)”：集體事集體做，自己事 努力做，他人事 幫著做，你幫我 我?guī)湍?，好集體 你我份，學(xué)習(xí)進(jìn)步最光榮。

班規(guī)的確立關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。每個(gè)學(xué)期初制定“班級(jí)制度”。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將逐步考慮和改進(jìn)班級(jí)制度。并動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生積極參與，在整個(gè)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施尊重和支持。并且還需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)與其他系統(tǒng)兼容的評(píng)估系統(tǒng)。這使教師可以評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的制度完成情況，還可以定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

3.4 建設(shè)班級(jí)動(dòng)態(tài)文化

班級(jí)動(dòng)態(tài)文化的作用主要是讓學(xué)生完成其他任務(wù)，使班級(jí)有一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景。動(dòng)態(tài)的教育可以是積極的，具有吸引力的。班級(jí)文化取決于班上的所有學(xué)生的態(tài)度和行為，因此，我們需要建立一定的相關(guān)制度來規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生有一定的自律性。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬象，結(jié)合這種學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生價(jià)值觀，找到兩者的共同點(diǎn)，結(jié)合這個(gè)共同點(diǎn)創(chuàng)建班級(jí)動(dòng)態(tài)文化。

3.5 開展知識(shí)競(jìng)賽

在語文的教學(xué)中，字詞類的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說較為枯燥，教師可將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查中來，可以有效激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)評(píng)先的興趣以及主動(dòng)求知的欲望，而且在語文教學(xué)質(zhì)量的提升中也是卓有成效。如“百詞競(jìng)賽”在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)方面就取得了良好的效果?！鞍僭~競(jìng)賽”，顧名思義就是在已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞語中挑選一百個(gè)詞語進(jìn)行默寫，用時(shí)最短、正確率最高的同學(xué)將獲得“百詞達(dá)人”稱號(hào)。獲得“百詞達(dá)人”稱號(hào)的學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中，可以擔(dān)任默寫小老師，主持班級(jí)的默寫任務(wù)。同學(xué)們?yōu)榱四軌颢@得擔(dān)任“小老師”的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)都鉚足了勁，根本不用教師布置默寫任務(wù)，自己就能夠利用課后的時(shí)間做好復(fù)習(xí)工作。

3.6 開展班隊(duì)活動(dòng)

學(xué)生不僅僅是在班級(jí)上學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能更好地促進(jìn)班集體建設(shè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。如“感動(dòng)中國”就是這種團(tuán)隊(duì)建設(shè)的訓(xùn)練。首先在活動(dòng)中班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組通過成員的商討選出一名隊(duì)長(zhǎng)，再討論確立自己小組的隊(duì)名、口號(hào)，還要設(shè)計(jì)出自己的隊(duì)旗。接著才能進(jìn)行下一步的活動(dòng)項(xiàng)目。在這活動(dòng)中每一個(gè)學(xué)生都是主人，每個(gè)學(xué)生都要參加每一項(xiàng)事項(xiàng)，必須參與決定所有活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，還能在活動(dòng)中根據(jù)自己的特長(zhǎng)來擔(dān)任角色。這樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)尊重了每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能得到鍛煉。

3.7 開展手拉手活動(dòng)

“手拉手”活動(dòng)的發(fā)展有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生將他們的愛傳達(dá)給同齡的朋友，同時(shí)也是創(chuàng)造機(jī)會(huì)實(shí)踐著語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“給遠(yuǎn)方的朋友寫一封信”這一習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，作為教師的筆者與四川宜賓南溪區(qū)鐘靈街小學(xué)一教師取得了聯(lián)系，為兩個(gè)班的孩子架起了“手拉手”活動(dòng)，班上的孩子們互通書信，而當(dāng)班上的學(xué)生得知遠(yuǎn)方的朋友生活困難缺乏一些生活、學(xué)習(xí)用品時(shí)，他們紛紛咨詢筆者，拿出自己積攢的零用錢購買了各種常用品給四川的朋友寄去?！笆掷帧被顒?dòng)，既鞏固習(xí)作的學(xué)習(xí)，又訓(xùn)練了語文用能力，更是架設(shè)了一座友誼的橋梁。整個(gè)班級(jí)心中都充滿了愛與希望。這是語文教育與人文教育的融合，它不僅提升學(xué)生的道德品質(zhì)，還促進(jìn)改善學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.8 創(chuàng)建班級(jí)特色文化

隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢孩子們自己對(duì)事物變化、發(fā)展有自己的看法與主張。這時(shí)候的孩子特別需要與人交流，所以在語文班級(jí)上可以創(chuàng)建一個(gè)“悄悄話信箱”。每天固定時(shí)間打開信箱，并做到及時(shí)回復(fù)。以下是筆者幫助兩位學(xué)生解決問題的措施。

第一：陳老師：我想為同學(xué)服務(wù)，但是一直沒有機(jī)會(huì)。目前我正在參加語文寫作的學(xué)習(xí)，我的語文成績(jī)有了顯著提高。我想成為語文科的代表。帶領(lǐng)同學(xué)們每天早上進(jìn)行課文朗讀，希望老師能給我一次機(jī)會(huì)。（李冰兒）措施和結(jié)果：該同學(xué)毛遂自薦，值得表揚(yáng)，不怕辛苦，勇敢地為同學(xué)們服務(wù)，但是因?yàn)椴缓靡馑籍?dāng)面說，于是他選擇了“悄悄話信箱”的方式。筆者很果斷地批準(zhǔn)了他的請(qǐng)求。實(shí)踐證明一個(gè)學(xué)期后，他的工作能力得到了加強(qiáng)，并在語文科的學(xué)習(xí)中取得了很大的進(jìn)展。

第二：陳老師：我看到班里沒有人愿意和小軒玩，因?yàn)樗傉J(rèn)為自己最優(yōu)秀，總挑別人的毛病。我覺得小軒太孤獨(dú)了，愿意跟他成為朋友。可我們一起玩耍的過程中，他總時(shí)時(shí)喜歡指責(zé)誰啦，誰誰又沒他能耐啦，我真的無法忍受，可又沒辦法改變。老師您有什么解決的辦法嗎？（小桓）

對(duì)策與成效：這位同學(xué)本性善良，愿意幫助同學(xué)一齊進(jìn)步，卻無好辦法。所以筆者找了小軒同學(xué)來談話，啟發(fā)他人無完人，都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和不足。要做到（1）努力約束缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，那么將會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人。（2）用善良的眼睛發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，虛心學(xué)習(xí)，既是與人友好相處，也是共同進(jìn)步……經(jīng)過老師的引導(dǎo)之后，小軒同學(xué)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，虛心接受了建議，努力去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，最終與班上的同學(xué)成了好朋友。

蘇霍姆林斯基說：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明?！蔽覀冃枰私鈱W(xué)生并逐漸開始思考他們的心里，在學(xué)生受到尊重和信任的基礎(chǔ)上，亦形成和諧的師生關(guān)系。

4 結(jié)語

“環(huán)境創(chuàng)造了人”，班級(jí)環(huán)境中最重要的對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，有必要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了創(chuàng)造一種班級(jí)文化，教師需要是人文主義者，關(guān)心他人，并且積極引導(dǎo)學(xué)生，提高班級(jí)的文化建設(shè)。