聶小軍，高英，史雪

（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西楊凌 712100）

2017年12月，習(xí)近平在中央農(nóng)村工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，對(duì)貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興計(jì)劃指出了明確要求，提出了到21世紀(jì)中葉實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的宏偉目標(biāo)，為鄉(xiāng)村振興進(jìn)程加速推進(jìn)和全面實(shí)現(xiàn)指明了前進(jìn)方向?！叭r(nóng)”人才和干部的培養(yǎng)更是鄉(xiāng)村振興至關(guān)重要的一步，目前全國(guó)農(nóng)林各大高校已紛紛開(kāi)始施行職業(yè)農(nóng)民教育，三農(nóng)事業(yè)人才干部培養(yǎng)已經(jīng)提上了新的歷史高度，但這同時(shí)也對(duì)農(nóng)科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了更高要求。

1 農(nóng)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高，沿海一線城市就業(yè)壓力不斷加大，城市就業(yè)壓力持續(xù)升高，而農(nóng)村廣闊就業(yè)空間卻鮮有問(wèn)津，缺少新鮮血液的注入，這樣的現(xiàn)狀曾一度讓農(nóng)村發(fā)展陷入了窘境，如何打開(kāi)農(nóng)業(yè)發(fā)展的大門，叩響農(nóng)業(yè)發(fā)展的鐘聲，奏響農(nóng)業(yè)繁榮的凱歌，成為了解決農(nóng)業(yè)發(fā)展窘境至關(guān)重要的關(guān)卡，新農(nóng)科類人才培養(yǎng)及其成效便是打通這道關(guān)卡的重要撒手锏。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)三農(nóng)事業(yè)正面臨著加速推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的突出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)急需有文化、有技術(shù)、有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的建設(shè)者[1]，農(nóng)村廣闊的發(fā)展空間需要更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高校畢業(yè)生去開(kāi)拓進(jìn)取，這為農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)提供了充足的就業(yè)崗位，但同時(shí)這對(duì)農(nóng)林類高校人才培養(yǎng)也出了一個(gè)難題，農(nóng)科專業(yè)人才的培養(yǎng)正面臨著重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

從全國(guó)來(lái)看，農(nóng)科類人才培養(yǎng)的模式目前還不是很完善，并未形成科學(xué)管理體系，人才培養(yǎng)和管理的深度和廣度明顯不足，急需探索新的人才培養(yǎng)方案，為中國(guó)三農(nóng)事業(yè)提供更多建設(shè)型人才，為農(nóng)村事業(yè)發(fā)展提供更多技術(shù)支撐和建設(shè)力量。據(jù)農(nóng)業(yè)部門統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中國(guó)農(nóng)業(yè)科技人員在全國(guó)人口中的比例僅僅為萬(wàn)分之一左右，而在發(fā)達(dá)國(guó)家，這一項(xiàng)數(shù)據(jù)與中國(guó)卻有著不小的差距，農(nóng)業(yè)科技人員占比則能達(dá)到萬(wàn)分之三十到萬(wàn)分之四十[2]，差距非常大，相比之下，國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)科技人員對(duì)培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)革新一代”[3]貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)國(guó)家。

目前，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的氛圍下，傳統(tǒng)的農(nóng)科類人才培養(yǎng)體系已經(jīng)很難適應(yīng)“雙一流”建設(shè)的需要，因此積極思考和探索農(nóng)科類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入農(nóng)科類大學(xué)生日常教育尤為重要。

2 新農(nóng)科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

2.1 新農(nóng)科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)具有全員性

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著高等教育的大范圍普及，人們的文化知識(shí)水平得到了極大的提高，邁上了一個(gè)嶄新的臺(tái)階，進(jìn)入了一個(gè)新紀(jì)元，但高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻未能同步同幅增長(zhǎng)，出現(xiàn)了明顯的隔斷層，并不能很好地滿足當(dāng)下國(guó)家和社會(huì)的需求。

有學(xué)者在國(guó)內(nèi)多家農(nóng)業(yè)院校和涉農(nóng)類專業(yè)做過(guò)調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示80.2%的農(nóng)科類大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是剛性需求，是不能缺少的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容；調(diào)查顯示12.8%的學(xué)生對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育持無(wú)所謂態(tài)度，有7%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展會(huì)沖淡專業(yè)學(xué)習(xí)。另外，調(diào)查顯示有75.4%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展力度不夠[4]，希望學(xué)校能夠增設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和能力。

由此可見(jiàn)，對(duì)于農(nóng)科類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是十分有必要的。大學(xué)是鍛煉學(xué)生能力的重要場(chǎng)所和主要場(chǎng)所，也是大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為集中和全面的場(chǎng)所之一。新形勢(shì)下，農(nóng)科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該盡可能在大學(xué)生教育中得到普及，普及還應(yīng)當(dāng)與農(nóng)科學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃相契合，對(duì)擬進(jìn)行科學(xué)研究和基層就業(yè)以及農(nóng)業(yè)咨詢服務(wù)的不同類型學(xué)生進(jìn)行分類設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，并結(jié)合人才市場(chǎng)對(duì)不同職業(yè)的能力需求進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)教育，讓不同類型的農(nóng)科類人才能夠得到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，充分發(fā)揮農(nóng)科人才的專業(yè)價(jià)值，讓高校培養(yǎng)的農(nóng)科類專業(yè)人才能夠更快更好地適應(yīng)工作崗位，讓每一名農(nóng)科類畢業(yè)生都能在三農(nóng)事業(yè)的崗位上發(fā)揮最大作用，更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的“三農(nóng)”人才和“雙一流”建設(shè)人才的需要，為國(guó)家“三農(nóng)”建設(shè)貢獻(xiàn)更多力量，為中國(guó)夢(mèng)的全面實(shí)現(xiàn)砥礪奮進(jìn)。

2.2 新農(nóng)科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)具有全程性

通常來(lái)說(shuō)，普通高等教育單位主要的教育工作集中在前兩年，而大學(xué)生主要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動(dòng)開(kāi)展也是集中在這段時(shí)間，這對(duì)大多數(shù)農(nóng)科類高校而言也不例外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難實(shí)現(xiàn)全程跟進(jìn)和繼續(xù)教育。

適應(yīng)當(dāng)前鄉(xiāng)村振興、雙一流建設(shè)需要，三農(nóng)事業(yè)的建設(shè)者和接班人需要扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和理論支撐，這就要求新農(nóng)科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有全程性和延續(xù)性，不論是專業(yè)理論課教育還是實(shí)踐操作課程都應(yīng)當(dāng)注重與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，力爭(zhēng)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維貫穿到整個(gè)普通高等教育的過(guò)程當(dāng)中，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為中國(guó)鄉(xiāng)村振興和高等教育雙一流建設(shè)插上騰飛翅膀。

此外，還要努力將引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)具有典型代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園地進(jìn)行實(shí)踐考察。以西北農(nóng)林科技大學(xué)田園使者和三下鄉(xiāng)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，高?？蛇x拔優(yōu)秀農(nóng)科學(xué)子組建學(xué)生隊(duì)伍深入廣大農(nóng)村調(diào)研農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)地考察農(nóng)村建設(shè)需要，用所學(xué)專業(yè)知識(shí)為鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃更多發(fā)展方案，多在農(nóng)村開(kāi)展創(chuàng)新性技術(shù)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助廣大農(nóng)村人民改善生活環(huán)境，帶領(lǐng)農(nóng)村共同富裕，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展進(jìn)步。

筆者大膽設(shè)想如果農(nóng)科類院校能夠?qū)⒋思{入學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)體系，著力促成“雙一流”建設(shè)背景下新農(nóng)科人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建，在科學(xué)研究與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合上肯下大功夫和大力氣，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)新思路、新方法、新舉措，能夠真正挖掘和開(kāi)拓新的農(nóng)業(yè)市場(chǎng)和可能潛在的市場(chǎng)，那么做到農(nóng)業(yè)科學(xué)教育和人才市場(chǎng)需求不間斷、不脫節(jié)、不滯后便不是難事。這項(xiàng)工作的開(kāi)展也必將為國(guó)內(nèi)新農(nóng)科類人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，提高農(nóng)業(yè)科技教育培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)革新一代”的貢獻(xiàn)率，助推雙一流建設(shè)快速發(fā)展帶來(lái)可觀性成效。

2.3 新農(nóng)科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)該關(guān)注科學(xué)性和階段性

有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研顯示，參照學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育歷程和適應(yīng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)化、階段化、合理化設(shè)計(jì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)將是教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。學(xué)生在普通高等教育期間，不同階段、不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和再創(chuàng)造能力有所不同。好的人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同方案以貼合學(xué)生真實(shí)需求，做到因地制宜、因材施教，努力提升本科教育質(zhì)量和育人效果，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

當(dāng)下我國(guó)農(nóng)村發(fā)展壯大急需農(nóng)科人才，而目前國(guó)內(nèi)職業(yè)農(nóng)民在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上卻因受課程安排、教學(xué)組織形式等的限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際效用并不是很高，所學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村建設(shè)發(fā)展實(shí)際需要出現(xiàn)了一定程度上的脫節(jié)。這就需要農(nóng)科類院校在農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)上查漏補(bǔ)缺，針對(duì)當(dāng)下職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)存在的突出問(wèn)題，深入分析總結(jié)歸納問(wèn)題和根源所在，根據(jù)學(xué)生的所處不同階段制訂分階培養(yǎng)計(jì)劃，并在分階培養(yǎng)計(jì)劃中充分考慮方案的科學(xué)性和階段性，設(shè)置可以鍛煉學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)地考察、科學(xué)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模塊，讓學(xué)生可以根據(jù)人才培養(yǎng)教育的科學(xué)規(guī)律在汲取知識(shí)的不同階段獲得應(yīng)需的養(yǎng)分，能夠與時(shí)俱進(jìn)獲取更加適宜先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為中國(guó)農(nóng)業(yè)的明天培養(yǎng)更多“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的專業(yè)建設(shè)人才和隊(duì)伍。

2.4 新農(nóng)科類人才的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)注意提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

教師隊(duì)伍的水平很大程度上決定了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教師隊(duì)伍加大培養(yǎng)力度。教師是高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵隊(duì)伍，為農(nóng)科院校專業(yè)教師增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程，提升高校教師自身創(chuàng)新意識(shí)是新農(nóng)科類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的一步，要設(shè)法讓創(chuàng)新意識(shí)融入高校教師的課程中，讓學(xué)生能夠在日常課堂上隨時(shí)接受創(chuàng)新教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生的每一堂課之中，與學(xué)生課下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐互相促進(jìn)，形成雙向聯(lián)動(dòng)作用，提升學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)意能力，為鄉(xiāng)村振興發(fā)揮最大作用。

此外，制定與教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)相符的支持政策和具體制度，如提供充分的海內(nèi)外交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和經(jīng)費(fèi)，讓每一名高校教師都能擁有外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能全面了解國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)展，多方學(xué)習(xí)各地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型案例，以全面系統(tǒng)支撐新農(nóng)科類人才培養(yǎng)的需要。高校對(duì)教師的考核指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，支持和鼓勵(lì)高校教師加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)力度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果突出的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)管理考核制度給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)每一位高校教師積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)科類院校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，卻也是農(nóng)業(yè)發(fā)展中國(guó)家。我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)壯大的主體是廣大農(nóng)民群眾。培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型職業(yè)農(nóng)民，事關(guān)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的前途命運(yùn)[5]，事關(guān)廣大農(nóng)民脫貧致富，事關(guān)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)和共同富裕，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切需要，也是新時(shí)代的召喚，加強(qiáng)農(nóng)科類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。

在“綠水青山就是金山銀山”的新時(shí)代背景下，“三農(nóng)”事業(yè)需要大批農(nóng)科類人才，這對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體無(wú)疑具有很大的吸引力，但同時(shí)這也對(duì)“三農(nóng)”人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也提出了更多的要求和挑戰(zhàn)，這對(duì)農(nóng)科院所專業(yè)人才定向培養(yǎng)也帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，完善新農(nóng)科類人才培養(yǎng)方案，建立較為科學(xué)完整的人才培養(yǎng)體系十分必要，這需要每一位致力于鄉(xiāng)村振興的建設(shè)者共同努力。

鄉(xiāng)村振興的號(hào)角已經(jīng)吹響，時(shí)刻召喚著廣大有志青年和專業(yè)人才加入鄉(xiāng)村振興建設(shè)的隊(duì)伍中來(lái)。壯大鄉(xiāng)村振興專業(yè)力量，鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)和鄉(xiāng)村振新建設(shè)，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)勞動(dòng)就業(yè)，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生力軍、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和緩解就業(yè)矛盾具有深遠(yuǎn)意義。