摘 要：培養(yǎng)及發(fā)展中學(xué)生的核心素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的一大目標(biāo)。在教學(xué)的任務(wù)側(cè)重點(diǎn)也有所改進(jìn)。所以在課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上也明確提出來(lái)要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良品格和關(guān)鍵能力以及幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，保持一定的樂(lè)觀態(tài)度要求。本文根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要意義，結(jié)合實(shí)際以及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)對(duì)策提出建議，望對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；探究

一、 前言

數(shù)學(xué)在初中生的學(xué)習(xí)科目中的地位特殊，也是教師的教學(xué)科目中任務(wù)較重并且關(guān)鍵的一大科目。初中生在初中階段打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么他們進(jìn)入高中階段后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)變得相對(duì)容易。數(shù)學(xué)教師在初中階段對(duì)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課上所教授的數(shù)學(xué)思想以及方法，培養(yǎng)了學(xué)生們具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)中的注重的知識(shí)與技能、情感觀與價(jià)值以及過(guò)程與發(fā)展存在一定的直接聯(lián)系，所以在基于核心素養(yǎng)下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就是需要進(jìn)一步提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，接下來(lái)將詳細(xì)闡述相關(guān)內(nèi)容。

二、 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

（一） 培養(yǎng)核心素養(yǎng)、促進(jìn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育不是簡(jiǎn)單的紙上談兵，所以培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，是基于一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，更重要的是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，我們的教育不應(yīng)該再持續(xù)輸送僅僅會(huì)“考試的讀書(shū)機(jī)器人”，需要培養(yǎng)出更多的具備一定的創(chuàng)新意識(shí)的祖國(guó)產(chǎn)業(yè)接班人。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與素質(zhì)教育兩者是相輔相成的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠在一方面推動(dòng)整個(gè)素質(zhì)教育改革的不斷前進(jìn)，而素質(zhì)教育的不斷發(fā)展也能夠不斷豐富核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在整個(gè)深入改革的社會(huì)背景中，培養(yǎng)更多學(xué)生的核心素養(yǎng)。的確是促進(jìn)素質(zhì)教育的一大途徑，在實(shí)踐社會(huì)的要求中，需要更多的知識(shí)技能型人才，而素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)相結(jié)合，那么就會(huì)使得路徑持續(xù)在正軌上。

（二） 培養(yǎng)核心素養(yǎng)、促進(jìn)能力提升

培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就是在促進(jìn)中學(xué)生綜合能力的提升。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，智能手機(jī)的普及以及各大游戲和各大視頻平臺(tái)讓學(xué)生們?cè)凇岸虝旱哪填^樂(lè)”快感中迷失自我，很多學(xué)生變得不思進(jìn)取，所以，在這樣的情況下，推動(dòng)一定的核心素養(yǎng)教育，在“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道路上前進(jìn)，幫助學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不再進(jìn)行說(shuō)教式的教育，教師成為學(xué)生們的引導(dǎo)者，將“知識(shí)”與“技能”相結(jié)合，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更多方面的啟蒙和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)谝龑?dǎo)和實(shí)踐中有所成長(zhǎng)，綜合能力在不斷地提升。

三、 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

很多教師在基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行不同教學(xué)形式的嘗試，最后仍舊沒(méi)有收獲到良好的教學(xué)效果，那是他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中

1. 囫圇吞棗，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方式時(shí)沒(méi)有進(jìn)行深度的思考，盲目地照搬；

2. 沒(méi)有能夠因地制宜，不夠全面了解自己的學(xué)生情況，沒(méi)有能夠選對(duì)適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法；

3. 教學(xué)缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化，教師沒(méi)有做好相應(yīng)地計(jì)劃和準(zhǔn)備，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)梳理和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及做題技巧，沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的能力進(jìn)行鍛煉；

4. 教師的“核心素養(yǎng)”教學(xué)傾向于形式化，沒(méi)有能夠真正地落到實(shí)處，從而收獲良好的教學(xué)效果；

5. 忽視教材的作用，沒(méi)有良好利用好“根本”之書(shū)。因此針對(duì)上面所出現(xiàn)的五個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)將對(duì)給予核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出相關(guān)對(duì)策：

四、 教師多學(xué)習(xí)、改變觀念、提高課堂教學(xué)能力

在基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常言道：“打鐵還需自身硬”，教師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)道路上的指路人，就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)認(rèn)真地思考，改變自己過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力提高自己的課堂教學(xué)能力。教師在現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏中不應(yīng)該停滯自己的步伐，自己作為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路最需要依靠的人，就應(yīng)該不斷提升自我，這樣才能夠時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生們走在正確的道路上。尤其是在這個(gè)更加注重“知識(shí)”與“技能”相結(jié)合的時(shí)代，如何幫助學(xué)生們學(xué)以致用是一個(gè)非常值得去思考的問(wèn)題。

五、 從教材出發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中從教材出發(fā)，根據(jù)教材的設(shè)定需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)實(shí)的角度我們可以得知，諸多的學(xué)生常常因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性而產(chǎn)生望而卻步的厭學(xué)心理，所以如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也是一個(gè)十分值得去思考的一個(gè)內(nèi)容，從教師的角度而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)有益處。但從學(xué)生們的角度來(lái)看，他們并不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們而言到底有什么用？他們找不到學(xué)習(xí)的意義，所以，從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不感到好奇，所以他們往往不愿意去學(xué)習(xí)。為了能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

六、 高于其教材、滲透教學(xué)、運(yùn)用方法培養(yǎng)思維

在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教材，還應(yīng)該高于教材，這樣才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行一定的滲透教學(xué)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維。目前的知識(shí)與技能要求高的時(shí)代中，具備一定邏輯思維能力的人才能夠更加具備一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)定期更換教學(xué)方式，例如采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，或者是“問(wèn)題式”的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)一定的教學(xué)，這樣就能夠在很大程度來(lái)幫助學(xué)生們展開(kāi)一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該通過(guò)不同的方式滲透一定的理念，這樣才能夠幫助同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的內(nèi)容時(shí)，教師可以采取提問(wèn)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)谔釂?wèn)的過(guò)程中能夠進(jìn)行相應(yīng)的思考和探索，讓學(xué)生們能夠在探索中找到正確的答案，也可以鼓勵(lì)學(xué)生們提問(wèn)，在提問(wèn)的過(guò)程中也是一種提高能力的過(guò)程，學(xué)生們?cè)谂Σ⑶矣惺斋@之后，增強(qiáng)自我效能感，最后不斷前進(jìn)。

七、 過(guò)程活躍化、透視生活、促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)吸收

在核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中活躍化，并且需要透視生活，也就是需要結(jié)合相應(yīng)的生活實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，引入一定的生活實(shí)例，這樣才能夠更進(jìn)一步地促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)吸收。若是教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們往往左耳進(jìn)右耳出，沒(méi)有太大的作用，所以一定要保證大部分學(xué)生們?cè)谡n堂上都理解之后，再展開(kāi)一定的教學(xué)，這樣才能夠真正地體現(xiàn)出核心素養(yǎng)下的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)四邊形那一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生們回答自己在生活中常常看到那些類(lèi)似的四邊形的問(wèn)題，先引入一定的生活實(shí)際，然后在上課的過(guò)程中不斷穿插各種生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠解決一定的生活實(shí)際問(wèn)題，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行深度的思考，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)不同的解題方法，在日積月累中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)都會(huì)有所提高。

八、 回歸到教材、概括總結(jié)、通過(guò)升華提高素養(yǎng)

回歸到教材中來(lái)，這指的就是復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，需要將在教材中找到一定的知識(shí)重點(diǎn)，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的概括總結(jié)，通過(guò)最后的升華來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生們的素養(yǎng)。例如，在后面的復(fù)習(xí)中，尤其是對(duì)一次函數(shù)與反比例函數(shù)以及二次函數(shù)的復(fù)習(xí)中，可以通過(guò)對(duì)函數(shù)的概念以及特征、函數(shù)圖像以及函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的概括總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生們自己對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，當(dāng)然，在這整個(gè)過(guò)程中，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)微課，在圖像和聲音，也就是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激下，幫助學(xué)生們掌握更多的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)可以在即將下課前的最后五分鐘進(jìn)行，同時(shí)微課也能夠分享給學(xué)生們，讓學(xué)生們課后應(yīng)用加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

九、 總結(jié)

綜上所述，在給予核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，在幫助學(xué)生們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展以及學(xué)生能力的提升，當(dāng)然，在這整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師自身的努力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，更新自己的教學(xué)觀念，再?gòu)膶?shí)際上來(lái)提高課堂的教學(xué)能力，更為重要的是，要在整個(gè)過(guò)程中，從教材出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方式，尤其是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是，在這整個(gè)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，需要高于教材，真正地滲透性教學(xué)，運(yùn)用不同的方法培養(yǎng)不同的邏輯思維，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，需要活躍整體的教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生們系統(tǒng)吸收知識(shí)，最后從教材中來(lái)到教材中去，幫助學(xué)生們概括總結(jié)，通過(guò)升華來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生們的各方面核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張劍生，福建省福安市，福建省福安市城北中學(xué)。