摘 要：在高中學習生涯中，生物占據(jù)極其重要的地位。與此同時，生物還與我們的日常生活有密切的關聯(lián)。為了能夠有效提高自身學習生物知識的水平，培養(yǎng)良好的生物素養(yǎng)，就需要對高中生物反思性學習進行分析，以此促進同學們生物思維的提高，確保生物學習的質(zhì)量與水平，提升全體同學的生物學習水平。

關鍵詞：高中；生物；反思性學習；生物素養(yǎng)；思維能力

高中生物在高中整體課程中占據(jù)十分重要的地位，隨著新課改逐漸加快進程，生物知識的學習模式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。為了能夠提高生物學習的質(zhì)量，提升生物學習成績，同學們可以充分利用反思性學習方法，以此來提高生物素養(yǎng)，發(fā)展生物思維。通常而言，同學們在學習過程中，一般會滿足于學習方法的掌握，忽略此步驟這么做的原因，沒有對知識進行深刻的剖析。因此，在學習過程中，可以對培養(yǎng)自身的反思能力，對生物知識進行反思，從而有效提升自身的生物水平以及生物素養(yǎng)。

一、 反思性學習的概念

一般情況下，反思性學習指的就是，將元認知作為指導的基礎，從而讓同學們在學習的過程中，能夠選擇合適的學習方法，進而達到學習目標。另外，反思性學習還能夠在一定程度上有效檢測同學們的學習情況，看同學們是否達到學習目標，激發(fā)自身的學習積極性。與此同時，反思性學習還能夠有利于同學們自身總結學習的經(jīng)驗以及失敗教訓，讓同學們對自身的學習方法進行恰當?shù)恼{(diào)整。同時反思性學習，還能夠使得同學們自身養(yǎng)成反思學習知識內(nèi)容、反思學習過程以及推理過程的習慣，讓同學們在學習過程中，養(yǎng)成良好的反思習慣，進而促進生物學習知識水平的提升。

二、 反思性學習在高中生物學習中的重要性

（一） 可以使同學們靈活運用所學知識

高中生物在學習的過程中，不僅需要學習基礎的知識內(nèi)容，還需要靈活運用這些基礎知識，對問題進行合理解決。與此同時，為了能夠有效提升自身的解題速度，需要同學們在學習過程中，站在不同的角度對問題進行分析，總結不同題型的解題規(guī)律。通過總結分析，進而對高中生物的知識點進行反思，靈活運用所學知識，對不同題目之間的關聯(lián)性進行發(fā)現(xiàn)，對教材中的知識點進行適當回顧。通過應用反思學習方法，可以對生物基礎知識進行恰當?shù)恼?，從而能夠建立完善的知識系統(tǒng)，使得自身能夠牢固掌握所學的生物知識，進而有效提升高中生物思維能力。

（二） 促進解題方法的改進

在高中生物學習的過程中，需要采用反思性學習方法，對自身碰到的問題進行思考以及總結，從而促使同學們總結學習經(jīng)驗，對學習過程中的缺點進行改進。另外，還可以對自身的學習思路進行不斷地拓寬，提高自身的生物思維能力。在對生物問題進行解決過程中，通過以往的反思經(jīng)驗，可以從其中找出最為合理的解決方法，一定程度上能夠有效提高學習效率。

（三） 充分掌握解題規(guī)律

在學習高中生物的過程中，為了能夠提高生物的學習能力，促使生物知識水平的提升，就需要掌握合理的解題規(guī)律，進而為更好地學習生物知識奠定良好基礎。在對生物知識問題進行解答過程中，同學們自身就需要對這些問題進行反思，從而找到其中蘊藏的規(guī)律，并對其進行合理歸納總結，為日后碰到同種類型的問題能夠及時解決奠定基礎。在對這些問題進行解決的過程中，如果發(fā)現(xiàn)了這種類型題目的解題思路，就能夠在一定程度上提高解題效率。同學們在學習過程中，應用反思性學習方法，可以很好地提升自身的生物思維能力，有效提高創(chuàng)新能力，鍛煉自主學習能力的提升。

三、 高中生物反思內(nèi)容

（一） 對高中生物所學知識進行反思

1. 對預習過程的反思

在高中學習過程中，對知識進行提前預習，可以很好地提高同學們自身的自學能力，同時能夠有效提升同學們的反思能力，在預習過程中，對以往學習方法進行反思，從而促進同學們提升學習生物知識的能力，進一步提升同學們的聽課效率，有效提升生物知識掌握水平。如：在學習《細胞的生存環(huán)境》之前，學習可以對即將學習的知識進行預習，然后在預習中提出問題，什么是體液？細胞生存的環(huán)境是什么樣？細胞同生存的環(huán)境中存在怎樣的關系？然后帶著問題去聽課，從而使得同學們能夠有針對性的聽課，進而能夠使得同學們自身更好地學習生物知識。

2. 對聽課的過程進行反思

現(xiàn)階段，學校使用的生物教材中，含有大量的生物學基本知識點，如何讓同學們自身在聽課過程中，結合教師講解的教材內(nèi)容，讓同學們自身進行有針對性的反思。從而使得能夠重分類了解生物與環(huán)境之間的關系，靈活運用生物知識特點，對生物知識點進行合理的分析。如：在《基因與染色體的關系》這一章節(jié)中，可以有效結合這章節(jié)的內(nèi)容，進行反思基因與染色體之間的關系，充分了解減數(shù)分裂的概念，其次對細胞的變化以及染色體的變化進行合理分析，從而使得同學們能夠更好地了解基因同染色體二者之間的關聯(lián)性。

3. 對復習的過程進行反思

例如：在學習完《細胞的生存環(huán)境》之后，同學們在對該章節(jié)內(nèi)容進行復習的過程中，如果對其中的概念還沒有進行充分的了解，可以針對沒了解明白的問題進行總結，然后將其明確歸納出來，如：體液的概念？細胞與生存環(huán)境之間的關系？細胞如何進行呼吸？進行呼吸的因素有哪些？進而帶著問題進行知識的復習，在復習的過程中，尋找問題的答案，同時對教師上課講解的內(nèi)容進行回憶，對各個知識點之間的關系也進行反思，并構建一個完整的知識點網(wǎng)絡結構，從而使得同學們自身能夠?qū)υ撜鹿?jié)中的各個概念了解透徹，能夠更加靈活的運用，進而對碰見的問題進行解決，有效提升自身的生物思維能力，鍛煉自身自主學習能力，培養(yǎng)自身的生物素養(yǎng)。

4. 在總結中進行反思

在學習的過程中，總結是其中一個極其關鍵的環(huán)節(jié)，是對所學知識進行歸納總結，建立系統(tǒng)知識網(wǎng)絡結構的過程。如：在學習完DNA分子結構這一章節(jié)之后，可以將此章節(jié)的內(nèi)容進行分類歸納，列舉知識點，第一點可以將其概述為分子的結構，則指的是雙螺旋結構。第二點可以將其總結為DNA是由兩條脫氧核苷酸鏈組成的。第三點則將其歸納為DNA是由三種物質(zhì)構成的包含脫氧核糖、磷酸、氮的堿基構成。第四點可以將其總結為DNA是由四中脫氧核苷酸構成的。第五點則可以將其歸納為DNA中包含的五種元素。通過此種歸納知識結構的總結反思，可以讓同學們自身對知識進行重新梳理，便于同學們自身更好地掌握生物知識點，進而提升學習的效率與學習效果。

（二） 對高中生物解決問題方法的反思

1. 在解決問題中進行反思

在高中生物學習過程中，最主要的解決問題方法，就是靈活運用所學的生物知識，從基礎的知識點中對生物問題進行剖析，然后對其進行合理解決。同學們在對生物問題進行解決的過程中，不僅僅需要對知識點進行反思，還需要對解題的思路進行總結反思，考慮采用的解題方式是否正確，反思解題思路是否便捷。在對解題思路進行反思的過程中，同學們自身能夠很好地發(fā)現(xiàn)其中存在的優(yōu)點以及缺點，并充分了解其中的問題所在之處，對此類型題目的解題規(guī)律進行概括，從而在日后碰見此類型的題目能夠更加快速地進行解決。與此同時，同學們自身在進行反思過程中，還可以同身邊的同學進行交流反思，借鑒其他同學優(yōu)秀的解題規(guī)律以及經(jīng)驗方法。另外，還可以同教師進行交流溝通，向教師學習更好的解題思路，從而不斷更新自身的解題思路，尋找適合自己的解題規(guī)律，并培養(yǎng)自己的生物思維能力。除此之外，同學們自身還可以對各類題型的解題方法進行歸納，并進行系統(tǒng)的總結，從而更好地提升自身的學習效率以及解題效率，提升自身的生物素質(zhì)以及生物學習能力。

2. 對解題結果進行反思

在學習過程中，大部分同學都較為注重解題的結果，對于解題的過程并不是很在意，對于解題的過程以及思路是否正確并不在意，同時對于所解出的結果是否符合題意也缺乏檢驗過程。過于概念性的問題也要進行經(jīng)常反思，對于題型也要進行總結歸納，從而使得同類型的題目能夠更好地進行解決。

（三） 對知識技能進行反思

1. 對題意進行反思理解

在對生物問題進行解決的過程中，最為關鍵的就是如何理解題意，從而使得問題能夠得到更好的解決。理解題意，就是針對提出的問題，進行考慮如何獲取信息，對獲取的信息進行如何的加工，在進行讀題的過程中，如何從題目中的符號以及概念獲取所需要的知識點，進而對問題進行回答。與此同時，還需要對問題進行反復的閱讀，對各種類型的問題進行深入的剖析，從其中挖掘各個知識點以及解決問題的關鍵。然后通過發(fā)散性思維，進行考慮，靈活運用所學的生物基礎知識，對信息進行組織、解釋，并將其進行轉(zhuǎn)化，使其能夠轉(zhuǎn)換成所需的答案內(nèi)容，良好實現(xiàn)對信息的加工。與此同時，還需要對題意進行充分的反思，此過程就是在解答完問題之后，對解題的思路以及過程進行反思。對最初理解題意所獲取的知識點進行反思，是否遺漏部分內(nèi)容？題目中的內(nèi)容是否都理解清楚？題目中所給的各個知識點間的關系是否發(fā)現(xiàn)出來？在對題目中所提出的問題進行解答時是否偏離題意？在對其進行反思過程中，就可以在其中尋找解題的規(guī)律，從而為積累解題思路奠定更好的基礎，為日后的生物學習提供有利條件。

2. 在實驗中進行反思

在高中生物的學習過程中，同學們難免會遇到各種類型的實驗設計題目，這種問題會使得大部分的同學都感到?jīng)]有頭緒，難以解決。因此，在日常的學習過程中，同學們就需要注重培養(yǎng)自身此方面能力的提升，對實驗設計過程進行反思，是否實現(xiàn)等量原則，是否具有一定的科學性以及合理性。

3. 對解題思路的形成過程進行反思

在學習的過程中，如何形成解題思路，就是針對題目中的問題進行總結歸納，對有用的信息進行提取，同所學的知識進行有效結合，進而將其進行加工、組織，從而形成問題的答案。與此同時，在此過程中，同學們還需要對解題思路的形成進行深刻反思，對解題的過程進行回憶，分析其中存在的問題與不足，對于這些問題是如何產(chǎn)生的？為什么會產(chǎn)生這些問題？如何對這些問題進行解決？下次如何避免出現(xiàn)這些問題？每次解題之后，都對解題思路進行適當?shù)姆治雠c總結，從而使得同學們能夠更好地總結解題思路的規(guī)律，為日后的解題奠定良好的基礎。對解題思路進行定期總結，不僅能夠更好地培養(yǎng)自身的思維監(jiān)控能力，還可以鍛煉自身的自主學習能力，進而提升生物知識水平，提高生物素質(zhì)。

4. 對解題方法進行反思

在對問題進行解決的過程中，需要明確解題的目的，并對自身解題方法的優(yōu)缺點進行定期的反思以及評價。從而更好地擴寬同學們的解題辦法，增加解題的邏輯性，鍛煉自身的解題思維能夠更具靈活性以及批判性。對解題過程中，單一的解題方法以及思路進行反思，從而更好地擴寬解題思路以及縮減解題過程。因此，同學們可以根據(jù)生物老師提出的問題，進行發(fā)散性思考，養(yǎng)成良好的解題思路。與此同時，還能夠有效提升同學們的發(fā)散性思維能力，促使生物素質(zhì)能夠得到有效提高。

四、 結束語

總而言之，在學習過程中，同學們運用反思性學習方法，可以更好地對生物知識進行了解與掌握。可以對預習、聽課以及復習等過程進行合理反思，使得同學們的生物素質(zhì)水平能夠得到有效提升。另外，同學們在學習生物知識過程中，為了能夠提升自身生物思維能力，更好地解決生物問題，就需要對生物的解題思路、解題方法以及閱讀題意等內(nèi)容進行合理反思，從而加強同學們對于生物理論知識的掌握程度，提高同學們實驗設計的能力，進而靈活運用所學的生物基礎知識，對生物問題進行合理解決，為日后的生物學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]宋金華，盧海燕.支持反思性學習的課堂教學實踐研究[N].吉林省教育學院學報，2018，34（8）：132-135.

[2]田涵.高中生政治反思性學習方式的實踐研究[J].信息化建設，2016（3）：171.

[3]吳秀娟，張浩.基于反思的深度學習實驗研究[J].遠程教育雜志，2015，33（4）：67-74.

[4]吳秀娟，張浩，倪廠清.基于反思的深度學習：內(nèi)涵與過程[J].電化教育研究，2014，35（12）：23-28+33.

[5]陳錚，向本瓊.反思性學習對提高高中生物學課堂教學實效性的行動研究[N].生物學通報，2014，49（11）：21-24.

[6]王寶平，竇琴.培養(yǎng)學習者反思性學習能力的實證研究[J].海外英語，2014（14）：97-98+102.

[7]趙祖梅.高中英語教學中反思性學習的重要性與實施方法[J].成功（教育），2013（1）：73.

[8]李宏利.新課程理念下的教學實踐與經(jīng)驗——反思性學習方式的教學探索[J].教育教學論壇，2012（17）：97-98.

作者簡介：高暢，河北省唐山市，河北省唐山市遷西縣奇石學校。