陳永慧

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以及信息化技術(shù)在現(xiàn)代教育中得到廣泛應(yīng)用。平板電腦作為信息時(shí)代的一種常用工具，在人們的日常生活中扮演著非常重要的角色。對于小學(xué)生而言，他們對于平板電腦的認(rèn)知還處于娛樂用途的理解。如何引導(dǎo)學(xué)生利用平板電腦開展學(xué)習(xí)，成為現(xiàn)代教育的一個(gè)焦點(diǎn)。教師可以結(jié)合小學(xué)生對平板電腦的好奇心理，在語文教學(xué)中合理化地應(yīng)用平板電腦，提升小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的語文教學(xué)平臺，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提升。

而識字能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)和其他各種能力的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對小學(xué)低年級學(xué)生識字量有較明確要求，整個(gè)小學(xué)階段要求認(rèn)識常用漢字3500個(gè)，而第一學(xué)段（一、二年級）要求認(rèn)識1600-1800個(gè)常用字，會(huì)寫其中800-1000個(gè)。同時(shí)也明晰地要求學(xué)生向獨(dú)立識字的方向發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力是一個(gè)值得深入探究的問題。

識字，對于低年級學(xué)生來說，是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因?yàn)樽R字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識寶庫的大門。說它艱巨，是因?yàn)橹袊鴿h字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫：字音字義又變化多端，實(shí)在是比較難掌握。因此，識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難關(guān)，但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過、闖好的難關(guān)。

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)等信息化工具越來越多，孩子接受新鮮事物的途徑和能力超乎我們的想象。如平板電腦中有一款“小學(xué)語文生字免費(fèi)版”的軟件，這款軟件涵蓋了小學(xué)語文1～6年級所有的生字，且在軟件中可以實(shí)現(xiàn)漢字發(fā)音、動(dòng)態(tài)筆順演示以及對其文字的含義進(jìn)行解釋。這種類型的軟件，讓小學(xué)生在使用過程中增強(qiáng)對識字學(xué)習(xí)的興趣，也能夠培養(yǎng)其對識字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)助手。在開展實(shí)際教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生針對課文進(jìn)行閱讀，并標(biāo)注出自然段。在閱讀過程中，要求學(xué)生將自己不會(huì)的生字圈出來，然后結(jié)合教材后的標(biāo)注拼音認(rèn)真拼讀。學(xué)生在自學(xué)之后，可以利用平板電腦中的軟件，查看自己的讀音是否正確，并觀察軟件中筆畫順序的演示，讓學(xué)生既可以糾正自己錯(cuò)誤的發(fā)音，也能夠了解這個(gè)字的筆畫順序。在使用平板電腦拼讀生字時(shí)，由于是童聲發(fā)音，可以吸引小學(xué)生的注意力，讓其能夠全身心地投入聽讀過程中，從而正確地模仿軟件中的讀音，修正錯(cuò)誤發(fā)音。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為提高小學(xué)低年級孩子的識字興趣打開了一扇窗，同時(shí)也為學(xué)生獨(dú)立識字提供了支持，成為提高小學(xué)低年級學(xué)生識字能力的助推器。

小學(xué)階段的孩子，特別是低年級的學(xué)生正處于形象思維階段，又處于觀察的敏感期。只有從真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，喚起他們自覺主動(dòng)的識字意識和愿望，才能使識字教學(xué)切實(shí)有效地達(dá)到目的。平板電腦的助學(xué)能讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，在老師的引導(dǎo)下，逐步掌握多種識字方法，并在識字過程中根據(jù)自己的需要，進(jìn)行選擇、組合、優(yōu)化甚至創(chuàng)新，形成一定的自主識字能力，應(yīng)該是走出困境的一個(gè)好辦法。

此外，在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，還可以利用平板電腦中的識字拖拽游戲，讓學(xué)生自由拖拽偏旁部首進(jìn)行生字組合，學(xué)生對于這種游戲非常感興趣，通過自己的組合，可以識別更多的生字，還可以對已經(jīng)學(xué)過的生字起到鞏固的作用。

通過在識學(xué)教學(xué)中應(yīng)用平板電腦，改變了學(xué)生識字過程中的無聲狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，讓其能夠集中精力進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。因此，可以在低年級語文課堂中預(yù)留部分時(shí)間，利用平臺電腦進(jìn)行輔助教學(xué)，讓平板電腦豐富的學(xué)習(xí)資源促進(jìn)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的構(gòu)建。這種教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

記錄學(xué)生識字學(xué)習(xí)的精彩畫面，平板電腦除了可以為學(xué)習(xí)提供軟件輔助之外，還具有拍照以及錄像功能。教師可以利用平板電腦的拍照以及錄像功能，記錄下學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中的精彩畫面，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開展識字教學(xué)過程中，教師可以隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行漢字書寫的正確姿勢進(jìn)行拍照記錄，并利用平板電腦中自帶的屏幕廣播功能，將圖片推送到每一名學(xué)生的電腦中。這樣不僅可以起到提醒學(xué)生保持正確書寫姿勢的作用，而且可以為其他學(xué)生樹立一個(gè)正確的榜樣，讓學(xué)生能夠保持對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)所采取的教學(xué)模式以教師講解為主。這種教學(xué)模式從本質(zhì)上違背了現(xiàn)代教學(xué)理念，無法凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。受這一陳舊教學(xué)模式的影響，學(xué)生的思維能力無法得到發(fā)展。加上小學(xué)生還沒有形成完善的心智，對于照本宣科的教學(xué)模式，他們會(huì)覺得枯燥乏味，無法引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中與信息化技術(shù)形成融合，不僅能夠豐富小學(xué)語文教學(xué)資源，而且可以為小學(xué)生提供更多具有趣味性的學(xué)習(xí)方法。