馬家明

這是我們班的“班級日記”。

хх年11月22日 ? 星期日 ?雪

稍微留意一下我班的成績表，就會發(fā)現(xiàn)，無論是語文、英語，還是數(shù)理化，考在前面的大多數(shù)是女生;再看看期中名次表，考在最前列的還是女生。那么男生的優(yōu)勢都到哪里去了？高二1班的男生怎么了？

與女生相比，我們的優(yōu)勢是顯而易見的：論實力，我們不比女生差，張國偉、王艷軍等都是有相當?shù)膶嵙?論資智，也不見得誰高誰低。但我們的缺點也是明顯的，粗心大意是我們的通病，也是我們致命的弱點。每次考完試后，總會有些男生捶胸頓足、懊悔不已，不是題目看錯了，就是粗心算錯了，那分數(shù)丟得真讓人心痛，讓人覺得不甘心。但學習上是來不得半點馬虎的，它不會因為你是粗心而原諒你的;再往深里引申一下，這是因為我們過于浮躁，好高騖遠，忽視了一些基礎(chǔ)東西的結(jié)果在平時做練習的時候，忽視或缺乏一些必要的過程。 再者，男生普遍“發(fā)育不平衡”，偏科偏得比較厲害，尤其是語文、英語。一兩門功課拉后腿，總成績表的前列里就找不見男生的名字了。

另外，與女生相比，我們算不上勤奮，平時我們都把很多時間揮霍在連環(huán)畫中、武俠小說中、球場中，很是可惜。當然，適當發(fā)展一下個人愛好也無可厚非，但一定要把握好“度”，不要把它當成“主修課”，即使將來你準備報考體育專業(yè)，到時主要還倚重文化課成績。平時看書應(yīng)當多注重知識性強的書，注重完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

男同胞們，沉默不是金，伸出你的拳頭，挺起男兒的胸膛，在沉默中爆發(fā)吧！讓我們放手一搏，向女生宣戰(zhàn)：

勝敗兵家事不齊，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

高二（1）班 ? хх

每當翻看一篇篇、一本本歷屆學生留下的班級日記時，我的耳邊不由響起一段熟悉的歌詞和旋律：“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴，眼前飛揚著一個個鮮活的面容。堙沒了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城，歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名?！?/p>

讀讀上面的班級日記，就能感覺到當時班里無形之中聚起了一股”氣”，是一種正能量，是一種競爭力，也是一股昂揚向上的浩然正氣。班里的男生和女生似乎在學習上較上了勁兒，彼此叫板，取長補短，斗志旺盛，摩拳擦掌。這樣的氣場推著學生往前進、向上走，也激勵著任課老師把更多的精力投放到班級當中，無形之中也催生出師生更多的才情、更大的熱情、更旺盛的激情。這也許是每個班主任都渴望的班級理想狀態(tài)，是班風士氣形成的良好“勢”能和發(fā)展態(tài)"勢”。因勢利導，順勢而為，就會勢如破竹、勢不可擋。

這是我?guī)У母咧械诙脤W生，當時我還很年輕，整天沉在班級當中，泡在學生堆里，渾身似乎有使不完的勁兒。再加上這兩篇班級日記的激發(fā)，我對班級管理和班級文化建設(shè)更有信心。班級日記無疑是潤滑劑，也是強力膠;是窗口，是舞臺，更是橋梁和紐帶。通過它，我把班集體建設(shè)成一個團結(jié)和諧的大家庭;通過它，我看到了一個個豐富多彩的內(nèi)心世界;通過它，我們了解別人也讓別人了解自己。我們在這里分享學習方法、學習經(jīng)驗和學習的體驗感悟;我們在這里分享青蔥歲月里的成長經(jīng)歷和其中的喜怒哀樂;我們在這里用文字交流，用思想溝通，用心靈彼此溫暖、互相鼓勵;我們在這里展示自我的才情，發(fā)泄自己的情緒，與同學老師真誠交流。

班級日記的具體操作方法是這樣的。

一、找一個軟皮本兒，一角用一根線懸掛（或者找個大書夾固定）在教室顯豁的一角，以便于同學隨時取拿翻閱。

二、安排專人負責，做好每天的安排、督促和量化考核。

三、本子的第一頁，列一個“班級日記輪寫安排考核表”，包括“序號”“姓名”“考核評定”等項目。

四、有意識地選擇一部分同學先寫，比如書寫優(yōu)美的，文筆較好的，思想靈活的，熱心班級事務(wù)的，目的在于率先垂范，做出榜樣。

五、每一篇日記都要注明日期、天氣情況，并署上作者姓名。

六、班級日記內(nèi)容的具體要求

1、格調(diào)要高，要充滿正能量，給班級以積極的影響和向上、向前的力量。

2、真實為文。

3、隨筆札記，長短不拘，但必言之有物，寫記各隨其宜，但求文能稱意。

4、不取命題方式，鼓勵自由寫作，寫自己愿意寫的思想、生活。

5、書寫要工整、潔凈，以便于師生觀瞻。

七、由班主任對每天的班級日記寫出批語，與專管同學一起做出評定等級并記入班級量比考核;班主任不在位時，由主管同學全權(quán)代理。

八、溫馨提示：班級日記系班級貴重物品，是班級文化的展示平臺，請心存敬畏，認真對待，妥善保管。

我們可以想象這樣一個場景：每天早晨進班以后，有一位同學會得意洋洋或忐忑不安地把自己寫的班級日記交給主管學生;主管學生開始細心展讀，記錄任務(wù)完成情況，然后鄭重地把它懸掛在展示區(qū);早讀課班主任走進班級，其中有一件事兒就是翻閱班級日記，此時至少有兩位已知曉文章內(nèi)容的學生會偷偷觀察班主任的表情;班主任一定會拿出紅筆勾畫圈點，撰寫批語，有時甚至會把班級日記拿到辦公室慢慢地、細細地寫批語;語文課上，班主任一定會花一點時間說一說班級日記的情況;下課后班級日記就會默默地在學生手中傳遞;下午放學前，主管學生會把本子鄭重地交給下一位同學;而這位同學完成寫作任務(wù)之前，必然會把班級日記本上以前的每一篇文章再讀一遍，然后就開始梳理思想，組織語言，思考著“我今天該拿出一篇怎樣的作品呢？”

班級日記和我默默地影響著課堂，影響著班級，也影響著一個個正在成長的心靈世界。班級日記里老師的批語可以經(jīng)過仔細推敲、用心斟酌以后寫上去。通過班級日記，我們真正體悟到：教育，從“心”改變。

對語文老師而言，班級日記何嘗不是另一個展示優(yōu)秀作文的平臺呢？

著名特級教師黃厚江老師說：語文不僅僅是“學習”的工具，“工作”的工具，也不單單是“交際”的工具，而且是人們“精神生活”的重要工具。

誠哉斯言！