葉學(xué)靈

內(nèi)容簡要：小學(xué)英語對話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主陣地，為小學(xué)生進(jìn)行對話提供了很好的資源，而在小學(xué)英語教材中Lets talk所在位置，更顯得上好對話課顯得尤為重要。本文主要從如何呈現(xiàn)新知、如何進(jìn)行有效的對話交際操練、如何小結(jié)和精心設(shè)計作業(yè)這幾方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué) ?呈現(xiàn) ? 操練 ?小結(jié) ?作業(yè)布置

引言：聽、說、讀、寫是小學(xué)英語的四項基本技能，在這四項基本技能中，說、讀能力是言語能力的組成部分，是學(xué)生運用知識解決問題能力的體現(xiàn)。交際能力的培養(yǎng)要以學(xué)生為中心，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)和交際活動。因此如何活用教材，精設(shè)交際活動，使學(xué)生的交際面不斷得到訓(xùn)練和擴展，是我們小學(xué)教師面對的真正問題。

單詞是組成句子的基礎(chǔ)，而句子是單詞運用的體現(xiàn)，文章是對單詞和句子的綜合運用。從小學(xué)英語（PEP）教材中Lets talk所在位置可以看出編者的意圖：對話這部分的內(nèi)容是對Lets learn部分的應(yīng)用及鞏固，而對Lets read（Read and write）這部分是起到鋪墊的作用，也就是說小學(xué)對話教學(xué)在教材中起到了承上啟下的作用，而且小學(xué)對話教學(xué)是培訓(xùn)學(xué)生交際的重要途徑，下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)剛€人的看法。

一、巧用媒體和創(chuàng)設(shè)情景，使呈現(xiàn)自然有效

好的開頭是成功的一半，但是如何開好一節(jié)課的頭呢？就是我們常講的過渡語的使用，讓新知識呈現(xiàn)自然有效，這個問題一直以來都在困擾著我們的教師，但經(jīng)過教師們的努力，他們都有了一套比較好的呈現(xiàn)方法，各有千秋，使新知的呈現(xiàn)多樣化。下面我結(jié)合我個人的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗趯υ捊虒W(xué)中我常用幾種呈現(xiàn)方法。

1.利用和學(xué)生Free talk呈現(xiàn)

這種呈現(xiàn)方法要注意和學(xué)生進(jìn)行自由對話時要有一個漸進(jìn)的過程，使要呈現(xiàn)的知識在自然接下來的對話中得到呈現(xiàn)。如我在教學(xué)六年級上冊第三單元A部分Lets talk時，我是利用如下的問題和學(xué)生對話的：What day is it today？ Whats the weather like today？ What day is tomorrow？ What are you going to do？ 和幾個學(xué)生這樣對話之后，我接著和其它的學(xué)生對話：I am going to play football on the weekend？ What are you going to do on the weekend？ 這樣就自然地呈現(xiàn)的本節(jié)對話課的主要內(nèi)容，師生教與學(xué)就很自然了。

2.利用教材中的Lets try呈現(xiàn)

此種方法雖然有的時候沒能完整把重點知識呈現(xiàn)出來，但和要呈現(xiàn)的知識聯(lián)系較密切，又有現(xiàn)成的資源，我們可以充分利用其為新知識作鋪墊，使學(xué)生對新知有個大概的感知。我是利用其這樣來呈現(xiàn)的：先讓學(xué)生聽一次錄音，然后第二次要求學(xué)生邊聽邊完成任務(wù)，學(xué)生回答的時候要說出這樣做的原因（只要說出聽出的關(guān)鍵詞也行），教師并把錄音里的和這節(jié)課重點句子相關(guān)的句子寫出來。這樣可以更加促使學(xué)生聽的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的聽力技巧，對所呈現(xiàn)的新知更容易接受。

3.根據(jù)對話的內(nèi)容設(shè)置聽力任務(wù)來呈現(xiàn)

我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的動機要得到充分的激發(fā)，是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以設(shè)置聽力任務(wù)就能比較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，聽力的任務(wù)包括：聽音選擇、聽音判斷、聽音填空等等這些學(xué)生較容易完成，所以我經(jīng)常設(shè)置這樣的聽力練習(xí)來呈現(xiàn)。

4.創(chuàng)設(shè)情景、故事呈現(xiàn)

情景、故事是小學(xué)英語常用的呈現(xiàn)方法，它通過學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，用大腦去思考，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，有了興趣和好奇心那接下來的導(dǎo)與學(xué)就事半功倍，從而避免了那種枯燥直接的呈現(xiàn)方法。比如說給出了兩個人物，讓學(xué)生想想他們會說什么？也可以教師給出一情景文字，讓學(xué)生用英語表達(dá)出來;還可以是以一幅或幾幅圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)圖意用英語以問答的方式進(jìn)行描述，另外也可以老師說一個簡短的小故事來呈現(xiàn)。

二、以生為本，讓學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)

對話教學(xué)，我覺得在呈現(xiàn)新知之后，教師更應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在此只起引導(dǎo)者的作用。例如，在讓學(xué)生朗讀對話時，我根據(jù)學(xué)生在Lets learn中已接觸了相似的句型，讓學(xué)生先朗讀一次，然后根據(jù)學(xué)生的朗讀情況給予糾正，避免了教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)，怕學(xué)生不會而一開始就領(lǐng)讀的這種枯燥教學(xué)方法;或者讓學(xué)生聽錄音，然后再朗讀，這樣做我認(rèn)為對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。還有就是讓學(xué)生說出對話課中的重點句子，然后師生一起板書重點句子，這樣一來可以起到以寫促讀的作用，加深了對句子的理解和記憶;還有的就是教師故意把句子讀錯或?qū)戝e，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去解決等等。這樣一節(jié)課下來用在訓(xùn)練學(xué)生的時間就得到了保證，使知識得到了有效的訓(xùn)練，學(xué)生更主動地參與了學(xué)習(xí)。

三、操練多樣化，著重知識的運用、擴展和鞏固

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為操練這個環(huán)節(jié)十分重要，它是訓(xùn)練學(xué)生運用知識和檢查學(xué)生運用知識的重要手段，讓學(xué)生對所學(xué)的知識得到擴展和廷伸。同時在這個環(huán)節(jié)中，大多都是以讀、說、寫相結(jié)合，使知識得到了更好的運用。操練的形式很多，常用的有以下幾種：

1.分角色操練原對話

這種操練方法最常用，也最簡單，主要的作用是提高學(xué)生對原對話的表達(dá)能力，并為對話的進(jìn)一步運用和擴展打下基礎(chǔ)。分角色操練原對話可以以全班、師生間、學(xué)生間、大小組間等形式進(jìn)行操練，經(jīng)過以上的操練，相信學(xué)生對原對話能比較流利地表達(dá)出來。

2.替換句子關(guān)鍵詞操練

這是檢測學(xué)生運用知識的重要手段，為了降低難度，說明規(guī)則，老師可以先示范，最好就是讓學(xué)生在小組內(nèi)完成，在課堂過關(guān)本上寫下自己替換成的句子。老師以比賽的形式讓學(xué)生在小組間進(jìn)行競爭，看那小組能替換得又對又多，同時老師對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚。

3.以調(diào)查的形式進(jìn)行對話操練

小學(xué)中高年級中的Lets talk大多都有調(diào)查活動，學(xué)生要完成表格，就要運用上所學(xué)的對話知識，是一個很好的操練資源，但我覺得完成表格還不夠，老師最好讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行描述，這樣一來不但訓(xùn)練了學(xué)生的讀與說，也訓(xùn)練了學(xué)生的想與寫。

4.自由編對話

這種操練方法是以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生各自的思維得到發(fā)散，但此種方法對于學(xué)困生來說有難度，會打擊其學(xué)習(xí)的自信心，我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)這種模式，降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。