嚴(yán)小凡

一、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

1.分組實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解

無(wú)論是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還是教師演示實(shí)驗(yàn)都能達(dá)到深入理解化學(xué)概念的效果，只是比起演示實(shí)驗(yàn)，如果通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生理解概念的覆蓋面必定更廣，同伴間組成的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組能夠讓每一位小組成員都有自己嘗試做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，親自動(dòng)手體驗(yàn)的感受遠(yuǎn)比教師操作，學(xué)生觀察的方式更讓人印象深刻。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)并形成化學(xué)概念，而進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)就是盡最大的可能讓每一位學(xué)生的腦海中都有對(duì)應(yīng)化學(xué)概念的形成。

2.分組實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識(shí)的窗口，是思維的前提。在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生觀察藥品狀態(tài)、儀器形狀、連接方法。實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要作全面觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的片面性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不但要“看”，還要讓學(xué)生“摸”（如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象），“聞”（氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫）從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃屆恳晃粚W(xué)生與化學(xué)實(shí)驗(yàn)零距離接觸，充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.分組實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在課堂上進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之前，教師須設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，由淺入深，由表及里。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)學(xué)生具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的能力，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。

4.分組實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是為激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)也是為培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)進(jìn)程中，每設(shè)置一個(gè)課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是有目的的，這就需要學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察，最主要的必須學(xué)會(huì)根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論，即達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

比起教師演示實(shí)驗(yàn)的高成功率，在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)以失敗告終。恰恰就是這樣的失敗經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們開(kāi)始思考問(wèn)題出在哪里？到底如何做實(shí)驗(yàn)才能成功？而在這過(guò)程中，學(xué)生自然而然地開(kāi)始學(xué)會(huì)自己獨(dú)立分析問(wèn)題了，只要老師做少許點(diǎn)撥，憑借學(xué)生自己的能力和同伴齊心協(xié)力的合作必定能達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的弊端

1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)影響教學(xué)進(jìn)度

要想進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師一定要肯花時(shí)間，從備課到課前的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，再到課上學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，小組討論，分小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，這一步步都需要時(shí)間。撇開(kāi)教師課前大量的準(zhǔn)備工作不說(shuō)，光是分組實(shí)驗(yàn)最基本的一套流程下來(lái)，半個(gè)小時(shí)都是說(shuō)少了的。而我們一節(jié)課就只有40分鐘，教學(xué)大綱就擺在那里，教學(xué)進(jìn)度表就屹立在那里，容不得我們絲毫的怠慢。

在這樣的大環(huán)境下，如果常規(guī)課上也采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)且想要真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果的話，一整節(jié)課基本就都耗在學(xué)生實(shí)驗(yàn)上了，到最后可能連教師總結(jié)歸納的時(shí)間都沒(méi)有，如果拖到下一節(jié)課再進(jìn)行回顧總結(jié)的話，時(shí)間隔得太久，學(xué)生印象也不深刻，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此在常規(guī)課上采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅影響了正常的教學(xué)進(jìn)度，而且與目前化學(xué)課程安排是不相匹配的。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)影響課堂教學(xué)秩序

面對(duì)高中生這群還未成年的孩子，如果你問(wèn)他們最想做什么樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們一定會(huì)回答你“爆炸”。這并非是他們真正的想法，卻是他們?cè)跐撘庾R(shí)里對(duì)化學(xué)的印象。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的渴望大于他們對(duì)知識(shí)的渴望，那么分組實(shí)驗(yàn)就失去了它原本的意義。另外，某些化學(xué)試劑量的控制很重要，如果由于學(xué)生關(guān)注點(diǎn)全在實(shí)驗(yàn)儀器和試劑上而忽視了教師的講解，那么在實(shí)驗(yàn)中就很容易出現(xiàn)意外傷害事故，嚴(yán)重影響課堂的正常教學(xué)秩序。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)損耗大量的人力和財(cái)力資源

按照備課組統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和模式的原則，如若要進(jìn)行課堂學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，那么每個(gè)班級(jí)都要按照這個(gè)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。分小組實(shí)驗(yàn)以四人一組為宜，按平均每班40人來(lái)計(jì)算，一個(gè)班上課就需要十組實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，若同時(shí)有3個(gè)班進(jìn)行同一堂化學(xué)課的教學(xué)，那么相同的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑要準(zhǔn)備30組之多。且不說(shuō)同樣的一組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室是否能配備如此之多的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，就單從前期準(zhǔn)備工作來(lái)說(shuō)，這么大的工作負(fù)荷單靠實(shí)驗(yàn)員一人幾乎是不可能完成的，更別說(shuō)后期的清洗和整理了。而就一個(gè)年級(jí)400位學(xué)生來(lái)說(shuō)，人人進(jìn)行一次相同的實(shí)驗(yàn)，對(duì)試劑的耗損量是巨大的，按照如今化學(xué)藥品的監(jiān)管力度來(lái)看，學(xué)校想要拿出如此多的試劑來(lái)進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可能性也幾乎為零。在現(xiàn)實(shí)面前，家常課采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)似乎變成了異想天開(kāi)的事情。

縱然在高中化學(xué)課堂上進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有諸多優(yōu)勢(shì)——培養(yǎng)并提升學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，但似乎將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大規(guī)模地應(yīng)用到日?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中卻是一件不切實(shí)際的事情，因此如何合理開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)成為了一個(gè)我們需要考慮的問(wèn)題。

三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)合理開(kāi)展的新途徑

對(duì)于如何合理開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，考慮到課堂教學(xué)形式的多樣化結(jié)合課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，在課上采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但學(xué)生才是課堂的主人，“教”無(wú)法代替“學(xué)”，教師只是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)而已。因此，除了前面這種開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方式，我還嘗試了在社團(tuán)課中開(kāi)設(shè)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。社團(tuán)課時(shí)間比較長(zhǎng)，每周都有固定的活動(dòng)時(shí)間，而社團(tuán)里的成員又都是對(duì)該社團(tuán)真正感興趣的學(xué)生。因此，在相應(yīng)的化學(xué)社團(tuán)中，開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作不失為一個(gè)好的選擇。覆蓋面相對(duì)較小，可操作性就很強(qiáng)，并且能夠讓真正熱愛(ài)化學(xué)的學(xué)生去感悟化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)了學(xué)生與同伴合作的能力，通過(guò)自己動(dòng)手操作深入理解相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，這真的是一件很棒的事情！