林秋妹

一、利用導(dǎo)學(xué)案具有重要意義

（1）利用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)辦法，也為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值。

（2）利用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，可以促使學(xué)生高效地掌握生物課堂知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在生物教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)、課中加強(qiáng)、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度，提高接受知識(shí)的效率。同時(shí)，借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，將教材有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理調(diào)配課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主合作、探究交流、展示反饋等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、如何利用導(dǎo)學(xué)案，提高生物教學(xué)質(zhì)量

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)情，實(shí)施以案導(dǎo)學(xué)

比如，課前發(fā)放“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué);課堂上根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，有針對(duì)性地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)等方式創(chuàng)設(shè)情境、把握學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)。學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)查閱教材、工具書(shū)，思考問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，在嘗試中獲取知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.依據(jù)學(xué)案探究，組織研究解疑

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”初衷是要求學(xué)生進(jìn)行嘗試探究，提高學(xué)生自主思考能力。在這種模式支配下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)，并促發(fā)學(xué)生依靠自己的力量更加積極主動(dòng)思考和解決遇到的困難問(wèn)題，達(dá)到使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，又讓他們感受了成功的喜悅感。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式，以強(qiáng)帶弱、以優(yōu)帶差，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)領(lǐng)頭作用，多角度、多層次地辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的討論情境和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論并各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維智能。在這一過(guò)程中，教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)并及時(shí)給予幫助解決。

3.點(diǎn)撥精講結(jié)合，高效歸納總結(jié)

教師的點(diǎn)撥和精講水平在教學(xué)中起著舉足輕重作用。在課堂中面對(duì)學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師必須要在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師具有更豐富的知識(shí)、更高妙的教學(xué)機(jī)智和更精湛的業(yè)務(wù)水平。一是點(diǎn)撥。在學(xué)生分組相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程中，教師要積極參與其中，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，適時(shí)點(diǎn)撥;或是對(duì)于某個(gè)組已經(jīng)解決而其它組仍是疑點(diǎn)的問(wèn)題，教師可讓已解決問(wèn)題的小組當(dāng)一次“教師”，給全體學(xué)生進(jìn)行講解，教師再補(bǔ)充點(diǎn)撥，增強(qiáng)課堂討論氛圍，豐富課堂知識(shí)交流。二是精講。對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師要針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講解內(nèi)容，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，理清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生歸納智能的提升。

4.有效扣標(biāo)整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生要?dú)w納總結(jié)課堂所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識(shí)梳理成線，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以加深知識(shí)記憶印象;要突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，引起全體同學(xué)提高重視程度;特別是教師要緊扣課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生反饋的課堂表現(xiàn)，緊扣教學(xué)主題，深研教學(xué)辦法，整合教學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，確保教學(xué)導(dǎo)向作用效果。

5.強(qiáng)化當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展知識(shí)遷移

教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。在教學(xué)中通過(guò)搜集答題信息、出示參考答案、小組討論、教師講評(píng)、重點(diǎn)展示等解題環(huán)節(jié)，積極監(jiān)督學(xué)生限時(shí)限量獨(dú)立完成;針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，待教師及時(shí)矯正之后，可即時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步消化、整理課程知識(shí)。面向全體教，要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，必須挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能，同時(shí)要立足教材，逐層分化，以開(kāi)放的學(xué)習(xí)思路拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng)新性能力。

三、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案輔助生物教學(xué)需注意的問(wèn)題與思考

（一）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師集體與個(gè)人共同智慧的結(jié)晶

教案是教師的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)案設(shè)計(jì)既是個(gè)人的藝術(shù)也是集體的智慧。我們最開(kāi)始編寫(xiě)的學(xué)案，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)作者編寫(xiě)設(shè)計(jì)的內(nèi)容在教學(xué)中并不被其他教師采用的現(xiàn)象。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是由于我們教師缺乏集體共識(shí)意識(shí)，造成對(duì)用學(xué)案實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)學(xué)存大分歧，對(duì)教材的理解不一致，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情把握差異較大。我們應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，把編寫(xiě)學(xué)案的老師分成小組進(jìn)行審核，對(duì)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化研究，以促達(dá)成共識(shí)。

（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)方便課堂教學(xué)

一是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，每堂導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以兩頁(yè)設(shè)計(jì)為最佳，第一頁(yè)為書(shū)的左面，第二頁(yè)為書(shū)本的右面，當(dāng)學(xué)生打開(kāi)一節(jié)學(xué)案后將不另外翻頁(yè)，方便師生，節(jié)省時(shí)間，進(jìn)而提高“教”和“學(xué)”的效率。

二是按學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序進(jìn)行依次編號(hào)，教學(xué)環(huán)節(jié)前的順序符號(hào)應(yīng)使用圖標(biāo)表示，便于教師課堂組織教學(xué)時(shí)，學(xué)生能根據(jù)教師要求準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三是應(yīng)重視行距，以一點(diǎn)五倍行距最為適宜，便于學(xué)生順利閱讀而不至于上下文混淆。

四是應(yīng)為教師的個(gè)性化教學(xué)存留空間。我們的經(jīng)驗(yàn)是在每課第一頁(yè)左邊留五分之一空白，以供師生備注。

導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育本質(zhì)、打造高效課堂的有效載體。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。我們教學(xué)工作者要以時(shí)不我待的擔(dān)當(dāng)精神，把教學(xué)擺到更加突出的位置，充分利用導(dǎo)學(xué)案平臺(tái)，拓展教學(xué)方式，深挖教學(xué)辦法，全力以赴做好教學(xué)工作。