劉玉敏

教學(xué)目標：

1.積累常用文言詞語、正確翻譯課文、把握文意;

2.通過分析人物心理、讀準人物語氣來感受二人論辯的趣味，了解莊子和惠子兩人在思想、性格方面的差異，感受莊子生活的自由詩意;

3.拓寬學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解 。

教學(xué)重點：積累文言詞語，正確翻譯課文，理解文意。

教學(xué)難點：分析人物心理，讀準人物語氣，感受二人辯論的趣味。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一單元的文言文，翻譯方法基本掌握，自己理解文章大意不難。學(xué)前一則《北冥有魚》，學(xué)生對莊子的思想性格也有了解，所以，本課教學(xué)宜拓展。但通過分析人物心理，揣摩莊周、惠施兩人思想性格上的差異，讀出人物辯論的語氣，則有些難度。

教法學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法、聯(lián)想想象法、朗讀感悟法、點撥法、評析欣賞法。

課前準備：

多媒體課件

課時安排：一課時

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1.了解有關(guān)莊子的資料和時代背景資料。

2.搜集整理出自或源自《莊子》的成語或名言警句。

3.熟讀課文，整理字詞句方面的疑難點。

教學(xué)過程

一、講讀讀其題

ppt出示：莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊慢其鼻端，若蠅翼，使匠石斫之。匠石運斤成風(fēng)，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。宋元君聞之，召匠石曰：“嘗試為寡人為之。”匠石曰：“臣則嘗能斫之。雖然，臣之質(zhì)死久矣?！弊苑蜃又酪?，吾無以為質(zhì)矣！吾無與言之矣！”

知道你們預(yù)習(xí)的不錯，誰能跟我一起講講這個“匠石運斤”的故事？（師引導(dǎo)學(xué)生講故事。聊天對話、講故事，比一本正經(jīng)講知識點更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這是自己實踐的真知，是同仁達成的共識。）

原來莊子用“運斤成風(fēng)”的故事，來表達自己惠子死后自己“無以為質(zhì)，無與言之”的寂寞心情，可見，在莊子心目中，惠子是難得的知己。

在兩千多年的濠水之濱，這對好朋友進行了一場跨越千年的辯論，今天，就讓我們一起走進他們的對話?。ò鍟n題：莊子與惠子游于濠梁之上。）

指名讀題，釋題：莊子與惠子于濠梁之上游。這場辯論發(fā)生在哪兩個人之間？（板書：莊子，惠子）

二、初讀讀其字

指名讀課文，要求讀準字音，提醒讀準：濠，鰷。再學(xué)生齊讀。

三、再讀讀其韻

1.學(xué)文言文首先要讀準字音，其次要讀出節(jié)奏， 學(xué)生自讀課文，ppt出示：注意讀出下面句子的節(jié)奏：

①莊子與惠子游于濠梁之上。（劃一處）

②子非魚，安知魚之樂？（劃兩處）

③既已知之而問我。（劃一處）

2.明確節(jié)奏后，齊讀這幾句話。

四、三讀讀其意

（節(jié)奏讀得不錯，再對照注釋來譯讀，標出有疑點的地方。提示方法：關(guān)注注釋;借助工具書;做好筆記。）

ppt出示：

1.一詞多義：

①“子非魚，安知魚之樂？”

②“子非我，安知我不知魚之樂？”

③“我非子，固不知子矣，子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”

④“請循其本。子曰：‘汝安知魚樂云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也”

①知魚之樂

②既已知吾知之而問我

③子之不知魚之樂，全矣

④送杜少府之任蜀州

2.譯句：

①子非魚，安知魚之樂？

②“請循其本。子曰：‘汝安知魚樂云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！?/p>

五、辨讀讀其趣

（從課文意思來看，他們的對話很簡單，但要分析人物心理，讀出人物辯論的語氣，感受辯論中的趣味，還得用心研讀。）

ppt出示：

讀語氣，品趣味

（1）“鯈魚出游從容，是魚之樂也”（師范讀，強調(diào)從容快樂的語氣，悠閑的神態(tài)，緩慢的語速，重讀“游”“從容”。假如我是莊子，你是惠子，我這話一出，你會怎么想？你第一時間想說什么？請一學(xué)生讀第二句。）

（2）“子非魚，安知魚之樂？”（指導(dǎo)方法：語速稍快，讀出急于反駁，認真質(zhì)問的樣子?！鞍病弊种刈x，聲調(diào)上揚。師自白：莊子我就喜歡以我觀物，讓萬物皆著我之色，隨我喜憂。生活就像一出戲，我們不在別人的曲目里，怎么能知道別人的悲歡。

一個迎合別人改變自己的人，注定不快樂，待我逗逗我這愛較真的朋友！學(xué)生讀第三句。）

（3）“子非我，安知我不知魚之樂？”（指導(dǎo)：狡黠反問的語氣，關(guān)注“安”“不知”與上句話的關(guān)系，重讀“安”“不知”，帶表情。提醒莊子已成功轉(zhuǎn)移話題：由“我不知道魚”到“你是否知道我”。師嘆：好機智、善辯又從容鎮(zhèn)定的莊子！看惠子又當如何應(yīng)對？學(xué)生讀下句。）

（4）“我非子，固不知子矣，子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”（引導(dǎo)：肯定、毫無爭辯的語氣，重讀“全矣”。師首肯惠子以退為進，以子之矛攻子之盾的技巧，提醒學(xué)生有表情、會心理?？茨闱f子再怎么狡辯！學(xué)生讀末句。）

（5）請循其本，子曰“汝安知魚樂”云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。（這里的“安”字怎么理解？跟前文里的“安”字有區(qū)別嗎？師：多么智慧的偷換概念！提醒詼諧幽默的語氣，開玩笑呢！重讀“濠上”，自得其樂的表情。師：請同學(xué)們想象或模仿一下，聽到莊子這句話后的惠子的表情！無可奈何，用手指指點著，“莊周??！莊周啊！”，搖頭，嘆息，微笑。）

2.互懟演讀。

六、延讀讀其美

1.課內(nèi)拓展

2.課外延伸