史 良

（山西大同大學渾源師范分校，山西渾源，037400）

社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容包括三個層面：“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標；“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值取向；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個人層面的價值準則。黨的十九大提出，“要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。”

為了深入貫徹黨的十九大精神，努力踐行社會主義核心價值觀，研究社會主義核心價值觀如何與各學科緊密銜接、相互融合，成為教育界的重要議題。歷史學科作為與意識形態(tài)緊密結合的人文學科，在融入社會主義核心價值觀方面應該走在前列，在社會主義核心價值觀發(fā)揮在國民教育的引領作用過程中起到表率作用。張丹宏、崔世蘭研究了如何在中職歷史教育中融入社會主義核心價值觀，[1][2]高小兵、周鵬研究了在高中歷史教育中融入社會主義核心價值觀的途徑等。[3][4]但是目前的研究還存在一些問題：第一，研究的理論深度不夠；第二，還沒有對歷史教育體系中如何結合社會主義核心價值觀的宏觀研究；第三，研究的內(nèi)容主要集中于理論思辨，缺乏實踐經(jīng)驗的總結。各級各類歷史教育領域的專家、學者和一線教師應該積極行動起來，共同探討歷史教育中如何融入社會主義核心價值觀的時代命題。

一、歷史教育中融入社會主義核心價值觀的重要性

社會主義核心價值觀是在中華民族發(fā)展的歷史長河中逐漸形成的， 與歷史具有高度契合點，歷史教育中應該融入社會主義核心價值觀。

（一）社會主義核心價值觀進入歷史教育非常必要

社會主義核心價值觀不是空洞的說教，也不是無源之水、無本之木，而恰恰是在長期的歷史發(fā)展長河中中華民族不斷向前發(fā)展，最終凝練成的社會共同價值取向和追求。因此在今天的社會主義核心價值觀教育中，從歷史中挖掘素材來古為今用，是非常正確的途徑。同時，把社會主義核心價值觀融入到國民教育體系中也是黨中央的要求，而歷史教育作為人生觀、世界觀、價值觀教育的重要組成部分，其中融入社會主義核心價值觀教育也是必然要求。

歷史教育固然首先要重視歷史知識的教育。但歷史教育不僅僅是一種客觀的歷史知識教育，其中必定會蘊含著一種價值取向和社會導向，任何國家都是如此。這種價值取向和社會導向是黨和國家價值取向、社會導向的集中體現(xiàn)。但在我國的歷史教育中，價值取向和社會導向方面的教育恰恰被忽視。尤其是在中小學的歷史教育中，因為應試教育的影響，在實際的教學中往往特別突出歷史知識點的教育以應對面臨的各種考試，而歷史事件、歷史人物背后所蘊含的價值取向、教育意義卻被無意中淡化甚至模式化。這樣的歷史教育，就背離了歷史教育的要求。

把社會主義核心價值觀的教育融入到歷史教育中去，就從根本上扭轉了歷史教育重知識、重考點的弊端，轉而將歷史教育的目的和意義同國家、民族發(fā)展結合在一起，同社會的進步結合在一起。這種結合對于正本清源、還歷史教育的本來面貌、發(fā)揮歷史教育的最大功用具有重要的意義。

（二）社會主義核心價值觀融入歷史教育很有現(xiàn)實意義

各種各樣的網(wǎng)絡媒體尤其是自媒體的興起對新聞輿論工作帶來了新的挑戰(zhàn)。進入新世紀以來，隨著網(wǎng)絡的興起而產(chǎn)生了各種各樣的思潮，其中一部分人打著還原歷史真相的旗號行抹黑黨和國家領導人、顛倒是非黑白之實，有的人不顧歷史真實隨意歪曲、詆毀英模人物和榜樣，妄圖擾亂人心，從而達到顛覆國家的目的。

歷史教育也深受其害，許多在歷史教材中正面敘述的歷史事件、歷史人物和原來的歷史評價在坊間和網(wǎng)絡上被修改得面目全非，嚴重擾亂了社會秩序，引起了社會的混亂和恐慌，也使一部分人的理想信念產(chǎn)生了動搖。要扭轉這種局面，就必須在社會價值觀的重塑方面進行不懈努力。社會主義核心價值觀的確立，在全社會鮮明地亮出了價值觀的概念，促使、引導人們對價值觀的問題進行反思，帶動人們深刻認識社會主義核心價值觀的歷史意義。歷史教育和社會主義核心價值觀結合在一起，讓那些暗藏著的借助歷史來煽風點火的勢力受到了嚴厲的打擊，使那些肆意妄為的不良之徒有了一定的震懾力量。

二、歷史教育中融入社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀

社會主義核心價值觀進入校園，融入到歷史教育中是最直接、最有效的途徑。但是由于課程內(nèi)容設置的問題，社會主義核心價值觀進入校園的現(xiàn)狀卻難以滿足教學的實際需求。

（一）社會主義核心價值觀進入歷史教育嚴重滯后

歷史教育貫穿整個國民教育始終。新中國成立以來，我國非常重視歷史教育，先后多次出版、修改過歷史教材。相對于歷史教育而言，社會主義核心價值觀的提出較晚，從2012年黨的十八大正式提出到現(xiàn)在也僅僅不到十年的時間。教材的編寫和修訂需要具有一定的穩(wěn)定性，尤其是歷史教材，其牽涉的因素很多，在修訂、重編過程中需要慎之又慎。對于歷史教材來說，把社會主義核心價值觀的內(nèi)容貫穿進去是相對滯后的。這就與國家對于社會主義核心價值觀融入國民教育的要求產(chǎn)生了矛盾。

坐等教科書修訂，等待把社會主義核心價值觀的內(nèi)容正式納入到歷史教育中顯然是不現(xiàn)實的。相關學科的教師應該主動展開教研活動，研究如何在現(xiàn)有教材體系中納入社會主義核心價值觀教育，把社會主義核心價值觀的思想內(nèi)核和歷史教材中的相關內(nèi)容結合起來。

（二）缺少以社會主義核心價值觀為基礎的歷史讀本

社會主義核心價值觀雖然體現(xiàn)的是社會主義制度下的價值觀念，但卻是在數(shù)千年來中華傳統(tǒng)文化的基礎上總結提煉而來的，是在歷史發(fā)展的長河中逐步形成的，這本身就是中國歷史的重要組成部分。“我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，內(nèi)容厚重、歷史悠久，它們在現(xiàn)代社會的各個方面、各個角度都對我國的思想發(fā)展具有深遠的影響。因此，在大學生社會主義核心價值觀的教學中，相關教育工作人員應當充分利用好我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在促進大學生掌握新興文化的同時，也利于他們更好地了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”[5]這種價值觀是中國人民在長期的歷史發(fā)展中做出的選擇。歷史教育中融入社會主義核心價值觀，最直接的做法還是要編寫以社會主義核心價值觀為指導的歷史讀本。通過這些歷史讀本，讓人們不僅了解到社會主義核心價值觀的產(chǎn)生過程，也能夠深刻體會到社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵。同時，還可以從豐富的歷史中選取與社會主義核心價值觀相契合的內(nèi)容，為踐行社會主義核心價值觀提供理論支撐和事實依據(jù)[6]。但是目前國內(nèi)還沒有通過歷史教學內(nèi)容來進行社會主義核心價值觀教育的讀本，只能通過改革目前現(xiàn)有歷史教材的教法，融入與社會主義核心價值觀有關的內(nèi)容來加以暫時解決。

三、歷史教育中融入社會主義核心價值觀的具體做法

把社會主義核心價值觀融入到歷史教育中，既是必要的也是可行的。在當前的教育教材體系下，如何把歷史教育有機地融入到歷史教育中，是一項非常值得關注的內(nèi)容。下面從三個方面來提出一些具體的建議。

（一）充分展開教研工作

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國的歷史教育已經(jīng)形成了一套相對完整的體系，不論是在基礎教育還是高等教育階段都有明確的教學目標、教學要求、教學方法和教學內(nèi)容。要在既有的教學體系中融入社會主義核心價值觀的內(nèi)容，并不是局部的修修補補、生搬硬套或者胡亂點綴，而是要在現(xiàn)有的教學體系中進行充分研究，著力研究如何將社會主義核心價值觀與現(xiàn)有的教學體系有機地融合起來，把這些內(nèi)容貫穿到各級歷史教育的始終。

對于“社會主義核心價值觀”，教師首先要深入學習，然后才能全面講授。不管在研究領域如何展開研究，必須認識到社會主義核心價值觀的教育應該是緊密圍繞課程的內(nèi)容來進行的。廣大教師在日常的學習中會接觸到與社會主義核心價值觀的思想觀念相契合的許多知識點，在長期的工作中也儲備了許多相關的知識。教學一線的教師要認真學習和踐行社會主義核心價值觀，同時要在自己以往的知識儲備中挖掘與之相適應的內(nèi)容，使自己的課堂變得豐富多彩，便于學生們接受。教師之間還應該展開各種充分的交流和討論，在交流和討論中進一步深刻認識、用心體會。教師還要積極參與各種相關的學術研討、培訓，在更大的范圍內(nèi)不斷吸收新的知識，豐富對社會主義核心價值觀的認識。

（二）充分利用課程內(nèi)容

社會主義核心價值觀是一種觀念、一種價值體系，在歷史課堂上必須依托一定的內(nèi)容來充分展現(xiàn)，而不能作為一種空洞的理論說教。因此，社會主義核心價值觀在歷史教育中的融入，必須以豐富的課程內(nèi)容為載體。

歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過許多杰出人物，他們的事跡能夠穿越時空,具有永恒的價值和意義。在漫長的歷史長河中，在中華民族的形成和發(fā)展過程中，杰出的歷史人物所起的作用是他人無法代替的，他們的突出貢獻是歷史教育的重要內(nèi)容，也是后人學習的榜樣。這些杰出人物的事跡和社會主義核心價值觀在個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值準則是非常契合的。我們既要在尋找身邊的典型，也要從歷史人物中挖掘符合這些價值準則的歷史人物來學習、了解，并以他們?yōu)榘駱印?/p>

在歷史教學中，一些著名的歷史事件也是學習的重點內(nèi)容。這些具體的歷史事件從考試的角度來看是重要的考點，從社會價值觀的角度來看也能從中汲取一些精神的力量。這些內(nèi)容也能夠和社會主義核心價值觀在國家和社會層面的要求緊密結合在一起。對于歷史事件的學習，不能僅僅立足于某一個歷史事件本身，還要對漫長的歷史發(fā)展過程中所發(fā)生的事件總結各種各樣的歷史規(guī)律。我國具有悠久燦爛的歷史文化，古人在數(shù)千年當中創(chuàng)造了很多的文明成果，這些成果至今仍然惠及全世界。近代以來，我國人民為了抵御外辱不屈不撓地抗爭，在歷史上寫下了悲壯的一頁。這些歷史事件的產(chǎn)生都不是偶然的，其中蘊含著歷史發(fā)展的深刻規(guī)律。讓學生們從歷史事件中正確認識社會發(fā)展的客觀規(guī)律，認識到我國現(xiàn)階段的社會主義制度是歷史的選擇、人民的選擇，讓人們認識到今天社會主義核心價值觀在國家層面和社會層面的要求，是在歷史發(fā)展過程當中的深厚文化積淀，是從歷史經(jīng)驗中總結和提煉出來的。它們不是空洞的說教，也不是強迫人們遵守的繁文縟節(jié)，而是一種歷史的必然選擇。

（三）充分理論聯(lián)系實際

歷史課不能僅僅局限于課堂上學習的內(nèi)容，還應該逐步延伸到課堂之外，與課堂之外的內(nèi)容相聯(lián)系、相呼應。除了少數(shù)為了研究歷史學而專門學習歷史的專家學者以外，大多數(shù)人學習歷史的目的就是為了能夠具有歷史的眼光、發(fā)展的眼光，能夠自覺認識歷史的規(guī)律，來指導人們的生產(chǎn)生活實踐。人們學習歷史，不管是否有理論聯(lián)系實際的教育環(huán)節(jié)，事實上總會自覺不自覺地把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系在一起進行思考，通過對歷史的思考來把握所面對的現(xiàn)實。

從現(xiàn)實情況來看，如果不把課堂上的理論知識和現(xiàn)實中的實際問題結合起來，就不能解決學生們面臨的困惑和問題，教學就不能真正取得良好的效果。當前各種各樣的新興媒體逐步發(fā)展起來，人們對于歷史的認識也五花八門，其中不排除有一些人故意歪曲歷史、捏造史實，甚至抹黑偉人和典型人物，散布歷史虛無主義等。如果不進行仔細剖析，讓學生樹立正確的歷史觀、世界觀，那么社會主義核心價值觀教育就無從談起。而把社會主義核心價值觀的內(nèi)容、意義、價值等講清楚，把它們和歷史理論、社會現(xiàn)實結合在一起，恰好能夠充分解釋網(wǎng)絡上出現(xiàn)的一些問題的原因，也能夠?qū)σ恍╁e誤的思想觀念產(chǎn)生的原因、錯誤的根源進行深刻剖析，從而真正使學生們認同并踐行社會主義核心價值觀，同時也能正確看待課本中對于歷史事件、歷史人物的評價和對歷史發(fā)展規(guī)律的總結。

三、結語

國民教育中貫穿社會主義核心價值觀，歷史教育是重要的一個領域。社會主義核心價值觀融入到歷史教育中能夠使歷史教育更加充實、完善、貼近現(xiàn)實，也更能夠發(fā)揮歷史教育的社會價值和現(xiàn)實意義。今后社會主義核心價值觀融入到各類教育中是大勢所趨，歷史教育作為人文教育的重要部門，帶頭積極展開此項工作，對于全社會踐行社會主義核心價值觀、對于推動歷史教育不斷改革創(chuàng)新、不斷服務社會具有重要的意義。