苗冬玲

摘要：創(chuàng)客活動(dòng)設(shè)計(jì)是創(chuàng)客教育落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)前學(xué)校創(chuàng)客活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有成熟的模式或支架，教師感到無(wú)所適從。4P原則是一套用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Scratch編程活動(dòng)的方法，目前已有諸多成功案例，其對(duì)于創(chuàng)客活動(dòng)的設(shè)計(jì)也有積極的指導(dǎo)作用。該文分析了4P原則與創(chuàng)客活動(dòng)的關(guān)系，并嘗試運(yùn)用4P原則進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)設(shè)計(jì)，為創(chuàng)客教育從業(yè)者進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)提供可循的新路徑。

關(guān)鍵詞：4P原則;創(chuàng)客活動(dòng);創(chuàng)客教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2019）03-0112-02

Abstract： The maker activity design is the key link of Maker Education.At present， there is no mature pattern for the design of school maker activity，so the teacher was at a loss. The 4P principle is a methods used to guide students in Scratch programming activities，there have been many successful cases in the world.For maker activity design it also has the positive instruction function. This paper analyzes the relationship between 4P principle and maker activity，and try to use the 4P principle to design the maker activity. In order to provide new paths in activity design for education practitioners.

Key words： 4P principles; maker activities; maker education

21世紀(jì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型、復(fù)合型的人才。我國(guó)《十三五規(guī)劃綱要》中明確指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”。[1]2016年9月，教育部頒布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，彰顯創(chuàng)新人才內(nèi)核的實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神列入了六大核心素養(yǎng)。[2]創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)全面上升成為國(guó)家意志和國(guó)家行為。創(chuàng)客教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，已成為教育領(lǐng)域的研究焦點(diǎn)。創(chuàng)客教育要想充分發(fā)揮其教育功能，離不開(kāi)創(chuàng)客活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但是目前創(chuàng)客活動(dòng)的設(shè)計(jì)還存在以下問(wèn)題：偏重機(jī)械學(xué)習(xí)、知識(shí)傳授，無(wú)法產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)遷移[3];當(dāng)前創(chuàng)客活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有成熟的模式或支架，教師感到無(wú)所適從等。這些問(wèn)題都在一定程度上減損了創(chuàng)客教育本身所具備的教育效能。

美國(guó)MIT終身幼兒園小組主任雷斯尼克Mitchel Resnick教授認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力最好的辦法是支持那些基于熱情、與同伴合作、以游戲精神從事項(xiàng)目的人。其在Scratch軟件開(kāi)發(fā)及長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)出了一套切實(shí)可用的指導(dǎo)原則：項(xiàng)目（Project）、熱情（Passion）、同伴（Peers）和游戲（Play），即4P原則，用以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1 4P原則與創(chuàng)客活動(dòng)

1.1 4P原則與創(chuàng)客活動(dòng)本質(zhì)上是一致的

Mark Hatch 在“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)宣言”中描述了創(chuàng)客活動(dòng)包含9個(gè)關(guān)鍵理念：制造、分享、給予、學(xué)習(xí)、必要的工具、游戲、參與、支持和改變（Hatch，2014）。[4]仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，這9個(gè)理念與4P原則不謀而合（如表1）。創(chuàng)客活動(dòng)需要學(xué)習(xí)者在項(xiàng)目和任務(wù)挑戰(zhàn)中進(jìn)行制造和學(xué)習(xí);熱情和游戲是驅(qū)動(dòng)“沉浸-反思”循環(huán)的燃料，是學(xué)習(xí)者能夠堅(jiān)持、參與和改變的原始動(dòng)力;創(chuàng)客活動(dòng)是一種社會(huì)互動(dòng)，因此同伴的作用是不可或缺的。學(xué)習(xí)者們分享想法，獲得反饋，相互借鑒彼此的靈感，相互給予幫助和支持。從獨(dú)立思考轉(zhuǎn)向共同創(chuàng)造。

1.2 4P原則為創(chuàng)客活動(dòng)提供了設(shè)計(jì)支架

任何一個(gè)創(chuàng)客活動(dòng)其實(shí)都是循環(huán)迭代的過(guò)程，及“想法-方案-原型-分享-完善”，4P原則為其提供了可參考的支架，在具體實(shí)施時(shí)可按照如下步驟進(jìn)行：（1）設(shè)置情景、提出問(wèn)題;（2）明確任務(wù)和要求;（3）小組討論、形成方案;（4）選擇材料、制作原型;（5）檢驗(yàn)成果、改進(jìn)完善;（6）分享與拓展。其實(shí)是以項(xiàng)目和游戲化的形式完成創(chuàng)客活動(dòng)的循環(huán)過(guò)程，使學(xué)生在沉浸中獲得提升，并激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2 4P原則在創(chuàng)客活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用-以“橋梁工程師”為例

“橋梁工程師”是典型的基于項(xiàng)目的創(chuàng)客活動(dòng)，筆者希望在此活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中全面融入4P原則，學(xué)習(xí)者可以在興趣、熱情的驅(qū)動(dòng)下，在同伴、老師協(xié)作的基礎(chǔ)上，以游戲精神完成該項(xiàng)目，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。“橋梁工程師”創(chuàng)客活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程如圖所示，下面具體分析在該活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中是如何貫穿融入4P原則的。

1）項(xiàng)目

4P原則中“項(xiàng)目”的含義是讓學(xué)生經(jīng)歷“想象-創(chuàng)造-游戲-分享-反思-想象”的迭代循環(huán)過(guò)程。我們整體上看“橋梁工程師”創(chuàng)客活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，第一步創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，同學(xué)們首先將自己化身為橋梁工程師，想象自己去建造橋梁;在明確了任務(wù)，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)后，將自己的想法變成了行動(dòng)，真正地去動(dòng)手創(chuàng)造一座橋梁;創(chuàng)造過(guò)程中，同學(xué)們不停地去修改和重建他們的作品，完善工程建議書(shū);每一組同學(xué)或許在建造同樣的橋梁類(lèi)型，或許是不同的類(lèi)型，幾組孩子相互展示交流，孩子們對(duì)橋梁的每一個(gè)新構(gòu)想都可以推動(dòng)建造更好的橋梁;當(dāng)橋梁承重達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，老師會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們思考橋梁為什么會(huì)坍塌，給出更好的建議，讓橋梁可以更穩(wěn)固;當(dāng)經(jīng)歷了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋的全過(guò)程之后，老師又給出了新的想法，如果將我們建設(shè)橋梁的材料換成5張普通的A4紙，應(yīng)該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)搭建一座結(jié)構(gòu)穩(wěn)定且能適當(dāng)承重的橋梁？于是同學(xué)們又開(kāi)始想出新的主意，有了新的思考探究的方向。整個(gè)“橋梁工程師”項(xiàng)目中，同學(xué)們切實(shí)的經(jīng)歷了創(chuàng)造性螺旋的整個(gè)過(guò)程。

2）熱情

當(dāng)同學(xué)們致力于自己關(guān)心的項(xiàng)目時(shí)，常常愿意花更多的時(shí)間，更加努力的工作。“熱情”原則倡導(dǎo)“寬闊的墻壁”，也就是設(shè)計(jì)出可以支持和促進(jìn)形成類(lèi)型各異的項(xiàng)目。[5]學(xué)生化身橋梁工程師，在本活動(dòng)初始階段，可以選擇自己喜歡的橋梁類(lèi)型并進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造。同學(xué)們可以為自己建造的橋梁取名、設(shè)計(jì)一段故事，這樣的設(shè)計(jì)可以賦予作品個(gè)人意義。眾所周知，當(dāng)作品與創(chuàng)作者的喜好、經(jīng)歷相關(guān)時(shí)，創(chuàng)作過(guò)程會(huì)更有熱情，這同樣也是學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的一種方式。

3）同伴

創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)是一個(gè)社會(huì)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們之間合作、建構(gòu)并分享彼此的作品。本活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，體現(xiàn)同伴關(guān)系的一種是組內(nèi)同學(xué)的互幫互助，在共同學(xué)習(xí)分享橋梁知識(shí)、確定建造橋梁類(lèi)型到編寫(xiě)橋梁工程建議書(shū)，創(chuàng)造橋梁等過(guò)程無(wú)一不體現(xiàn)著小組內(nèi)同學(xué)之間的協(xié)作;體現(xiàn)同伴關(guān)系的另一種是組間同學(xué)的交流，在展示分享環(huán)節(jié)，每組同學(xué)可以收集來(lái)自其他組員的建議，創(chuàng)作者可以及時(shí)獲得反饋，更好的改進(jìn)作品。

4）游戲

“橋梁工程師”創(chuàng)客活動(dòng)也可以稱(chēng)作是在好奇心、想象力和實(shí)驗(yàn)結(jié)合下的游戲活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诨順蛄汗こ處煹乃查g，游戲便開(kāi)始了，尤其是在橋梁建造過(guò)程中，完成橋梁模型僅是最低要求，還需要使橋梁能夠承受至少2KG的重物，同時(shí)還有加分項(xiàng)、減分項(xiàng)的設(shè)置，這就驅(qū)動(dòng)學(xué)生不停地去嘗試、去實(shí)驗(yàn)、去冒險(xiǎn)、去挑戰(zhàn)邊界，創(chuàng)造力也恰恰就在這樣的過(guò)程中產(chǎn)生了。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)如表2所示。

[過(guò)程 活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思路 設(shè)置情景、提出問(wèn)題 活動(dòng)：觀看南京長(zhǎng)江大橋圖片

提問(wèn)：南京長(zhǎng)江大橋在封閉維修期間如何緩解交通壓力？如果再造一座橋應(yīng)該有多大規(guī)模？采用什么結(jié)構(gòu)？ 項(xiàng)目設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)情景、角色，明確任務(wù)、要求 明確任務(wù)和要求 任務(wù)：

設(shè)計(jì)制作橋梁模型;

提交橋梁工程建議書(shū)，需包含橋梁設(shè)計(jì)思路、預(yù)算、特點(diǎn)、承重情況等。

為自己建造的橋梁取名，創(chuàng)設(shè)故事，在交流環(huán)節(jié)進(jìn)行展示（可選項(xiàng)）

要求：

每組制作一個(gè)長(zhǎng)度在100—110cm之間，寬度14-15cm的橋梁模型;

可以承受至少2KG的重物。 小組討論、形成方案 活動(dòng)：學(xué)習(xí)不同橋梁類(lèi)型及承重方式，小組討論形成橋梁建設(shè)方案，可上網(wǎng)搜索 同伴互助：共同完成任務(wù) 選擇材料、制作原型 活動(dòng)：選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现谱鳂蛄?，并核算成?/p>

材料：15cm*2cm冰糕棒若干、膠槍1把、膠條5根、直尺、毛線、硬紙板、剪刀、美工刀 檢驗(yàn)成果、改進(jìn)完善 評(píng)價(jià)：

基礎(chǔ)分：最后做成的橋梁模型能夠承載2KG的重物;當(dāng)重物位于橋梁正中央時(shí)，橋梁的彎曲程度<1cm，得10分，如果未完成不得分。

加分項(xiàng)：在2KG的基礎(chǔ)上，每增加1KG，分?jǐn)?shù)增加2分。

減分項(xiàng)：按照使用成本排序，成本最少的小組不減分，第二減1分，依次遞減

最終分?jǐn)?shù)最高者獲勝

活動(dòng)：根據(jù)最終的橋梁模型，完成橋梁工程建議書(shū) 游戲比賽：推進(jìn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與熱情 分享 活動(dòng)：分享橋梁結(jié)構(gòu)和特色，并為橋梁取名，創(chuàng)設(shè)故事 總結(jié)提煉，相互學(xué)習(xí) 拓展 提問(wèn)：如果將搭建橋梁的材料換成5張普通的A4紙，應(yīng)該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)搭建一座結(jié)構(gòu)穩(wěn)定且能適當(dāng)承重的橋梁？ 提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，促進(jìn)反思和遷移 ]

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和問(wèn)題解決能力方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)客活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是其能夠落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。運(yùn)用4P原則開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠很好地契合創(chuàng)客教育的本質(zhì)。其具體設(shè)計(jì)的步驟可以給課程設(shè)計(jì)者很好的支架和參考，使創(chuàng)客活動(dòng)設(shè)計(jì)有章可循。

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