(三峽大學經濟與管理學院，三峽大學外國語學院 湖北 宜昌 443002)

一、文獻綜述

關于高校經管類國際化人才培養(yǎng)模式的研究眾多，李紅衛(wèi)(2011)在《從國外經驗看我國校企合作發(fā)展》一文中：“新加坡、日本、德國、澳大利亞、法國校企合作的內涵、模式、優(yōu)勢以及必然性等方面進行了研究分析?！瘪T研(2009)在《對國外發(fā)達國家產學結合人才培養(yǎng)模式的思考》一文中：“對從國外發(fā)達國家的企業(yè)人才需求形式和政府的引導培養(yǎng)模式出發(fā)，分析了發(fā)達國家產學結合人才培養(yǎng)模式的特點和成功經驗?！瘪R春光(2013)在《國內外物流人才培養(yǎng)模式比較研究》一文中：“通過分析日本、歐美等發(fā)達國家物流人才培養(yǎng)模式、課程設置及其特點和發(fā)展趨勢?！睆埫利?2014)在《國內外應用型本科經管類人才培養(yǎng)模式比較》一文中：“對國外應用型本科人才培養(yǎng)模式的特點和經驗進行了分析?！备稻S利(2005)在《國外高校研究生實踐能力培養(yǎng)模式研究》一文中，“分析國外在提高大學生的實踐能力積累了許多成功的經驗。”石麗敏在(2006)在《國外校企合作辦學模式的分析與研究》一文中，“通過介紹國外職業(yè)教育校企合作的一些典型模式，加以分析比較，以探求我國如何進一步推進職業(yè)教育的校企合作。”楊文斌(2012)在《國外著名大學本科人才培養(yǎng)模式特征分析及經驗》一文中，“選取伯克利加州大學、牛津大學、東京大學、柏林工業(yè)大學4所國外著名大學作為分析樣本，提出了改進我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干建議?！眳腔?2008)在《韓國高校人才培養(yǎng)模式的主要特征及其啟示》一文中：“探索了韓國高校在人才培養(yǎng)模式上探索出了成功的經驗?！背探ǚ?2007)在《借鑒國外經驗強化應用型本科教育實踐教學》一文中，“強調國外實踐教學突出能力培養(yǎng)，校企合作給研究生提供廣泛的實踐訓練條件，其教師隊伍建設強調工程經驗?！眲⒛?2011)在《借鑒國外商務人才培養(yǎng)模式促進城市經濟可持續(xù)發(fā)展》一文中，“以河北省廊坊市為例，總結商務人才對城市經濟可持續(xù)發(fā)展的重要性，分析國外城市經濟可持續(xù)發(fā)展中商務人才的培養(yǎng)模式并提出促進城市經濟可持續(xù)發(fā)展的商務人才培養(yǎng)對策?！辈榧?2002)《美國大學社會服務功能的實現(xiàn)策略》一文中，“分析美國大學為充分實現(xiàn)社會服務功能，采取了一系列行之有效的策略?！眲⒈虖?2013)在《英國高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式及其啟示》一文中，“提出創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式變革。近年來，我國高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)改革進展順利，但也面臨一些問題。有必要學習和借鑒英國高校先進的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)經驗，與時俱進，加大我國高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革力度?！崩钤泼?2010)在《中美大學工商管理本科課程比較研究》一文中，“對通過對中美大學工商管理本科課程比較研究發(fā)現(xiàn)，中國大學工商管理本科教育存在諸多的不適應性，必須改革中國大學工商管理本科教育課程。使課程真正著眼于培養(yǎng)研究生的學習能力、應變能力、適應能力、人際溝通、協(xié)調和創(chuàng)新能力，使研究生具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的才干?！标悤苑?2008)在《中外高校會計本科人才培養(yǎng)模式比較研究》一文中，“介紹國外本科會計人才培養(yǎng)模式的基礎上，基于培養(yǎng)模式各要素深入分析比較中外不同人才培養(yǎng)模式，借鑒國外會計人才培養(yǎng)模式，對我國高校會計本科人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢做出預測?！绷簴|(2009)在《國外高校經管類專業(yè)實踐教學校企合作模式的研究》一文中，“對我國高校經管專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀進行反思，在借鑒國外高校經管專業(yè)實踐教學的校企合作模式基礎上，針對性的提出我國高校經管專業(yè)開展校企合作實踐教學的思考?！?/p>

但對國內地方綜合性大學國際化人才協(xié)同培養(yǎng)模式的研究還不多，特別是對地方綜合性大學經管類國際化人才協(xié)同培養(yǎng)模式的研究相對較少，且不夠深入。

二、國際化視野下的經管人才協(xié)同培養(yǎng)的意義

(一)地方綜合性大學建設國家化高水平大學的需要

要進一步促進大學的進一步發(fā)展和改革，就要加強學生人才培養(yǎng)的力度，國際化的研究生人才培養(yǎng)模式是將來發(fā)展的方向和重點，一方面可以提高學生的水平，另一方面提高國際化水平。

(二)培養(yǎng)國際化人才的需要

中國國際化、經濟全球一體化的快速發(fā)展,更使我們看到了經濟發(fā)展為經濟與管理相關專業(yè)同學創(chuàng)造的良好的就業(yè)前景，提高學生的就業(yè)競爭力的同時，讓同學們有機會進一步國際化學習深造，做到因材施教、因需施教。

(三)地方綜合性大學培養(yǎng)復合型人才的需要

培養(yǎng)具有國際化視野、較強的英語語言功底和經濟管理實踐能力的從事經濟管理工作的高技能應用型人才，服務于地方經濟，對促進區(qū)域經濟管理界可持續(xù)性發(fā)展有著積極的社會意義。

(四)中國經濟發(fā)展與國際化的推動，以及地區(qū)自貿區(qū)建設的需要

改革開放以來，中國對外經濟貿易發(fā)展速度非?？?，處于世界前列，甚至高于中國國民經濟增長速度，對中國經濟增長和社會發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略作用和意義。隨著中國“一帶一路”戰(zhàn)略的實施和中國當前面臨的復雜的國際國內環(huán)境，越來越多的國際發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，有待我們去面對。此外，隨著中國經濟改革的深化，和對外貿易規(guī)模的擴大，對外貿易機制的進一步改革，經濟運行實體將主要由大型國有及民營企業(yè)驅動，私營和外商投資企業(yè)也是經濟發(fā)展的支柱。企業(yè)的發(fā)展需要進一步國家化，國際化的需求日益增長，需要不同層次，多樣化的國際化人才為企業(yè)和經濟的發(fā)展服務。以及大量的涉及國際化的業(yè)務，具有較強的國家化運營和國際化服務的發(fā)展的需要，它還將吸收商務英語等國際化專業(yè)畢業(yè)生，這也將促進國家化復合型人才的需求。中國從加入WTO后至今，進出口貿易的經濟活動日益增長，對國有化復合型人才的需求日益快速增加，現(xiàn)在英語等外語的學習儼然成為一種標配，良好的社會外部環(huán)境為經濟管理的工作人員提供了有力的條件，這些良好的發(fā)展背景又為我國經濟管理類國際化人才的建立和發(fā)展提供了很大的動力和發(fā)展基礎。

(五)是培養(yǎng)地方綜合性大學外國留學生高水平高質量留學生的迫切需要

當前國內大多學校的本國學生與外國留學生開課是單獨運行的，將來可以開設國際化的課程，將國內研究生和外國留研究生統(tǒng)一上課。

(六)建設區(qū)域性自貿易區(qū)的需求增加了對國際人才的需求

很多地區(qū)都在建設自貿區(qū)，為了加強國際貿易的發(fā)展而出臺了很多優(yōu)惠政策，這勢必很大大促進對國際化經管人才的需求。

三、國際化經管人才協(xié)同培養(yǎng)的模式

第一，雙語教學模式。加強學習研究商務英語，外文原版教材的教學，對經管類的經典國際化案例教學模式的進行深入研究，逐步實現(xiàn)主干課程雙語化的教學模式。

第二，“混合”培養(yǎng)模式。隨著大學開放課程，遠程在線課程，可汗學院，TED演講，大型開放式在線課程(MOOC)和企業(yè)發(fā)展培訓課程的開放和快速發(fā)展，國內外頂尖大學已加入或建立了MOOC平臺方面，中國還在打造五種類型的金課，如線上課程、線下課程、實踐課程、混合課程、虛擬實驗課程等，這表明同學們可以通過互聯(lián)網隨時隨地學習國外課程，加快了國際化的便利性。

第三、國際化人才的實踐教學模式。隨著中國的經濟與社會的快速發(fā)展，對國有化經濟管理人才的需求也在不斷變化，對國際化人才的要求也越來越高。隨著需求結構的變化，外國大學注重及時調整培訓方法和課程體系、知識體系和知識結構，增強實踐能力的培養(yǎng)。

第四，國家化的教學手段的立體化模式。培養(yǎng)國家化學生的主動學習能力、動手能力、應變能力、思考能力、創(chuàng)新能力。教學手段和工具也漸漸多樣化，比如有：引導式教學、翻轉式教學、互動式教學、案例教學、討論式教學應用比較普遍。

第五，校企合作人才培養(yǎng)模式。學校和企業(yè)共同促進國家化高水平應用型人才的培養(yǎng)，尤其是增加學生到國際化大中型企業(yè)中實踐實習的機會。使其更快的適應國際化企業(yè)的氛圍。

第六，大班上課與小班討論課相結合的培養(yǎng)模式。對于一些基礎課和平臺課，完全可以使用大班上課與小班討論相結合的形式來上課。

四、國際化經管人才協(xié)同培養(yǎng)的對策建議

第一，加快更新教學手段與教學工具，加強國際化的教學手段和教學工具的使用。中國很多的高校，特別是地方性高校，主要還是以傳統(tǒng)的課堂講授課為主的教學手段和方式，沒有或者很少使用新的教學手段和教學工具的應用。在使用新的教學手段和教學工具時，還是與國際化程度高的國外高校存在較大的差距，大多高校上課方式和形式還是比較單一，主要還是一些基礎課程。

第二，加大國家化社會實踐活動的課堂在教學中的比重。適當增加國際化社會實踐課程，和企事業(yè)單位對接，共同制定協(xié)同人才培養(yǎng)方案。隨著中國高校國際化程度和水平的增強，可以開設英語+經濟管理類專業(yè)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)國際化商務需要的復合型人才。

第三，培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力與創(chuàng)新能力。需要做到的是課堂教學與實踐教學相結合，課堂教學與網絡教學相結合，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，開拓學生的創(chuàng)新能力。建立“五維一體”式培養(yǎng)體系：課堂、課外活動、社會實踐、網絡教學、體驗式教學等。

第四，根據中國不同發(fā)展水平不同層次高校的特點，進行國際化人才培養(yǎng)的分類。在地方綜合性高校的經管協(xié)同人才和應用型國家化人才的培養(yǎng)中，要注重既要以知識傳授為基，又要以實訓實踐為本，依據其多學科交叉融合，以及應用型人才培養(yǎng)的特點，進行分類針對性培養(yǎng)。

第五，國際化人才培養(yǎng)的教學模式，教學方法的探索，并且能夠推廣應用，培養(yǎng)應用型人才，根據市場需求聯(lián)合地方高校的經濟與管理專業(yè)和外國語專業(yè)開設國際化課程，比如商務英語課程、禮儀英語、經濟英語、管理英語、國際貿易英語、國際商務英語、市場營銷英語等課程。二作為國家化教師，本身就具有較豐富的英語語言知識和較高的英語聽、說、讀、寫、譯的能力和經驗，還要有經濟管理相關知識體系，這些都是從事國際化教學的前提條件。但是只有這些基礎和前提條件是遠遠不夠的，還必須進一步學習好國際化的教學模式和教學方法，研究其教學和學習的特點，探討它們的教學模式和教學規(guī)律，選擇具有針對性的切實可行的教學手段和教學方法，在培養(yǎng)過程中，則需要運用國際化的交際教學法、任務教學法、模擬情景教學法等多種教學方法來提高它們的教學質量，提高國際化經管類和商務類教師的“雙師”型的綜合能力，充分發(fā)揮和調動學生學習的積極性、創(chuàng)造性、主動性。