張曉冰

教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，發(fā)展和成就教師是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力和保證學(xué)校持續(xù)發(fā)展的核心。教師的專業(yè)成長(zhǎng)從根本上要以教師自身的需求為基礎(chǔ)，以其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)為引擎，但學(xué)校在其中也發(fā)揮著重要作用。

一、讓每位教師擁有職業(yè)自信

教師的職業(yè)自信建立在對(duì)教師職業(yè)的基本性質(zhì)、要求、標(biāo)準(zhǔn)等的理解和認(rèn)知，以及對(duì)專業(yè)技能和實(shí)踐知識(shí)的切實(shí)把握，對(duì)工作價(jià)值及意義的認(rèn)可，對(duì)職業(yè)地位的感受和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。教師的職業(yè)自信影響著教師的成長(zhǎng)和生命質(zhì)量，因?yàn)樗鼪Q定了教師的行為意愿，決定著教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，職業(yè)自信是教師專業(yè)成長(zhǎng)的前提和要求，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。如果學(xué)校能使教師在工作中真切地體驗(yàn)到尊重、成就感和愉悅，將有助于教師擁有職業(yè)自信。

一是使教師擁有職業(yè)自信需要學(xué)校的尊重和認(rèn)同。教師職業(yè)自信是激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的心理層面的積極體驗(yàn)。學(xué)校對(duì)教師的尊重和認(rèn)同是確立教師職業(yè)自信的重要途徑，也關(guān)系著教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。對(duì)于教師，學(xué)校應(yīng)盡可能地少指責(zé)、多關(guān)愛，少挑剔、多理解，幫助教師正確認(rèn)識(shí)并克服工作中出現(xiàn)的各種困難；要尊重教師的勞動(dòng)，助力教師建立職業(yè)自信，產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)。

二是教師職業(yè)自信需要在工作成就中樹立。職業(yè)自信建立在教師的工作成就感的基礎(chǔ)之上。學(xué)校在教師專業(yè)成長(zhǎng)的各個(gè)階段，可對(duì)教師寄予恰當(dāng)?shù)钠谕⑻岢鰞r(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)和要求。同時(shí)，要以公平為基礎(chǔ)，給予教師必要的正向反饋，讓教師在超越自我的追求和創(chuàng)造中獲得職業(yè)自信，在職業(yè)自信中不斷成長(zhǎng)，從而構(gòu)建良性的教師專業(yè)成長(zhǎng)軌跡。如實(shí)施面向全體教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃工程，引導(dǎo)教師認(rèn)真分析自身發(fā)展現(xiàn)狀，提出合適的自我發(fā)展目標(biāo)，做好分期發(fā)展規(guī)劃，提出有效的發(fā)展保證措施以及需要學(xué)校提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo)的方面。這樣，讓每個(gè)教師都有成功的機(jī)會(huì)，樹立職業(yè)自信。

三是使職業(yè)幸福感成為教師職業(yè)自信的根源。愉悅的職業(yè)心態(tài)是職業(yè)自信的源泉，讓教師永葆健康愉悅的心態(tài)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。要讓教師在享受工作成就感的基礎(chǔ)上，開展多種主題教育活動(dòng)，為教師的心靈導(dǎo)航，使他們能夠樂觀、積極地看待問題，培育平和、愉悅的職業(yè)心態(tài)。同時(shí)，要注重開展豐富多彩的集體活動(dòng)，讓教師們?cè)谏鐣?huì)交往中加強(qiáng)溝通、增進(jìn)理解，提升學(xué)科與年級(jí)的凝聚力；要積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，多元、多層面地滿足教師的精神文化需求。

二、讓每位教師擁有成長(zhǎng)動(dòng)力

學(xué)校既要為教師的專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建和諧的文化氛圍和管理機(jī)制，又要充分地關(guān)注教師的自我追求和需要。

一是營(yíng)造校園文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師的共同發(fā)展。教師的成長(zhǎng)離不開學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展要依靠教師的成長(zhǎng)，二者是一種互相依存的關(guān)系。為促進(jìn)學(xué)校、教師的共同發(fā)展，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造正確的價(jià)值取向、思想信念、集體輿論、工作和學(xué)習(xí)作風(fēng)等精神因素構(gòu)成的文化氛圍，增強(qiáng)教師對(duì)自身職業(yè)的熱愛。良好文化氛圍的營(yíng)造需要學(xué)校從精神上、制度上、環(huán)境上創(chuàng)造條件，使教師能夠積極地開展本職工作，變自然成長(zhǎng)為自覺成長(zhǎng)，把教師的潛能盡可能地挖掘出來。開設(shè)教師論壇，營(yíng)造學(xué)校教研文化氛圍?？蓢@學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，設(shè)計(jì)研討話題，鼓勵(lì)教師自覺參加，引發(fā)教育思想的碰撞，形成濃厚的教與學(xué)的研討氛圍。

二是完善學(xué)校管理機(jī)制，形成教師專業(yè)成長(zhǎng)的保障體系。學(xué)校的管理機(jī)制對(duì)教師的成長(zhǎng)具有導(dǎo)向作用，良好的學(xué)校管理機(jī)制能推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校要為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，如營(yíng)造寬松的工作環(huán)境。學(xué)校的管理機(jī)制應(yīng)滲透公平的激勵(lì)機(jī)制，尊重教師的勞動(dòng)成果，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，激勵(lì)教師熱愛本職工作并全身心地投入教育事業(yè)，激活教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，形成教師專業(yè)成長(zhǎng)的保障體系。如學(xué)校名師工作室的設(shè)立和優(yōu)秀教師專題教學(xué)研討活動(dòng)的管理機(jī)制，就是這種推動(dòng)和激勵(lì)的具體抓手。專題教學(xué)研討活動(dòng)既是從外部對(duì)教師的推動(dòng)，也是教師內(nèi)心的追求。為了搞好專題研討活動(dòng)，教師需要拿出確實(shí)能代表個(gè)人教學(xué)主張或教學(xué)成果的精彩展示內(nèi)容。這對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言，就是一種高水平、高層次、高要求的教學(xué)展示活動(dòng)，能起到自我促進(jìn)與良好示范的作用。

三是激活教師專業(yè)成長(zhǎng)的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。教師專業(yè)成長(zhǎng)是提高教師生命質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必然需要。生命質(zhì)量和自我價(jià)值是教師專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程就是自我生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)和完善的過程。學(xué)校所倡導(dǎo)的教師成長(zhǎng)不僅是專業(yè)技能的提高，更是教師自我完善的生命成長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的認(rèn)同，能激活教師專業(yè)成長(zhǎng)的自我意識(shí)，從而使教師充滿職業(yè)期待，提升其自我效能感。

三、讓每位教師擁有成長(zhǎng)平臺(tái)

讓一群有志于促進(jìn)自身和他人專業(yè)發(fā)展的教師組成發(fā)展共同體，帶動(dòng)更多的人一起成長(zhǎng)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)，也是措施。

一是建立學(xué)習(xí)共同體。組織教師參加不同主題的學(xué)習(xí)共同體，如教科研骨干教師共同體和考試研究中心。這兩個(gè)共同體由學(xué)校出面組織，由教科處牽頭活動(dòng)，所有的教師都可以參加。通過項(xiàng)目申報(bào)、課題研究、集中研修、主題活動(dòng)和交流展示等活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)共同體，提升整體的研究水平。

二是建立名師工作室。建立以名師工作室為形式的學(xué)科性專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，讓一批人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、特級(jí)教師等學(xué)科優(yōu)秀教師領(lǐng)銜，帶領(lǐng)學(xué)科教師共同學(xué)習(xí)，推進(jìn)課改，從而提升學(xué)科教師的教學(xué)能力。學(xué)校要制度化地為名師工作室提供經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、場(chǎng)所和機(jī)會(huì)等保障。

三是創(chuàng)設(shè)“O2O學(xué)習(xí)”平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)、自媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)走入教學(xué)與生活，所以，學(xué)校在建設(shè)智慧校園、智慧課堂的過程中，要充分重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師利用教育資源網(wǎng)進(jìn)行符合個(gè)人需求和特點(diǎn)的專業(yè)性自主研學(xué)；鼓勵(lì)教師開設(shè)個(gè)人博客和團(tuán)隊(duì)博客，以學(xué)科祖和備課組為單位建立QQ群和微信公眾號(hào)，并以此為路徑進(jìn)行工作交流和研討，推動(dòng)教師的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐展示，以達(dá)到示范引領(lǐng)和輻射影響的作用；配發(fā)移動(dòng)終端，鼓勵(lì)教師運(yùn)用即時(shí)通訊軟件，探索移動(dòng)教學(xué)、科研新模式，實(shí)現(xiàn)泛在的學(xué)習(xí)和工作。

總之，學(xué)校應(yīng)成為具有強(qiáng)勁動(dòng)力的推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，應(yīng)成為有著強(qiáng)大影響力的教師專業(yè)成長(zhǎng)的文化場(chǎng)，應(yīng)成為教師堅(jiān)強(qiáng)的后盾，進(jìn)而讓每位教師都能找到自己的位置，擁有自己的舞臺(tái)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）