牛朝霞 劉春妮

中國教育科學研究院大連金石灘實驗學校，是遼寧省大連市金普新區(qū)管委會以“中心開花，兩翼齊飛”為深化教育改革打造的一個密集型教育集團——東部教育集團的總校，是一所從幼兒園規(guī)劃至高中的十五年一貫制學校。學校的成立旨在全面拉動涉農和新興地區(qū)教育集團化、優(yōu)質化發(fā)展，讓這所擁有百年悠久歷史的學校登上新的教育制高點。

學校用課程文化滋養(yǎng)有教育靈魂的班主任隊伍，通過“三大特色課程”與“兩大路徑”提升班主任的管理工作效率，使班主任管理回歸教育的初心——育人。所謂三大特色課程是指升旗課程、“三個三”課程和音符課程；“兩大路徑”是指班主任攜手每一位任課教師合力履行班主任責任，最終打造一支各美其美、美美與共的教師團隊。學校經(jīng)過四年的融合發(fā)展，階段性地形成了總校初中部、總校小學部、龍山分部和城子分部的一校四部的格局。2017年9月，學校又創(chuàng)建了大地小學，逐漸成為了一所國際化的特色學校。

一、升旗課程，為班級管理文化內涵鑄魂

課程是育人最重要的載體，是一所學校的核心所在。抓住了課程，就抓住了班主任隊伍不斷提高的關鍵。因此，學校在“五整合”課程體系下，將升旗課程與班隊課、思想品德課高效整合，開發(fā)了“升旗、研學、勵志”為主題的升旗課程。

在升旗大課上，無論是從班級文化的推介到升旗儀式以及時政要聞，還是從主題研討到大班主任（校長）點評，都是班級師生切磋、交流、升華后的智慧結晶。四年來，全校九個年級共分享了324節(jié)升旗大課，有7587人次在國旗下與大家共同分享。升旗課程激起了班主任工作的積極性，也激起了班主任管理探究的熱情，促進了班主任的高效管理，使他們能夠創(chuàng)新地開發(fā)課程，豐富了班級管理的文化內涵，最終達到了以升旗課程為班主任班級管理的文化內涵鑄魂的目的。

二、“三個三”課程，

為班主任班級管理的習慣養(yǎng)成植根

培養(yǎng)學生良好的習慣，成就學生幸福人生，是班主任工作基礎牢固的標準。班主任在常規(guī)管理中，緊緊圍繞“三個三”，不斷追求卓越。所謂“三個三”，即每天說好“您好！謝謝！對不起”三句話；做好整理書包、書桌、書柜“三整理”；規(guī)范坐姿、站姿、行姿“三姿”。

“您好！謝謝！對不起！”三句話共七個字，讓學生學會了用心靈與人交流、與社會交流、與自然交流、與世界交流。您好！我的親人，我的朋友；您好！我的祖國，美麗的世界；您好！花草樹木；您好！江河湖泊；您好！太陽、月亮、星星，乃至無限的宇宙。一聲親切的問候，一句暖心的感恩，一次真摯的內省，從三句話中透露出真誠與智慧。這是生命成長中的品質內涵和智慧的升華，更是生命成長中質樸又崇高的價值追求和文化靈魂的涵養(yǎng)。

整理書包、整理書桌、整理書柜，在每天“三整理”的過程中，使學生逐漸形成了嚴謹縝密、規(guī)范有序的習慣。“三整理”追求規(guī)范有序的生活，不僅有利于學生養(yǎng)成良好的生活習慣，還不斷塑造著學生嚴謹、縝密、規(guī)范、有序、審美、創(chuàng)新的思維品質。

“站如松，坐如鐘，行如風”的“三姿”標準，是每一個人內心世界“氣宇軒昂”的外在體現(xiàn)。學生在“三姿”中共同感知身體健康、精神健康和靈魂健康的三重境界，將形、神、魂融為了一體。當學生自信地走向社會，站在世界的舞臺上，展示“氣宇軒昂”的形象時，就是在展示人生尊嚴之“氣宇”，更是在展現(xiàn)人與大自然、人與時空相融合的“軒昂”之美。

“三個三”課程，既細致微小又易于操作，讓班主任的班級管理有了“抓手”。它促使班主任的管理由表象走向了內涵，又由內涵走向了價值追求，更從價值追求走向了文化靈魂，讓學生們的行為習慣和內涵素養(yǎng)在積跬步至千里、積跬步德千里、積跬步享千里中彰顯其成長之美。

三、音符旋律，升華班主任藝術管理的品質

教育家魏書生對音樂在班級管理中的作用有很好的描述，他說：“唱歌既能使大腦得到短時間的休息，又能使人陶醉在美好的歌詞和悠揚的旋律里，使身輕松，使心愉悅，使人大腦兩半球更容易溝通?！笨梢姡魳返牧α渴蔷薮蟮?。

班主任的管理資源包括班班歌曲集，其中有國歌、校歌、班歌、軍哥、古詩詞、京劇戲曲、外文歌；在歌曲集中，有必唱的《跪羊圖》《國家》《遙望我們的藍色星球》。同時，學校將《大同歌》作為校歌，在音符與歌聲中融入了“孝父母、孝社會、孝國家”的三重境界。

四、班主任牽手科任教師，

形成網(wǎng)絡化的班級管理

班主任作為一個班級的管理者和領導者，是促進學生與科任教師的互相悅納、互為養(yǎng)育和教學相長的“潤滑劑”，也是促進學生與科任教師間情感交流碰撞與提升的助推器，更是拓寬師生視野，鞏固師生心靈的立交橋。一個班級的健康成長，依賴于班級全體師生的共同努力。班主任與每一位科任教師“牽手”，使班主任的自生力、同化力和凝聚力催生了教師們的巨大合力和勃發(fā)力，促使班級不斷提高“大愛、大智、大勇、大雅、大誠”五大品質，提升了學生“善思、善疑、善釋、善拓、善創(chuàng)”五大能力。

五、美美與共的價值，

彰顯班主任各美其美的班級管理特色

在班主任隊伍建設中，學校不斷深化、探究三大特色課程（升旗課程、“三個三”課程和音符課程），并以此為依托履行著班主任的責任，讓班主任在不斷的實踐與思考中，彰顯著各美其美的班級管理特色。

無論是班主任班級管理中頂層文化建設的育人，還是在點點滴滴的管理中追求卓越，乃至小小音符這樣系統(tǒng)的構建；無論是四力合一的真摯牽手，還是班級管理方法的特色創(chuàng)新，所有這些都體現(xiàn)著學校班主任隊伍建設追求教育的初心和本質育人的特質。學校班主任隊伍管理已形成了較為明顯的課程特色，在一批批優(yōu)秀班主任的引領下，學生們的足跡留在了中央電視臺，留在了模擬聯(lián)合國的總部，還留在了德國、韓國、美國等國際友好校的校園中。

今后，學校將一如既往地用課程文化滋養(yǎng)有教育靈魂的班主任隊伍，充分發(fā)揮班主任在學校教育教學管理工作中的核心作用，培養(yǎng)既有文化眼光又有精神內涵，既有教育信仰又有與時俱進和創(chuàng)新能力的新時期的班主任。學校將不斷用“三大課程”滋養(yǎng)班主任班級管理的靈魂，用“兩大路徑”深化班主任管理的內涵，成就學生的幸福人生。

（責任編輯 張慧籽）