趙偉

摘要：數(shù)學(xué)是一門源于生活但又高于生活的學(xué)問。在全面普及素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化必須立足于教學(xué)的全過程，通過構(gòu)建生活化教學(xué)模式，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，往往數(shù)學(xué)上的突破，會帶動很多其他學(xué)科的重大突破。我國現(xiàn)價段著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的培養(yǎng)，經(jīng)過長期的摸索和不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教育越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待和分析問題，并針對學(xué)生的年齡和理解能力的局限性，提倡了教學(xué)生活化的教學(xué)方法，即使數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維和方法去解決實際生活中的問題，但是提出改革并不意味著摒棄傳統(tǒng)，我們在改革的同時，仍然要繼續(xù)堅持發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的優(yōu)點。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

大多數(shù)的教師和學(xué)生都會在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中融入自己的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識有意識地應(yīng)用到日常生活中去.但在實際的應(yīng)用過程中，有一部分的數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化在概念的理解上存在一定程度的誤區(qū)，無法處理好生活和教學(xué)之間的聯(lián)系.雖然有一部分的教師嘗試通過生活化的課堂教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但最終教學(xué)目標(biāo)不是為了學(xué)以致用，而是為了分?jǐn)?shù)和考試，并沒能將教學(xué)重心放到學(xué)生的能力培育方面，導(dǎo)致學(xué)生無法有意識的去在社會實際生活中去應(yīng)用自身的數(shù)學(xué)知識.這與素質(zhì)教育之間存在一定程度上的差異.還存在一部分的教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，只注重書本和教室，采取片面式訓(xùn)練和灌輸，將教材上的數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)制性地講授給學(xué)生，過分主張教學(xué)知識系統(tǒng)性和完整性，對學(xué)生自由活動和生命情感需求不給予一定重視，忽視了學(xué)生自身具有的年齡特征，導(dǎo)致遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實生活實際；除此之外，有一部分教師不重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)化，對于日常的生活沒有一定的敏感直覺.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，沒有充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，沒有將周邊的環(huán)境與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，教師沒有將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)理解上的困難.

二、新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1、生活化教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)的開展需要圍繞教材才能夠進(jìn)行，故而，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的關(guān)鍵，是要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的生活化，從而才能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其一，了解學(xué)生實際，數(shù)學(xué)教師要想實現(xiàn)生活化教學(xué)模式，首先應(yīng)該了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際制定生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。一般情況下，學(xué)生會隨著年齡的增長，對事物的認(rèn)知能力越強(qiáng)，如果學(xué)生缺乏一定的社會經(jīng)驗，那么會使學(xué)生的認(rèn)知形成局限狀態(tài)，新課改背景下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，了解學(xué)生對事物的認(rèn)知情況，科學(xué)的制度數(shù)學(xué)生活化教材知識內(nèi)容。例如，教師可以將數(shù)學(xué)教材中生僻的知識實行替換；還可以引入一些生活中的數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。其二，增強(qiáng)學(xué)生生活實踐，數(shù)學(xué)教師要想提升學(xué)生認(rèn)知能力，實現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以借助數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式實現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，引入生活化教學(xué)案例，使數(shù)學(xué)理論知識與實際相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生通過課上課下時間去探索數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，通過學(xué)生親身驗證，能夠增強(qiáng)學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，從而能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、情境教學(xué)，引導(dǎo)思考。情境教學(xué)模式，能夠?qū)⑸钪械膶嶋H情境，引入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供真實的生活化情境，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。事實上，生活實際中的每一件事物發(fā)生，都具有相對應(yīng)的情境，教師要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，可以運(yùn)用情境教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對生活事物的聯(lián)想，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系性，新課改背景下，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)該尊重生活實際，不應(yīng)該對情境過分夸大，應(yīng)該讓情境符合學(xué)生的認(rèn)知能力，是學(xué)生在生活中親身體驗過與接觸過的事物。此外，教師為了能夠讓學(xué)生更好的配合教師教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性愛好，選取學(xué)生感興趣的事物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與情境教學(xué)，為學(xué)生提出相對應(yīng)的知識問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)情境中，跟隨教師的指引，探索與思考數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平。例如，在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中，教師就可以整合知識內(nèi)容，將生活實際的情境引入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，使學(xué)生快速的融入到生活情境中，根據(jù)教師的引導(dǎo)，分析、思考解答數(shù)學(xué)習(xí)題。學(xué)生通過生活化情境，能夠發(fā)揮想象力，快速的進(jìn)行解題，從而能夠加深學(xué)生理解知識內(nèi)容。

3、對生活實際素材實行加工。生活實際素材包含較多的信息與元素，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，最重要的是提前其中對數(shù)學(xué)教學(xué)有利的素材，對于那些對數(shù)學(xué)教學(xué)無用的素材，甚至還會干擾到數(shù)學(xué)教學(xué)，新課改背景下，教師在選取生活素材中，應(yīng)該對生活素材進(jìn)行加工。一方面，在生活素材提煉中，教師應(yīng)該盡可能的去掉不利于學(xué)生身心成長的生活素材；另一方面，由于許多生活化素材包含的數(shù)學(xué)知識并不突出，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識點，采取有效的方法，將生活化素材進(jìn)行提煉，使其簡單化，使其達(dá)到符合學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化模式。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角-數(shù)字編碼時，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容，讓學(xué)生提前收集知識信息，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生展示自己搜索的信息，一些學(xué)生會認(rèn)為寶馬車的數(shù)字大都很吉利，這時教師應(yīng)該將引導(dǎo)學(xué)生從非數(shù)學(xué)元素的信息中走出來，將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而實現(xiàn)生活化素材的有效運(yùn)用。

總之，數(shù)學(xué)是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，教師可以從學(xué)生的日常生活中挖掘出更多具有教學(xué)價值的教學(xué)素材進(jìn)行相關(guān)課堂的教學(xué)，在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，豐富其生活經(jīng)驗，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定基石，以提高課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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