張明珠

摘要：合作學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，具有非常重要的意義。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，有效指揮，選擇適用于文本的適當(dāng)合作方式，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)語文閱讀中要加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作中提升閱讀能力，在合作中提升探索和競(jìng)爭意識(shí)。要把合作學(xué)習(xí)滲透到閱讀中去，使閱讀迸發(fā)出燦爛的火花。在閱讀中通過合作，讓閱讀更加具有感染力，更加具有豐沛情感，更加具有穿透性。隨著小學(xué)閱讀的不斷發(fā)展，合作教學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)揮更加作用，會(huì)給閱讀帶來意想不到的效果，使合作閱讀成為一種習(xí)慣。

1 合作學(xué)習(xí)的意義

合作式學(xué)習(xí)的方法能提高學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，小組交流討論又能提高學(xué)生的語言交流能力，從側(cè)面聯(lián)系語言素養(yǎng)。語文教學(xué)本身不同于其他學(xué)科，語文本身可以通過口語交流提高自身水平，合作學(xué)習(xí)的方式恰恰滿足了對(duì)口語交流的要求。合作學(xué)習(xí)本身就是內(nèi)涵豐富的，是有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)形式之一。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的重要途徑。我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，一定程度上缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、無私奉獻(xiàn)的精神。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)小組成員之間的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。在討論的過程中，認(rèn)真參與的小組應(yīng)該受到表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也要照顧到表現(xiàn)不是十分出色的小組，給予鼓勵(lì)和支持。教育的根本目的不僅是教書，更多的還是育人，學(xué)習(xí)過程中得到成績就值得鼓勵(lì)和表揚(yáng)，更是要借此機(jī)會(huì)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1營造合作學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗語說，興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)而言，興趣是興奮劑是催化劑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，眾所周知，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，沒有興趣的學(xué)習(xí)也必然是低效率的，只有建立在興趣基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，才能有效和長久。因此，將合作學(xué)習(xí)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，最為關(guān)鍵的就是要激發(fā)徐盛的合作學(xué)習(xí)興趣。教師首先要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠放松心情，以愉快輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)。

2.2分組任務(wù)的命題

教學(xué)內(nèi)容通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，就必須對(duì)課題的內(nèi)容及其意義有著深刻的了解，才能讓分組學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的效應(yīng)。除了教師在其中的主導(dǎo)作用外，合作學(xué)習(xí)的命題才是關(guān)鍵。在教育環(huán)節(jié)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，什么樣的授課內(nèi)容適合小組討論；為什么要進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)；小組討論環(huán)節(jié)需要進(jìn)行多長時(shí)間；可能會(huì)出現(xiàn)那些情況；如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)。任務(wù)命題必須將全班教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)人自學(xué)三種具體的學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在做課前準(zhǔn)備時(shí)必須了解什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合什么樣的教學(xué)方法，適合自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間而達(dá)不到要求的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不同，意義和影響也不同。自主學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的為主體，而合作學(xué)習(xí)突出了師生、生生甚至師師之間的良好互動(dòng)。二理論依據(jù)也不同，合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和交際需求的基礎(chǔ)上，是一種雙邊乃至多邊的學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生的交際需求。從實(shí)施效果上看，自主學(xué)習(xí)可以減少學(xué)生對(duì)老師的依賴心理，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，但是自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身約束力要求比較高。小組學(xué)習(xí)就大不形同，小組學(xué)習(xí)很容易在小組內(nèi)形成競(jìng)爭機(jī)制，構(gòu)成相互幫助、相互監(jiān)督的關(guān)系，有效的小組學(xué)習(xí)是不會(huì)流于形式而導(dǎo)致學(xué)生在小組內(nèi)的積極性不高。

2.3確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展分組討論

處于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，對(duì)于文章的理解不是十分透徹，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知存在一定差異，理解能力也有所不同。這種情況下，教師開展合作學(xué)習(xí)，需及時(shí)幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生有目的性的對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論和研究。小組內(nèi)成員充分表達(dá)自身想法之后，再開展組內(nèi)討論和總結(jié)，最終得出答案。此后，小組組長派出代表，對(duì)本組觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，全班同學(xué)對(duì)每個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行再次討論，最后教師做總結(jié)。

2.4教師適時(shí)參與，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的理解能力有限，即便開展小組討論，也不一定對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面了解。特別是當(dāng)小組成員遇到難以解決的問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)或者引導(dǎo)。這種情況下，當(dāng)學(xué)生遇到問題難以解決時(shí)，教師可以在小組內(nèi)提出具有引導(dǎo)意義的問題，也可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而將學(xué)生思路向著正確的方向指引。開展小組合作教學(xué)過程中，教師以平等的身份和學(xué)生之間進(jìn)行交流，在合適的時(shí)候，教師可以參與到某一個(gè)小組的討論中去，和學(xué)生共同對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探索，在這一過程中，教師充分了解不同學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以方便日后的因材施教。

2.5正確評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)是極為重要的，對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)因人而異，重視學(xué)生個(gè)體間的差別，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定與贊揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生的能力與接受知識(shí)的程度不同，在教學(xué)成效上也存在差別，因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，必須注意全面性與差異性。學(xué)生只要有進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)習(xí)語文閱讀的自信，從而令語文閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。

總之，在小學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種主要的教學(xué)方式之一，能夠在合作中不斷地提高文字閱讀能力和口語表達(dá)能力，具有極大的實(shí)踐性和情景模擬行。結(jié)合自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)素質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)交際能力，提升閱讀理解能力，從而提高了小學(xué)語文的教學(xué)和質(zhì)量。

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