王秀坤

摘要：當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了“新時(shí)代”，社會(huì)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典重要性的認(rèn)識(shí)不斷加深，人民對(duì)幼兒園教育的關(guān)注也從“入園難”和“入園貴”的矛盾開(kāi)始轉(zhuǎn)移到對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)注。社會(huì)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典這一教育內(nèi)容和幼兒這一教育對(duì)象的重視，對(duì)探尋幼兒園國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的應(yīng)然與實(shí)然提出了迫切要求。

關(guān)鍵詞：幼兒園；國(guó)學(xué)；教育

一、幼兒國(guó)學(xué)教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的意義

國(guó)學(xué)教育在幼兒園階段的引入，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，這對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)及現(xiàn)階段的表現(xiàn)都發(fā)揮著巨大作用。

1.幼兒國(guó)學(xué)教育有助于提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng)。在幼兒階段，識(shí)字認(rèn)字寫字是兒童學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)和背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典文章，能夠使幼兒的文學(xué)能力得到提高，為之后小學(xué)階段的語(yǔ)文教育起到重要的鋪墊基礎(chǔ)作用。除此之外，背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，能夠提高兒童背誦能力，對(duì)幼兒記憶里的提高也有重要作用。

2.幼兒國(guó)學(xué)教育有助于幼兒道德認(rèn)知的完善。現(xiàn)在的家庭，大多數(shù)孩子都是家里的獨(dú)生子，從小就被家人捧在手心，且缺少兄弟姐妹，這樣的情況下，兒童在成長(zhǎng)階段會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的“自我意識(shí)”，不懂得與人相處和分享，養(yǎng)成一切唯我獨(dú)尊的性格。而一個(gè)人在幼兒階段所處的環(huán)境會(huì)對(duì)他未來(lái)的性格養(yǎng)成、道德認(rèn)知產(chǎn)生重要影響。國(guó)學(xué)教育的內(nèi)容以宣傳真善美，批判假惡丑為基本價(jià)值判斷。例如：國(guó)學(xué)經(jīng)典中的“孔融讓梨”，會(huì)讓孩子明白尊老愛(ài)幼的道理。通過(guò)國(guó)學(xué)教育中的古代經(jīng)典事例，豐富有趣且具有教育意義，使幼兒在故事中學(xué)習(xí)到真正符合社會(huì)主義價(jià)值觀的正確理念，避免在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上由于不明是非，價(jià)值觀不正確而誤入歧途。

3.幼兒國(guó)學(xué)教育有助于培養(yǎng)幼兒感恩之心。古語(yǔ)云：百善孝為先。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，對(duì)于感恩、孝道的教育非?？粗亍Ｔ趪?guó)學(xué)經(jīng)典中，有無(wú)數(shù)關(guān)于“孝道”的經(jīng)典事例。如：臥冰求鯉、棄官尋母、蘆衣順母、鹿乳奉親、賣身葬父、刻木事親、哭竹生筍、扼虎救父等等。除了孝道，中國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典中還強(qiáng)調(diào)“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，國(guó)學(xué)中有投桃報(bào)李、結(jié)草銜環(huán)、士為知己者死以及知遇之恩等等關(guān)于感恩的典故。通過(guò)中國(guó)古代這些大孝子們的親身事例，以及報(bào)他們恩德的事例，會(huì)使幼兒深受感染，在從小就培養(yǎng)出知恩圖報(bào)的善良心性。

4.幼兒國(guó)學(xué)教育能夠培養(yǎng)幼兒積極向上的生活態(tài)度。在國(guó)學(xué)經(jīng)典中，重視幼兒生活態(tài)度的端正。中國(guó)經(jīng)典古詩(shī)詞中有：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保ɡ畎祝灰灿小澳妗俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫）這些氣勢(shì)豪邁的詩(shī)句，對(duì)待生活積極樂(lè)觀，不服輸不認(rèn)輸?shù)膽B(tài)度，在幼兒學(xué)習(xí)背誦時(shí)也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重要影響。

二、幼兒園國(guó)學(xué)經(jīng)典教育現(xiàn)狀

1.專門性國(guó)學(xué)經(jīng)典教育活動(dòng)開(kāi)展頻率較低。總體上幼兒園階段的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育普及率較低，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育作為一種教育資源在現(xiàn)階段的幼兒園教育過(guò)程中多以特色課程或作為原有教學(xué)的補(bǔ)充而出現(xiàn)的；除以國(guó)學(xué)教育為特色的幼兒園外，幼兒園國(guó)學(xué)經(jīng)典教育活動(dòng)多是隨機(jī)進(jìn)行的，并無(wú)固定安排，因而開(kāi)展頻次較少。民辦幼兒園往往在特色課程的配置方面比公辦幼兒園更加熱衷。

2.教材以傳統(tǒng)蒙學(xué)為主，篩選力度不足。幼兒園對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的應(yīng)然內(nèi)容把握不足，出現(xiàn)了“超前”和“滯后”的雙重現(xiàn)象。絕大多數(shù)幼兒園對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育內(nèi)容的選擇還是以傳統(tǒng)蒙學(xué)教材為主，但部分幼兒園的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育內(nèi)容的選擇更偏向“經(jīng)典”而忽視了“幼兒園教育”的特殊性，且在蒙學(xué)教材和教材版本的選擇上也比較局限，教育內(nèi)容的篩選力度也存在不足。

3.幼兒園國(guó)學(xué)經(jīng)典教育配套不足。在使用的教材方面，幼兒園的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育教材沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師均采用市場(chǎng)購(gòu)買的相關(guān)書籍，一個(gè)幼兒園內(nèi)的教師使用相同書籍，不同幼兒園使用不同教材，且教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)差異性大。幼兒園國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的投入有較大出入，教師培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、教研探討都相對(duì)滯后；從幼兒園國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，幼兒國(guó)學(xué)經(jīng)典圖書的出版質(zhì)量，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的社會(huì)共享能力還明顯不足。

三、幼兒園國(guó)學(xué)經(jīng)典教育策略

1.加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育與幼兒園課程內(nèi)容的整合。國(guó)學(xué)經(jīng)典作品的內(nèi)容往往抽象化程度較高，古代國(guó)學(xué)經(jīng)典作品以文言文或詩(shī)詞句式為主，如何選擇適宜幼兒誦讀和理解的內(nèi)容，是國(guó)學(xué)經(jīng)典教育與幼兒園課程內(nèi)容整合過(guò)程中首要考慮的。首先，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的內(nèi)容選擇要有目標(biāo)意識(shí)，要求選擇與課程目標(biāo)相符的內(nèi)容來(lái)保證它的實(shí)現(xiàn)；其次，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的內(nèi)容應(yīng)是基礎(chǔ)性的，幫助幼兒學(xué)知、學(xué)做、學(xué)生活、學(xué)學(xué)習(xí)；再次，無(wú)論是漢字的選擇還是形式的結(jié)合，都應(yīng)符合幼兒已有的發(fā)展水平；最后，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育在幼兒園的教育是一種啟蒙教育，在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典啟蒙教育的時(shí)候，要以讓幼兒產(chǎn)生誦讀的興趣為著力。

2.樹(shù)立正確國(guó)學(xué)經(jīng)典教育學(xué)習(xí)觀和教育觀。幼兒教師在學(xué)生時(shí)代的形成的學(xué)習(xí)觀和教育觀直接影響其工作以后的工作態(tài)度和工作表現(xiàn)。即便“準(zhǔn)教師”從事教育事業(yè)的熱心再急迫，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀和教育觀的指導(dǎo)，其日后的教育工作和職業(yè)發(fā)展也受限。因而教師在學(xué)生時(shí)期就應(yīng)正確認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典及國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，及時(shí)歸正思想波動(dòng)，明確進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，只有主觀內(nèi)因?qū)用娴慕邮芘c吸納，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育與學(xué)習(xí)的成效才能事半功倍。

3.完善幼兒園國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的保障機(jī)制。國(guó)家教育主管部門應(yīng)及時(shí)推出與幼兒園教育相匹配的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育實(shí)施意見(jiàn)與指導(dǎo)方略，完善全學(xué)段的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育體系，為幼兒園國(guó)學(xué)經(jīng)典教育提供政策保障。有政策的支持，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育內(nèi)容的選擇就具備范圍性，而不是幼兒園的單向規(guī)定，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育在起始階段具備了一定的“強(qiáng)制性”。在這一舉措的保障下，充分調(diào)動(dòng)起幼兒園的主觀能動(dòng)性，加大幼兒園國(guó)學(xué)經(jīng)典教材的投放、加強(qiáng)幼兒園與家庭國(guó)學(xué)經(jīng)典教育資源共享，以期達(dá)到幼兒園與社會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育資源融通的目的。強(qiáng)制性顯然不是目的，但是，當(dāng)“外在的強(qiáng)加”被消化、吸收、轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@“內(nèi)在的動(dòng)力”時(shí)，幼兒園國(guó)學(xué)經(jīng)典教育將會(huì)成為幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，具備良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

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