孫秀萍 青木·鹿文

美國(guó)也開(kāi)始擔(dān)心“傳統(tǒng)文化”丟失？據(jù)多家美國(guó)媒體報(bào)道，美國(guó)俄亥俄州于2018年底正式通過(guò)最新教育法案，將“失傳”多年的英文圓體書(shū)法重新納入初等教育必修課程。圓體字（手寫(xiě)體）是英語(yǔ)國(guó)家最常見(jiàn)的手寫(xiě)體，早年美國(guó)人曾將一筆飄逸的手書(shū)視為衡量一個(gè)人是否“有文化”的重要標(biāo)尺。而隨著電子產(chǎn)品的普及，唱衰英文書(shū)寫(xiě)技能的聲音愈發(fā)猛烈，甚至影響到美國(guó)相關(guān)教育政策的制定。

《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》雜志稱，俄亥俄州眾議院于2017年2月提交58號(hào)法案，擬指令州教育部門(mén)讓該州兒童從幼兒園階段就開(kāi)始接觸書(shū)寫(xiě)，到五年級(jí)結(jié)課時(shí)小學(xué)生應(yīng)該能寫(xiě)出一筆標(biāo)準(zhǔn)的英文圓體字。這部法案于2018年12月在俄亥俄州參議院獲批，州長(zhǎng)卡西奇于當(dāng)月19日正式簽署。

《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者了解到，如果時(shí)間倒退20年，圓體字幾乎是每一個(gè)美國(guó)小學(xué)的必修課程。美國(guó)“e新聞”網(wǎng)站稱，在鍵盤(pán)尚未普及的年代，能寫(xiě)出漂亮的英文手書(shū)是區(qū)分“有文化”和“沒(méi)文化”重要標(biāo)桿，而隨著電子產(chǎn)品的流行，這門(mén)技能逐漸成為“失傳的藝術(shù)”。在美國(guó)輿論界，唱衰手寫(xiě)體的聲音不絕于耳，比較有代表性的意見(jiàn)包括“練字純屬浪費(fèi)時(shí)間”“有工夫不如學(xué)習(xí)編程”。美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》早在2013年就“警告”稱，“英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)正在從公立學(xué)校逐漸消失”，而究其原因，可能正是美國(guó)的教育大綱、被42個(gè)州所采納的“共同核心課程標(biāo)準(zhǔn)”從2010年起就不再對(duì)圓體書(shū)法教學(xué)做出硬性規(guī)定。

雖然大趨勢(shì)并不樂(lè)觀，但美國(guó)加利福尼亞、馬薩諸塞和堪薩斯等7個(gè)州多年前各自通過(guò)地方立法渠道，捍衛(wèi)著英文手寫(xiě)體“最后的尊嚴(yán)”?！痘娇茖W(xué)箴言報(bào)》稱，到了2016年，美國(guó)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題開(kāi)始得到更為廣泛的關(guān)注，為書(shū)寫(xiě)技能專門(mén)立法的州達(dá)到14個(gè)，其他州雖未做出統(tǒng)一規(guī)定，但地方上也開(kāi)始大力倡導(dǎo)學(xué)生練出一筆好字。

在專家看來(lái)，練習(xí)英文手寫(xiě)體對(duì)學(xué)生的思維和認(rèn)知能力大有裨益。加拿大2012年曾專門(mén)對(duì)一批低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)練習(xí)手寫(xiě)體的學(xué)生在學(xué)業(yè)上比只學(xué)印刷體的孩子更為出色。媒體認(rèn)為，即便書(shū)寫(xiě)能力的重要性已不比從前，但應(yīng)用性仍然十分突出：比如，包括美國(guó)“高考”SAT在內(nèi)的諸多標(biāo)準(zhǔn)化考試仍然需要手寫(xiě)答卷，工整流利的書(shū)寫(xiě)能力絕對(duì)是加分項(xiàng);此外，簽署支票或重要文件更是格外需要優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)技能──媒體提醒，如果不會(huì)寫(xiě)連筆字，個(gè)人簽名很容易被人模仿、偽造。

能否培養(yǎng)孩子寫(xiě)一手漂亮的好字，成為不少國(guó)家在科技時(shí)代的一大擔(dān)憂。書(shū)法在年輕的美國(guó)都被如此重視，在重視傳統(tǒng)文化的日本更是有過(guò)之而不及。在日本，不僅到處可見(jiàn)書(shū)法課外班，孩子從小學(xué)就開(kāi)始在學(xué)校上正式的毛筆書(shū)法必修課。

《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者曾經(jīng)在日本千葉縣探訪過(guò)一堂小學(xué)生的書(shū)法課。老師和學(xué)生都有自己的筆墨工具，老師先講解示范，再讓學(xué)生臨摹。一堂課下來(lái)，學(xué)生可以輕松完成一幅作品。一般來(lái)說(shuō)，日本小學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就有書(shū)寫(xiě)課，每周一堂課，書(shū)寫(xiě)工具從低年級(jí)的鉛筆等硬筆，逐漸換成高年級(jí)的毛筆。

除學(xué)校以外，日本幾乎所有的居民區(qū)都可以找到一家書(shū)法教室，一般一周一次課，每次一小時(shí)，價(jià)格最低5千日元，不分老幼，都可以參加。很多孩子從幼兒園開(kāi)始就被家長(zhǎng)送到書(shū)法教室學(xué)習(xí)。不過(guò)，也有日本家長(zhǎng)對(duì)是否應(yīng)如此花時(shí)間讓孩子學(xué)書(shū)法感到內(nèi)心矛盾。一位孩子上小學(xué)三年級(jí)的日本母親表示，除了書(shū)法課外，孩子還有很多其他課外班，感覺(jué)時(shí)間不夠用，所以她也常常到處詢問(wèn)，只在學(xué)校上書(shū)法課能否讓孩子學(xué)好。這樣的煩惱也反映出日本當(dāng)代書(shū)法課所面臨的問(wèn)題。

幾年前，德國(guó)《圖片報(bào)》曾推出手寫(xiě)頭版，警告現(xiàn)在青少年越來(lái)越不會(huì)手寫(xiě)字。這種長(zhǎng)達(dá)5000年歷史的文化正在漸漸死亡，原因是電腦和智能手機(jī)幾乎普及到每一個(gè)家庭。從2016年起，芬蘭小學(xué)不再?gòu)?qiáng)制教授草體，瑞士?jī)和仓恍鑼W(xué)習(xí)基本字體。德國(guó)漢堡州從2011年開(kāi)始也不再?gòu)?qiáng)制教授手寫(xiě)體。

不過(guò)，大多數(shù)歐洲國(guó)家仍明確要求保留草書(shū)字體，教育研究者認(rèn)為，只有通過(guò)流暢不間斷的特殊書(shū)寫(xiě)運(yùn)動(dòng)，才能正確開(kāi)發(fā)特定的思維能力。德國(guó)教師協(xié)會(huì)尤塞弗·克勞斯表示，現(xiàn)在孩子手寫(xiě)字能力的退化，其實(shí)就是學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)──聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的不重視。為此，德國(guó)大多數(shù)州明文規(guī)定，要求學(xué)校減少選擇題，保留各種聽(tīng)寫(xiě)題，此外還特別設(shè)置手寫(xiě)練習(xí)課程。

從大教育的范圍來(lái)看，德國(guó)學(xué)校也特別突出“傳統(tǒng)”。比如，不少德國(guó)學(xué)校在課程表上增設(shè)“人際交往和行為禮儀”課程，學(xué)生從最基本的禮儀知識(shí)學(xué)起，如見(jiàn)面相互問(wèn)候、學(xué)會(huì)說(shuō)對(duì)不起、謝謝等?？藙谒贡硎?，“傳統(tǒng)”教學(xué)和教育不僅可以保留傳統(tǒng)文化，也可以促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

（摘自《環(huán)球時(shí)報(bào)》2019年1月7日）