王桂容

（霞浦縣第七中學(xué)，福建霞浦 355100）

在各種英語(yǔ)作業(yè)中，英語(yǔ)寫作的作業(yè)存在的問(wèn)題最多。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，積累的詞匯量少，大部分學(xué)生寫不出完整的句子，慢慢就失去寫作興趣和寫作的信心。同時(shí)，寫作訓(xùn)練需要長(zhǎng)效、持續(xù)的進(jìn)行，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，平時(shí)的寫作往往是斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行。所以，為了解決這一問(wèn)題，筆者選擇了在QQ平臺(tái)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能有效地將有限的課堂教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，[1]有效地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的時(shí)間局限性。

一、搭建QQ平臺(tái)整合寫作訓(xùn)練的原因

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)已經(jīng)公式化，整個(gè)過(guò)程模式單一，枯燥乏味，長(zhǎng)此以往逐漸磨滅了學(xué)生的寫作熱情。而且由于受到時(shí)間地點(diǎn)的限制，教師對(duì)學(xué)生無(wú)法兼顧，結(jié)果是：通篇中國(guó)式英語(yǔ)，結(jié)構(gòu)混亂，句式單調(diào)，滿紙語(yǔ)法錯(cuò)誤，寫作練習(xí)收效甚微。這些不足只有在進(jìn)行一對(duì)一批改、講解時(shí)才能得到緩解，但事實(shí)是，教師和學(xué)生均無(wú)法24小時(shí)在校工作，而這一點(diǎn)可以通過(guò)QQ平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)QQ搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行手機(jī)交流、傳送文件、指導(dǎo)寫作。而學(xué)生之間也可通過(guò)QQ群建立互改模式，這種遠(yuǎn)程交流的方式使師生、生生的交流少了壓力，拉近了距離。沒有了面對(duì)面的局促感，師生之間、生生之間更能自由表述自己的看法和觀點(diǎn)。

二、在QQ平臺(tái)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練的步驟

在QQ平臺(tái)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練的總體原則是由易到難，步步為營(yíng)，以保護(hù)學(xué)生的寫作信心為前提。

（一）學(xué)前準(zhǔn)備

1. 要求班上每位同學(xué)申請(qǐng)一個(gè)新的QQ號(hào)，開通QQ空間，這個(gè)QQ號(hào)只用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以避免已有的朋友圈干擾。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生在自己的空間展示自己的寫作成果，在日志或說(shuō)說(shuō)上用英語(yǔ)進(jìn)行“每日一說(shuō)”，說(shuō)心情、說(shuō)感受、說(shuō)進(jìn)步……

2. 要求每個(gè)學(xué)生用實(shí)名加英文名的方式設(shè)置昵稱，如：Mike-李子峰，每名學(xué)生加教師為好友，并成立名為“English Writing”的QQ群。在群里按照學(xué)生的寫作水平再另外成立學(xué)習(xí)小組群，實(shí)現(xiàn)虛擬空間上的小班學(xué)習(xí)模式，有利于小組討論和寫作作業(yè)的互批互改。

3. 倡議學(xué)生裝飾自己的QQ空間，對(duì)說(shuō)說(shuō)、日志頁(yè)面進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。因?yàn)閭€(gè)性化教育已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，“千人一面”的教育模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，更不適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好在空間中上傳相關(guān)的英語(yǔ)視頻、音頻或者英語(yǔ)文章，既展示個(gè)性，又增進(jìn)同學(xué)間的了解。

（二）任務(wù)布置及寫作訓(xùn)練

1.在起始年段，筆者在QQ平臺(tái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練的內(nèi)容是根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，選擇操作性強(qiáng)的短語(yǔ)翻譯、句子翻譯、編寫寫作提綱等形式。同時(shí)，為了避免寫作學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于單調(diào)，可布置學(xué)生發(fā)布簡(jiǎn)短的英文說(shuō)說(shuō)，同學(xué)之間互相評(píng)論點(diǎn)贊。教師也經(jīng)常在自己的QQ空間或?qū)懽魅喊l(fā)布一些短小精悍、趣味性強(qiáng)的小文章，供學(xué)生閱讀和仿寫。

2.一學(xué)期后可進(jìn)入獨(dú)立作文寫作階段。每周末在QQ聊天群的作業(yè)應(yīng)用里布置寫作作業(yè)，并點(diǎn)擊“需要學(xué)生在線提交”，教師可以很清楚地看到哪些學(xué)生未完成，并在線批改學(xué)生上交的電子文檔，必要時(shí)可進(jìn)行一對(duì)一私聊、講解。最后要求學(xué)生把完成后的作文發(fā)到QQ空間，并用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的心情感受。在此期間任何成員遇到困難和障礙，都可以及時(shí)在其所屬的討論組尋求解答，也可以和教師私聊或留言。

（三）建立小組互評(píng)互改機(jī)制

每?jī)扇苓M(jìn)行一次小組作文互評(píng)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將作文上傳至所在的學(xué)習(xí)小組群。小群組長(zhǎng)組織組員開始互評(píng)互改。每個(gè)成員輪流展示自己的作文，大家各抒己見，說(shuō)出自己的看法并互相打分。教師可輪流進(jìn)入各個(gè)小組群，當(dāng)個(gè)安靜的“觀眾”，看學(xué)生的文字或者語(yǔ)音點(diǎn)評(píng)?；ピu(píng)互改之后，學(xué)生自己修改、抄正，發(fā)送給教師。這時(shí)候的作文經(jīng)過(guò)了5個(gè)人的修改，句式、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)得到了較大的改善，教師可給較高分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生寫作的信心和興趣。從這點(diǎn)上看，QQ移動(dòng)平臺(tái)成了學(xué)生培養(yǎng)交流合作能力的場(chǎng)所，組員間觀點(diǎn)碰撞的陣地，它點(diǎn)燃英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的火花，推動(dòng)學(xué)生英文寫作的熱情。

三、QQ平臺(tái)寫作訓(xùn)練的效果

經(jīng)過(guò)將近兩年的訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)交流，筆者對(duì)全班42位學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查。為了方便做比較，筆者選擇了訓(xùn)練前進(jìn)行的同一份問(wèn)卷。結(jié)果如下：從手機(jī)或電腦抄襲的人數(shù)占8.5%，比訓(xùn)練前降低了32%；完全獨(dú)立完成的人數(shù)占72.7%，提高了50.1%。因?yàn)楦信d趣而寫作文的學(xué)生數(shù)占61.9%，較過(guò)去提高40.5%?？荚囍心軌蛲瓿梢笞?jǐn)?shù)的學(xué)生占66%，比過(guò)去提高37%。48.4%的學(xué)生在考試中能修改自己所寫的作文，比訓(xùn)練前增加24%。63.8%的學(xué)生對(duì)自己目前的作文比較滿意，比訓(xùn)練前增加37.8%。100%的學(xué)生希望繼續(xù)通過(guò)QQ移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。總之，在過(guò)去的兩年中，QQ移動(dòng)平臺(tái)在學(xué)生寫作能力提高上起了很大的作用，大部分學(xué)生開始知道如何下筆，能夠?qū)懭c(diǎn)，能夠語(yǔ)句通順、結(jié)構(gòu)完整。

四、通過(guò)QQ平臺(tái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練注意事項(xiàng)

（一）對(duì)聊天群進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，禁止匿名發(fā)言。教師應(yīng)禁止群內(nèi)無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的閑扯。最好能夠在學(xué)生的討論環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，把握好學(xué)生的討論方向，必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

（二）教師要多“逛”學(xué)生的QQ空間，適當(dāng)點(diǎn)贊鼓勵(lì)學(xué)生。教師多瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并通過(guò)給學(xué)生英文說(shuō)說(shuō)點(diǎn)贊和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。與此同時(shí)，教師不要忽略自己的空間設(shè)計(jì)。教師的空間要作為學(xué)生或他人優(yōu)秀作品和范文的展廳，教師也可以搜集一些寫作小貼士，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

（三）教師在課堂上要做好語(yǔ)言的充足輸入。寫作準(zhǔn)備課上，教師應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)并展示大量和主題相關(guān)的話題詞匯。學(xué)生課上掃清了短語(yǔ)、句子的障礙，同時(shí)有素材儲(chǔ)備，課后的語(yǔ)言輸出才能順暢，獨(dú)立寫作時(shí)才有話可說(shuō)。