王 瑞，劉 雍，張淑潔，劉麗妍，王春紅，馬崇啟

(天津工業(yè)大學 紡織科學與工程學院，天津 300387)

我校(天津工業(yè)大學)紡織學科于2006年開始探索碩士研究生分類培養(yǎng)問題，并于2009年根據(jù)教育部的要求開始實施。隨著紡織科技的快速發(fā)展，經過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)原有的專業(yè)型研究生培養(yǎng)方案中課程體系不盡合理，知識結構與能力要求不清晰，不能適應紡織產業(yè)發(fā)展的需求[1]；同時在實際執(zhí)行中與學術型研究生的培養(yǎng)方案區(qū)別度不夠，工程實踐與崗位鍛煉落實不到位，未能突出專業(yè)型研究生的培養(yǎng)宗旨，實際效果不明顯。為此，我校支持紡織學科開展廣泛的調研與分析，組織實施改革與專項研究“基于現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展需求的紡織工程領域專業(yè)學位研究生課程體系的研究”。新的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案對培養(yǎng)模式、課程體系、平臺條件及教學方法等進行了全方位改革，明確了培養(yǎng)能夠勝任工程師崗位、具有紡織系統(tǒng)工程知識及新產品研發(fā)能力的高層次專業(yè)技術人才的培養(yǎng)目標，取得了良好的效果。

一、 紡織工程領域專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量與存在的問題

“中國制造2025”在紡織工業(yè)領域集中體現(xiàn)在向高技術紡織品、產業(yè)用紡織品，以及生產裝備智能化與信息化等技術研發(fā)與應用的現(xiàn)代紡織產業(yè)轉型升級上[2]。紡織學科的研究生教育應順應時代要求，既要培養(yǎng)面向應用基礎研究和產品研發(fā)、具有創(chuàng)新能力和實踐能力的創(chuàng)新型人才，也要培養(yǎng)具有系統(tǒng)工程能力和職業(yè)能力的應用型人才[3]。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應以提升崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)為導向[4]，創(chuàng)新培養(yǎng)模式與課程體系，針對紡織行業(yè)轉型升級與創(chuàng)新驅動的需求，強化立足崗位的創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)，為我國現(xiàn)代紡織產業(yè)轉型升級及紡織強國建設提供高層次人才支撐[5]。

教育部自2009年開始實施學術學位與專業(yè)學位碩士分類培養(yǎng)。經調研發(fā)現(xiàn)，由于經驗不足，全國同類院校紡織領域專業(yè)學位研究生教育的課程體系與培養(yǎng)模式都是在以往碩士研究生培養(yǎng)方案的基礎上進行了一定調整。我校紡織工程領域專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)也只是對原碩士研究生培養(yǎng)方案中的主要課程進行增減，實施兩屆后暴露出了一些問題，特別是培養(yǎng)方案已不能適應現(xiàn)代紡織產業(yè)轉型升級對高層次人才的需求，不能體現(xiàn)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標。主要表現(xiàn)在：(1)課程體系與知識結構、能力要求不相適應[6]，體系不完整，無法適應現(xiàn)代紡織多學科交叉的特點，不能形成與產業(yè)鏈對接的知識鏈；(2)課程過于強調紡織理論和專業(yè)知識，理論與實踐脫節(jié)，缺乏崗位能力的訓練；(3)企業(yè)導師發(fā)揮作用不夠，缺少案例教學與實踐，用于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺和實踐基地資源不足。

二、 紡織工程領域專業(yè)學位研究生培養(yǎng)改革方案

1. 培養(yǎng)模式

針對紡織工程領域專業(yè)學位研究生不“專業(yè)”、培養(yǎng)過程脫離實際的問題，革新了培養(yǎng)模式。強化實施“走出去、請進來”的校企合作培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮企業(yè)導師的作用，開設系列案例教學特色課程，實施“工程課題、項目驅動，學習與實踐交叉進行，研究與應用同步開展”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，解決了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機制不明確、不能與職場有效對接的現(xiàn)實問題。企業(yè)導師既參與實踐及論文指導，又參與案例教學，真正發(fā)揮企業(yè)導師的工程指導作用，強化了校企協(xié)同育人與產教融合，縮短了校企間的距離，提高了理論聯(lián)系實際的效率與效果。并結合企業(yè)的實際需求開展項目研究，以項目驅動的方式強化實踐與應用，以服務企業(yè)帶動研究生專業(yè)能力的提升。

2. 課程體系

依據(jù)培養(yǎng)目標定位，重建核心知識結構與能力培養(yǎng)側重點，注重學科專業(yè)的內涵延伸，重新設置課程，理論聯(lián)系實際，形成與信息技術、計算機、新材料等多學科交叉融合的面向“全產業(yè)鏈”工程與創(chuàng)新需求的課程體系。在課程體系設計上，力求有效支撐系統(tǒng)工程能力、崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標的達成，突出了覆蓋“全產業(yè)鏈”的知識與能力培養(yǎng)[7]，在傳統(tǒng)紡織工程的基礎上向兩端延伸，強化新纖維的結構性能與應用、紡織智能制造技術和功能整理與綠色染整技術方面的科學理論、工程基礎及實踐應用的課程教學環(huán)節(jié)，并強化計算機及數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)與信息化、智能制造等創(chuàng)新所需的現(xiàn)代化工具及特定工程基礎理論與實踐。

3. 平臺條件

為促進新的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的實施，我校加大人力物力投入，設立專項基金支持專業(yè)學位研究生創(chuàng)新平臺及實踐基地的建設，落實企業(yè)導師的教學任務，有效提升專業(yè)學位研究生面向產業(yè)鏈系統(tǒng)工程的實踐與創(chuàng)新能力。針對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標與需求，聘請數(shù)名企業(yè)導師開設了集原材料應用、新產品研發(fā)、紡織加工與控制、品質檢測與表征于一體的系列案例教學課程，特別是增加了新材料、差別化、多功能、高性能產品研發(fā)及智能制造方面的案例教學與實踐。校內自建的全流程、數(shù)字化小型創(chuàng)新平臺與校外共建的聯(lián)合培養(yǎng)基地實踐平臺緊密對接[8]，小型研發(fā)與放大實踐相結合，案例教學與創(chuàng)新實踐相結合，上崗實踐與項目研究相結合，在服務企業(yè)的同時提升研究生的專業(yè)能力。通過來源于實踐的課題驅動聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)了學業(yè)能力向職業(yè)能力的直接轉化，使崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，顯著提升了學生的工程應用與創(chuàng)新能力。經過幾年的改革與實踐，建成了“天津市高校研究生教育校外創(chuàng)新實踐基地”和“全國示范性工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”。同時，企業(yè)導師全程參與教學過程，改善了導師隊伍的知識結構，提高了工程教育的效果。

4. 教學方法

引導教師積極開展教學模式與教學方法的改革與創(chuàng)新，突出以提升應用能力為目標的培養(yǎng)特色與實際效果。采用理論教學+實踐教學、校內學習+校外實習的教學模式，并結合即學即用+專題討論的教學方法，有效促進了專業(yè)學位研究生的崗位適應能力及綜合應用能力的達成。以“紡織工程專業(yè)英語”課程教學為例，授課教師以加強研究生的紡織專業(yè)英語應用能力為導向，在每堂課中均將聽、說、讀、寫四個部分融合到教學內容中，重點培養(yǎng)研究生的批判性文獻閱讀和寫作能力以及聽說能力和專業(yè)英語商務談判能力。在課程教學后期，舉辦研究生專業(yè)英語論壇，論壇以紡織科技為背景，以小組為單位進行調研、匯報，以墻報展示和學術報告等形式交流學習成果，并邀請評委老師進行點評。即學即用、活學活用，在學習中應用、在應用中學習，極大地提升了專業(yè)學位研究生的英語應用能力。

三、 改革方案的實施與效果

1. 培養(yǎng)質量明顯提高

改革后的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案已在我校紡織科學與工程學院連續(xù)實施三屆，培養(yǎng)研究生200多名，取得了較好的培養(yǎng)效果。這些學生年發(fā)表SCI、EI等檢索學術論文由原來的人均0.40篇增加到0.85篇，年人均申請發(fā)明專利從0.25項增加到1.10項，研究課題80%以上來源于企業(yè)的工程實際問題，年均參與校企合作項目70余項，并有30余項技術與成果在企業(yè)得到應用。近3年專業(yè)學位研究生獲國家獎學金資助9名，獲市級及校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助7名，在天津市及全國性學科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎10余項。專業(yè)學位研究生的崗位勝任能力、職場表現(xiàn)和職業(yè)素養(yǎng)均受到用人單位的充分肯定與好評，畢業(yè)的大部分專業(yè)學位研究生已成為企事業(yè)單位的技術骨干或領軍人才。

2. 助力學科建設

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的提高也帶動了學科建設的步伐。近年來，由于研究生系統(tǒng)工程能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，特別是覆蓋“全產業(yè)鏈”知識與能力的提高，已經成為我校紡織學科與企業(yè)合作的重要科研力量，使本學科開展企業(yè)產品開發(fā)與技術創(chuàng)新能力顯著提高，也促進了教師在新技術開發(fā)、新產品應用等方面的科研成果轉化。專業(yè)學位研究生也是我校紡織學科專業(yè)與企業(yè)對接的橋梁及紐帶，帶動了教師與企業(yè)的合作，提升了教師服務企業(yè)及解決工程實際問題的能力。由于研究生的助力，近3年我校紡織學科的橫向合作項目新增100余項，申請專利新增90項，成果轉化新增38項，獲得省部級以上科技獎勵12項，特別是研究生參與研發(fā)的“小型數(shù)字化、全流程紡織產品快速出樣系統(tǒng)”，除解決了自身的研發(fā)創(chuàng)新平臺外，已在多所相關院校以及數(shù)十家企業(yè)推廣應用，彰顯了學科的特色與優(yōu)勢。2013年，我校紡織工程領域學科榮獲首批“全國工程碩士研究生教育特色工程領域”稱號。2017年，我校在第四屆全國紡織類同學科評估中獲評A+，同時我?，F(xiàn)代紡織學科成功入選國家“雙一流”學科建設項目。

3. 促進與企業(yè)的深度合作

專業(yè)學位研究生在服務企業(yè)的同時提升了自身專業(yè)應用能力，也促進了教師深入企業(yè)實踐與交流以及解決實際問題的項目合作，實現(xiàn)了校企合作的雙贏。我校與天津紡織集團共建的“紡織工程領域專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地”成果豐碩。近3年，依托企業(yè)實施共性技術、新產品、裝備及檢測類研發(fā)項目10項，有研究生參與的實踐成果獲天津市科技進步獎2項、中國紡織工業(yè)聯(lián)合會科學技術獎2項。此外，2014年依托企業(yè)基地聯(lián)合建成天津市阻燃紡織品企業(yè)重點實驗室并于同年被評為首批“全國示范性工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”，2017年建成天津市先進紡織及檢測技術協(xié)同創(chuàng)新實驗室。

校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生也帶動了學校導師與企業(yè)導師的雙向交流，激活了導師隊伍，豐富了導師的工程經驗，極大地發(fā)揮了企業(yè)導師的作用，形成了良好的長效合作機制。除參與論文指導外，企業(yè)導師為我校紡織工程專業(yè)研究生開設了系列案例教學課程，內容包括產品開發(fā)過程的設計、加工、檢測、評價問題，市場營銷與產品設計開發(fā)的關系問題，生產管理與質量控制技術問題，以及數(shù)字化、自動化與互聯(lián)網(wǎng)應用問題等。理論聯(lián)系實際，拓展了學生的知識面，提升了學生解決工程實際問題的能力。

4. 產生影響與示范效應

“適銷對路”的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)使學科服務行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經濟的能力進一步增強。近幾年，我校在天津、江蘇、福建、寧夏等省市建立了多個工程中心、成果轉化平臺、研究院等，提高了為地方和行業(yè)經濟建設服務的能力與水平。我校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量也受到國內外關注，在國內外具有較高的學術聲譽和社會影響力，吸引了大量研究生生源。來校短期進修或課題研究的國內訪學人員、留學研究生和攻讀學位留學研究生不斷增多，每年穩(wěn)定在50名以上，其中2013、2014年每年均超過80名。同時，畢業(yè)的專業(yè)學位研究生在本行業(yè)的就業(yè)率連年提高，受到了用人單位的廣泛好評。改革后的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案多次在國內院校進行交流，其中2015年7月在全國示范性工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地培養(yǎng)經驗交流會和2015—2017年連續(xù)三年在全國紡織工程領域專業(yè)學位研究生教育協(xié)作組會議上進行了典型經驗交流。國內紡織相關院校除采用我校師生合作研發(fā)的紡、織、染快速出樣系統(tǒng)外，借鑒我校的課程體系與培養(yǎng)模式，均取得了良好的效果。改革后專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的實施對本科教學也起到了示范與帶動作用，加快了我校紡織工程本科專業(yè)校企合作、協(xié)同育人的步伐，聘請的企業(yè)導師為本科生設立“經緯大講堂”，開設紡織新材料、新技術、新產品等系列講座，傳授前沿知識，啟迪學生思想，開闊了學生的眼界，取得了很好的效果。

四、 結語

針對研究生分類培養(yǎng)實施幾年后專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中普遍存在的問題，我校紡織科學與工程學院在培養(yǎng)模式、課程體系、平臺條件及教學方法等方面進行了系列改革和實踐，強化了崗位能力、工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革方案經過幾年的實踐與應用，取得了明顯的效果，突出了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的鮮明特色，并在我校起到了良好的示范作用。改革理念與做法在應用型高層次人才培養(yǎng)中具有普遍指導意義，對同類院校工程專業(yè)學位研究生教育具有很好的輻射作用與推廣應用價值，對帶動本科教學的質量提升，有效實施校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，加強實踐教學等具有重要參考價值。