唐苛 向峻伯 陳凱鑌

摘要：隨著微信、微博等公眾性社交工具的逐步普及，人們已經(jīng)逐步進入到自媒體時代，自媒體中的信息內(nèi)容、語言風格和主流思想正對廣大青少年產(chǎn)生著重要的影響。本文通過對高職院校思政教學現(xiàn)狀和自媒體的了解，對自媒體時代為思政教育工作帶來的便利和挑戰(zhàn)進行了詳細的闡釋，隨后具體列舉出各高職院校為應對自媒體時代帶來的影響可以采取的改進措施，以提升思政教育的教學效率。

關(guān)鍵詞：自媒體? ?思政教育? ?與時俱進

高職院校重視思政教育，主要是希望通過教師的課上引導，使學生逐步養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，提高學生的個人修養(yǎng)。但從實際教學效果來看，由于思政教師在課上更多采用的是理論灌輸式的教學方式，使得課堂內(nèi)容枯燥乏味，學生接受度不高，教學效果不夠理想。為提高思政課程的教學效率，相關(guān)任課教師可以適當對自媒體加以利用，實現(xiàn)思政教育理念的生活化傳播，從而提高教學效率。

一、自媒體時代特點

自媒體又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是以現(xiàn)代電子化設備，通過在網(wǎng)絡社區(qū)平臺向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱[1]。隨著自媒體被越來越多的公眾接受和使用，它在人們生活中所占有的地位也在逐日加重，人們已經(jīng)逐步步入了一個全新的自媒體時代。

（一）信息傳播的高效性

在自媒體時代，使用者通過自媒體平臺對現(xiàn)代化信息傳播手段的有效利用，加速了信息傳播的速度，拓展了信息傳播的范圍。致使眾多的社會熱點消息一旦出現(xiàn)就可以實現(xiàn)全國甚至是全球范圍內(nèi)的高效傳播。不受地域、時間等條件的限制，可以最大程度上實現(xiàn)信息共享。

（二）使用主體的自發(fā)性

從使用主體來看，在自媒體時代，使用自媒體平臺的用戶往往都是出于個人意愿才對該平臺加以利用，或用于抒發(fā)情感、表達觀點，或用于信息交流與文化傳播。無論出于何種目的，所有的使用主體從注冊賬戶、創(chuàng)建賬號開始的所有行為都是出自個人意愿進行的，自媒體平臺的使用主體具有高度的自發(fā)性。

（三）信息內(nèi)容的個性化

個性化是指，每個人可以根據(jù)自己的需要，去傳播自己喜歡的消息，所以這也就是我們可以從微博空間等等，發(fā)現(xiàn)千奇百怪的問題，以及各種各樣的新鮮事[2]。自媒體平臺的使用主體，一直以獨特、新穎的視角對公眾問題進行熱烈討論、以個性化的語言特色對熱點問題進行著意見發(fā)表。自媒體平臺中的信息內(nèi)容由于使用者的高度創(chuàng)新性精神而獨具特色，自媒體平臺在內(nèi)容上具有個性化的特點。

二、自媒體時代對高職院校進行思政教學的影響

自媒體是一把雙刃劍，善加利用有利于提高高職院校思政教育的工作效率，引導學生形成良好的思想道德品質(zhì);但放任學生行為，使他們自由地對自媒體中的內(nèi)容進行解讀和傳播，往往會對他們的思想道德產(chǎn)生誤導，使他們難以形成正確的道德觀，加大高職院校思政教育工作的難度。

（一）自媒體時代為高職院校思政教學提供的便利

隨著智能手機，微博，微信等自媒體技術(shù)手段的開發(fā)和運用，部分高職思想政治教育工作開展的形式也相應的發(fā)生了變化。這不僅便于高校教學管理工作的開展，而且能使高職思想政治教育工作的開展變得更加有效[3]。自媒體為高職院校思政教育課程的開展提供了廣泛的信息資源和與學生互動的平臺。

1.高時效性的授課素材

自媒體平臺是以現(xiàn)代化的電子信息網(wǎng)絡為依托而構(gòu)建的，它打破了傳統(tǒng)信息傳播的地域限制和時間限制。當某一社會熱點問題出現(xiàn)后，由于公眾關(guān)注度的提升，往往可以實現(xiàn)該信息在全國范圍內(nèi)的高效傳播。思政教師可以充分利用自媒體平臺在信息上的優(yōu)勢，從自媒體平臺上找到眾多的熱點問題來豐富自己的教學內(nèi)容。

2.與學生互動的平臺

自媒體的優(yōu)勢在于它改變了電視、廣播等傳統(tǒng)媒體在信息傳播上的單向性，實現(xiàn)了信息一對一的交互性傳播[4]。通過評論區(qū)的留言，人們可以自由的表達對某一事件的看法，還可以對其他人的看法進行評論。通過自媒體平臺，思政教師在課外可實現(xiàn)與學生的良性互動，拉近師生關(guān)系。

（二）自媒體時代為高職院校開展思政教育工作帶來的挑戰(zhàn)

1.使傳統(tǒng)教學模式受到?jīng)_擊

在自媒體時代下，盡管自媒體平臺上擁有大量、廣泛的信息資源，但這些信息良莠不齊。致使高職院校在教學目標上，需要從盡可能向?qū)W生普及更多的常識性知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O法對學生的觀念進行正確引導，避免他們的思想受自媒體平臺中不良信息所影響。而在教學方式上，學生對傳統(tǒng)課堂的依賴度在逐漸降低，致使廣大教師需要設法對傳統(tǒng)教學手段進行及時更新，對自媒體平臺等各種新興資源加以利用，以實現(xiàn)思政教學目的。

2.使授課教師的權(quán)威性地位受到?jīng)_擊

在自媒體時代下，學生知識的來源渠道在逐漸增多，他們不必只依靠授課教師就可以從自媒體平臺獲取知識。同時，自媒體平臺所覆蓋的知識點廣泛而全面，而教師受自身知識能力所限，無法做到對各類知識的充分掌握，而學生由于興趣愛好可能對某一方面的知識掌握的比教師還全面，就導致學生對教師的崇拜感降低，威脅了教師的權(quán)威性地位。

此外，學生通過對自媒體平臺的充分利用，可隨時、自由發(fā)表自己對某一事件的看法。經(jīng)過對自媒體賬號的長期經(jīng)營，他們會形成自己的朋友圈，甚至有機會成為這個朋友圈中觀點的主宰者，這的確會在很大程度上增強他們的自信心，但也會在一定程度上容易使他們產(chǎn)生自滿心理，阻礙他們接收思政授課教師傳輸?shù)慕虒W思想，進而阻礙思政教育的順利開展。

3.過度泛濫的信息內(nèi)容易誤導學生的道德觀

自媒體時代的信息傳播也具有“三無狀態(tài)”的特點，即“資訊無屏障”、“時間無障礙”、“空間無障礙”。在網(wǎng)絡時代，每個人既是信息的發(fā)出者，也是信息的接受者[5]。廣大自媒體平臺使用者，在進行觀點表達和信息傳播時具有高度的自由空間。這就導致了自媒體平臺中的部分信息呈現(xiàn)出低俗、虛假等特點，容易對學生的道德觀產(chǎn)生誤導，在一定程度上加大了高職教育者思想道德教育工作的難度。

三、自媒體時代下加強高職院校思政教育工作的措施

隨著學生對自媒體接受度的不斷提高，高職院校思政教師應該充分利用自媒體在學生中的影響力，引導學生對自媒體進行正確使用，進一步挖掘自媒體在思政教學工作中的輔助性功用，在潛移默化中加強對學生思想道德理念的引導。

（一）利用自媒體的信息資源，輔助思政教育

隨著自媒體設備的不斷更新、自媒體平臺的相繼構(gòu)建，現(xiàn)今，人們已經(jīng)可以通過自媒體，高效地獲得眾多與時代發(fā)展息息相關(guān)的重要信息。高職院校的思政教師就可以積極利用自媒體平臺在信息資源上的優(yōu)勢，加強對學生進行正確的思想道德理念的滲透。在實際教學過程中，任課教師可以在課上，時常對相關(guān)知識進行社會熱點現(xiàn)象的拓展，既有利于提高學生的學習興趣，也有利于及時引導學生對社會熱點問題進行正確的解讀，引導學生形成正確的價值走向。

（二）強化和學生間的溝通，實現(xiàn)對學生的日常引導

教師還可以利用自媒體平臺，加強對學生的了解，以實現(xiàn)對學生實行因材施教式的人生觀、價值觀的指導。自媒體平臺從一定程度上，也將學生的個性化層面呈現(xiàn)在思政教育者面前，比起大班化的普泛化教育，自媒體為因材施教和有的放矢教育提供了便捷[6]。教師可以在自媒體平臺上和學生互相關(guān)注，時常發(fā)布與思政理念相一致的消息，逐步感染學生以使其形成正確的價值觀。還可以通過對學生狀態(tài)的關(guān)注，及時了解學生的心理變化與情感變化，以便在關(guān)鍵時期予以及時、恰當?shù)囊龑?。同時，教師還可以利用自媒體平臺，與同學多進行生活化的溝通，拉近師生關(guān)系，在日常交流過程中對學生進行必要的指引，逐步對學生的思想道德品質(zhì)進行培養(yǎng)。

（三）同行之間良性交流，促進教學觀念與時俱進

思想政治教育內(nèi)容必須與時俱進，具有鮮明的時代特征，才能跟上實踐的發(fā)展[7]。高職院校教師利用自媒體平臺，還可以認識到更多的同行業(yè)教師，通過線上教學經(jīng)驗的交流與探討，有助于任課教師及時更新自己的教學理念。教師可以通過對全國范圍內(nèi)最具資歷教師的狀態(tài)關(guān)注，及時了解學科教學中卓具成效的授課方式，及時糾正自身的不足，以實現(xiàn)對學生思想道德素養(yǎng)教育工作的高效進行，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

在自媒體時代下，高職思政教育通過教學方式的轉(zhuǎn)變，充分利用自媒體所擁有的信息傳播的高效性和平臺的互動性的優(yōu)勢，輔助教師向?qū)W生進行思政理念的傳播，有助于加強學生對思政知識的理解，提升學生的思想道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳昊華.自媒體時代下高職輔導員思政工作“微教育”探析[J].廣西教育（高等教育），2016，（03）：34—36.

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[5]覃艷.自媒體時代高職院校思政教育創(chuàng)新思考[J].新西部（中旬刊），2016，（05）：150—151.

[6]孔笛.自媒體時代下高職學校思政教育面臨的雙刃效應研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，（01）：207.

[7]顏淑貞.自媒體時代下高職院校思想政治教育挑戰(zhàn)與對策分析[J].科教導刊—電子版（中旬），2015，（02）：48—48.

（作者單位：成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。作者簡介：[1]唐苛，最高學歷：本科，職稱：助教，職務：實訓指導教師，研究方向：計算機;[2]向峻伯，最高學歷：本科，職稱：講師，職務：實訓教務中心主任，研究方向：汽車發(fā)動機;[3]陳凱鑌，最高學歷：本科，職稱：講師，職務：實訓教務中心干事，研究方向：汽車電控發(fā)動機。）