許傳菊

摘要：當(dāng)前我國(guó)新課改政策正在不斷深化，高中職院校作為培養(yǎng)綜合型人才的重要機(jī)構(gòu)，也需要順應(yīng)做出調(diào)整，提高教學(xué)管理效率。本文將從高中職院校管理概述出發(fā)，提出完善教學(xué)管理機(jī)制、開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)管理評(píng)價(jià)、強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)、建設(shè)教師隊(duì)伍等策略，為工作的順利開(kāi)展提供理論支持。

關(guān)鍵詞：高中職院校? ?教學(xué)管理? ?教學(xué)業(yè)務(wù)

高中職院校目前已經(jīng)成為我國(guó)整體教育行業(yè)當(dāng)中重要組成部分，其為社會(huì)培養(yǎng)并輸出綜合型技術(shù)人才，向各企事業(yè)單位輸出一線勞動(dòng)者，大力推進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)發(fā)展。但是目前相關(guān)院校受到多方面影響，在教育教學(xué)管理時(shí)存在著一些問(wèn)題有待解決，需要細(xì)化分析并提出對(duì)應(yīng)策略，從而提高管理有效性。

一、高中職院校教學(xué)管理概述

高中職院校所致力于培養(yǎng)的人才均是可以滿足社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)生活的綜合型技術(shù)人才，學(xué)生在接受對(duì)應(yīng)教育時(shí)，能夠掌握大量操作技能，強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)能力，為日后社會(huì)生存與發(fā)揮提供基礎(chǔ)保障。分析目前我國(guó)高中職院?？砂l(fā)現(xiàn)，其中生源質(zhì)量水平、個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)模式等方面均存在一定問(wèn)題，這也對(duì)教學(xué)管理工作提出挑戰(zhàn)，需要逐層分析其衍生原因，有針對(duì)性的解決。從我國(guó)教育制度上來(lái)看，進(jìn)入院校當(dāng)中的學(xué)生大部分都是在升學(xué)考試中失利后才選擇到此類(lèi)學(xué)校就讀，所以可以看出來(lái)，生源質(zhì)量以及入學(xué)條件門(mén)檻都比較低，近幾年我國(guó)高等職業(yè)院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生基數(shù)越來(lái)越大，如果在其中不能做到高效管理則不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教務(wù)處在日常管理時(shí)，需要充分發(fā)揮出自身職能，利用科學(xué)高效的方法，進(jìn)一步提升管理有效性，并使其在內(nèi)部形成一種良性循環(huán)的狀態(tài)，長(zhǎng)久甚至永久的運(yùn)作下去，為院校發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，推進(jìn)高中職院校在新時(shí)期背景下提升自身綜合實(shí)力，進(jìn)入到新的階段[1]。

二、提高教學(xué)管理有效性的策略

（一）完善當(dāng)前高中職院校教學(xué)管理機(jī)制

分析高中職院校中學(xué)生心理特點(diǎn)與行為表現(xiàn)可發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都具有課堂上注意力分散、學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)等特點(diǎn)，根據(jù)這種較為復(fù)雜的生源特征，很多教師處于疲于管理的狀態(tài)，所以會(huì)采用一些較為消極的態(tài)度處理，不加大重視程度，不更新教學(xué)手段，讓其放任自流，自己只是在課堂上喋喋不休的講述完教學(xué)內(nèi)容就可以，不在乎學(xué)生究竟有沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去，這種教師心理活動(dòng)均為：完成教學(xué)任務(wù)就行。如果讓這種教學(xué)態(tài)度長(zhǎng)此以往的存在，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部制度混亂，教務(wù)處難以進(jìn)行管理。而出現(xiàn)這種情況的根本原因就是由于缺乏一套合理、高效、全面、針對(duì)于教室的管理制度，如果對(duì)于教師管理不到位，那么最終受到影響的則是學(xué)生。很多高中職院校中都缺少對(duì)應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲并行，一些玩忽職守的教師沒(méi)有得到應(yīng)有的批評(píng)，而一些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，奔波在一線教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的教師也沒(méi)有對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)，這種形式長(zhǎng)期發(fā)展下去，很多優(yōu)秀教師都會(huì)逐漸消耗掉自身的教學(xué)熱情，不愿與參加相關(guān)工作。

因此制定出一套合理的教學(xué)管理模式十分重要，其內(nèi)容應(yīng)該保證全面性、完整性。對(duì)于一些疏于工作教師應(yīng)該給予對(duì)應(yīng)懲罰，而那些表現(xiàn)優(yōu)異教師，需要積極鼓勵(lì)。并在日常管理過(guò)程中使用評(píng)價(jià)機(jī)制。除此之外，還需要深入落實(shí)制度的執(zhí)行，使其貫穿于整體教學(xué)過(guò)程，規(guī)范并引導(dǎo)教師行為，同時(shí)這也是教務(wù)工作者提高教學(xué)管理的有效途徑。在考察各教師落實(shí)情況時(shí)，可以使用多種方式并行，例如：抽查聽(tīng)課、期末考核等等，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)管理開(kāi)展的有效性。

（二）組織開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)

由于高中等職業(yè)學(xué)校的根本目標(biāo)是培養(yǎng)出適用于社會(huì)的人才，所以很多高中等職業(yè)學(xué)校的教師會(huì)抱有重理論輕實(shí)踐心理。針對(duì)這種情況，高中等職業(yè)學(xué)校要積極組織開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，做到企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，將實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)當(dāng)中，將主體活動(dòng)真正深入落實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生自主能力時(shí)，可以積極組織“弘揚(yáng)十九大精神”的演講賽，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力，提高學(xué)生自主能力。通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)，學(xué)生就可以很好地鍛煉操作能力、合作能力。在這種制度下培養(yǎng)出的人才能更加符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求。想要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才就不能缺少實(shí)踐活動(dòng)。需要以理論為基礎(chǔ)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)。

（三）優(yōu)化教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式

當(dāng)前教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式當(dāng)中僅有教師給學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)，從而檢驗(yàn)出學(xué)生一節(jié)課或階段性的學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是在給教師評(píng)價(jià)時(shí)，除了院校內(nèi)的年度考核之外，就沒(méi)有日常的評(píng)價(jià)方式，這種形式下教師授課水平、學(xué)生理解程度、課堂吸引力，教師講課進(jìn)度、內(nèi)容梳理是否清楚都沒(méi)一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。而且給教師評(píng)價(jià)的都是院校領(lǐng)導(dǎo)，其并不能夠清楚了解到上述情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生最了解教師上課情況，所以具有評(píng)價(jià)權(quán)利。想要構(gòu)建合理的高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式不能只是單一的評(píng)價(jià)學(xué)生，也不能只是由領(lǐng)導(dǎo)來(lái)評(píng)價(jià)教師?？梢栽谡n堂中加大對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重視，從結(jié)果中了解到其對(duì)于課堂知識(shí)的理解程度;還要重視起對(duì)教師教學(xué)形式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式要多元化，除領(lǐng)導(dǎo)人員外，還應(yīng)該融合學(xué)生評(píng)價(jià)。教師可以利用學(xué)生評(píng)價(jià)于領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的綜合信息，清楚的了解到自己現(xiàn)有不足，最終實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整上課模式。不僅僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的完善，同時(shí)也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，為培養(yǎng)社會(huì)中的綜合型人才奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)這樣師生互評(píng)方式，可以較好的完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式，使其能夠更全面的為教師、學(xué)生服務(wù)。潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并讓教師在其中提升自身教學(xué)能力[2]。

（四）強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)

在當(dāng)前的高中職教育管理改革時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生采取自主管理，這種形式更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。有學(xué)者說(shuō)過(guò)“真正的教育就是自我教育?！彼?，管理時(shí)也要突出學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)，積極地創(chuàng)造環(huán)境條件，推進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展，持續(xù)優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠在平等、民主、和諧、愉悅的班級(jí)氛圍中了解自己、完善自己、管理自己、培養(yǎng)自己。例如：日照市某技師院校充分利用已有資源，積極開(kāi)展技能大賽，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)弘揚(yáng)雷鋒精神，在校園中構(gòu)建的良好氛圍，推進(jìn)學(xué)生在其中養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)行為習(xí)慣。同時(shí)，教師還需要關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生的改變與進(jìn)步，學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，給學(xué)生正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效管理。另外，部門(mén)在日常工作中還需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理理論的研究，積極探索出科學(xué)的教學(xué)管理方法，采取多種途徑樹(shù)立學(xué)生自我管理意識(shí)，從而提高學(xué)生管理及學(xué)校管理的有效性[3]。

（五）加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度

縱觀所有教育行業(yè)當(dāng)中，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教師在其中都發(fā)揮了決定性作用，同樣，想要提升教學(xué)管理有效性，也需要做好教師隊(duì)伍的建設(shè)，加大力度打造出一支高水平、高素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。具體建設(shè)工作可從兩方面展開(kāi)：

1.教師綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)從某一角度上來(lái)看能夠決定其教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是教務(wù)處開(kāi)展并提高教學(xué)管理的重要影響因素。只有其具備良好、健康的品德素質(zhì)，才能夠保證自身在面對(duì)學(xué)生時(shí)能夠做到盡職盡責(zé)、嚴(yán)于律己、教書(shū)育人。面對(duì)繁重任務(wù)量、教學(xué)計(jì)劃時(shí)能夠始終秉持著積極進(jìn)取的心態(tài)，在課堂教學(xué)時(shí)能夠以飽滿的熱情對(duì)待每一位學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的有效性。教務(wù)處需要加大對(duì)相關(guān)工作的重視程度，在實(shí)際改善教學(xué)管理情況時(shí)，可以從培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)出發(fā)，例如：日照市某技師院校就在校內(nèi)制定了一套師德教育制度，深入落實(shí)制度條例的日常執(zhí)行，通過(guò)制度推進(jìn)教師不斷提高自身素質(zhì)，深化自身品德培養(yǎng)。除此之外，還可以通過(guò)開(kāi)展思政教育、職業(yè)理想交流、道德教育等活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍的整體水平，引導(dǎo)其將教育視為奮斗目標(biāo)，在日常教學(xué)時(shí)貼近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與他們的高效率交流，做到為人師表、品德高尚，推進(jìn)教學(xué)管理水平的提升。

2.教師專(zhuān)業(yè)能力

教師隊(duì)伍建設(shè)不僅僅體現(xiàn)在品德上面，所以還需要加大對(duì)教師個(gè)人能力的培養(yǎng)，積極提高當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量。教務(wù)處可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，針對(duì)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教師制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于高中職院校專(zhuān)業(yè)多為實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)，所以也需要順應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的培訓(xùn)。在平時(shí)課程量相對(duì)較少的時(shí)候，積極引導(dǎo)教師走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，深化自己對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，在日后教學(xué)過(guò)程中能夠表現(xiàn)出更高水準(zhǔn)，不僅能培養(yǎng)教師吃苦耐勞精神，同時(shí)還能夠使其具備過(guò)硬的知識(shí)能力，打造出高中職院校獨(dú)有的“雙師型”團(tuán)隊(duì)，提高院校師資力量，在其中引導(dǎo)骨干教師發(fā)揮模范作用，讓現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)不斷向著規(guī)范化形式發(fā)展[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要提升教學(xué)管理有效性不是一個(gè)片面、簡(jiǎn)單的任務(wù)，而是需要結(jié)合當(dāng)前院校實(shí)際情況，制定出科學(xué)、合理、高效的制度并運(yùn)行，在日常中做到深入落實(shí)，提高教師人員的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式。從多個(gè)方面協(xié)同入手，制定出高質(zhì)量高水平的管理策略，讓職業(yè)院校能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶子明.加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)效性的途徑探索[J].藝術(shù)科技，2018，（03）：183.

[2]趙建華.提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的措施[J].廣西教育，2018，（06）：13-14.

[3]郭燕敏.職業(yè)學(xué)校學(xué)分制下教學(xué)管理改革探索[J].科技資訊，2017，（36）：188+190.

[4]吳杰.淺談中職學(xué)校的教學(xué)管理[J].內(nèi)江科技，2017，（08）：19+11.

（作者單位：山東省日照市技師學(xué)院）