劉慧

摘 要：小班教學(xué)是地方高校思政課教學(xué)改革的一個(gè)重要探索，也是破解目前高校思政課教學(xué)效果不佳的一種嘗試。探尋地方高校思政課小班教學(xué)的實(shí)施路徑，發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢，提高思政課的針對性和實(shí)效性，是一個(gè)非常值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：地方高校;思政課;小班教學(xué);路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）01 — 0132 — 03

小班教學(xué)就是在學(xué)生容量較少的班級中開展的教學(xué)活動(dòng)。在不同的國家和地區(qū)小班班額也有不同的界定，其宗旨就是讓每一個(gè)學(xué)生都受到更多的關(guān)注。自20世紀(jì)90年代中期以來，我國的北京、上海等一些大城市就開始了小班化教學(xué)的嘗試。但受“規(guī)模效益”理論的影響，我國高校思政課仍然普遍采用大班教學(xué)，從經(jīng)濟(jì)和整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)來看，這種做法要做相應(yīng)的改變，教育的效益是人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而非經(jīng)濟(jì)考量。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育?！?〔2〕基于“五育人”工作目標(biāo)，探索地方高校的思政課小班教學(xué)，使思政課教學(xué)從規(guī)模轉(zhuǎn)向追求質(zhì)量為首要目標(biāo)，提高思政課的針對性和實(shí)效性，是地方高校辦好社會(huì)主義大學(xué)的應(yīng)有之義。

一、新時(shí)代地方高校思想政治理論課推行小班教學(xué)的必要性

思政課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，其質(zhì)量關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎主流意識形態(tài)傳播的效果。新時(shí)代的高校思政課需要在改進(jìn)中加強(qiáng)，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。思政課小班教學(xué)是提高思政課教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是師生的共同訴求，也是教育改革的必然趨勢。

1.有利于發(fā)揮小班教學(xué)優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。

傳統(tǒng)的思政課大班教學(xué)人數(shù)過多，教學(xué)主要靠教師的“單向知識傳導(dǎo)”，多種教學(xué)方式無法有效開展，老師也無法顧及每個(gè)學(xué)生，學(xué)生處于被領(lǐng)導(dǎo)和被控制的地位，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也是教育不公平的一個(gè)體現(xiàn)。與大班教學(xué)相比，思政課小班教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻：能很好地將傳統(tǒng)的“單向知識傳導(dǎo)”模式向“主導(dǎo)型參與者”模式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，創(chuàng)建師生平等的話語權(quán)平臺;課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，課堂紀(jì)律問題少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的主動(dòng)性明顯提高;學(xué)生的獲得感和發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力提升等。這種以學(xué)生為中心的教育充滿親和力和魅力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.有利于高校實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”，〔1〕在2018年的全國教育大會(huì)上指出：“我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才?！薄?〕新時(shí)代背景下，總書記為教育現(xiàn)代化指明了發(fā)展方向和目標(biāo)。思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的主渠道、主陣地，思政課教師要做到問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，即便組織學(xué)生自由探討交流也要堅(jiān)持政治性原則，堅(jiān)持運(yùn)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)方法組織教學(xué)，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)。當(dāng)今社會(huì)需要的人才不僅要有知識和技能，還要有良好的自身修為，這種綜合素質(zhì)的養(yǎng)成很大程度上是來源于思想政治理論課的主渠道作用。大班教學(xué)連起碼的課堂紀(jì)律都維持不了，更談不上深入交流，小班教學(xué)精心打造課堂上合作學(xué)習(xí)、小組討論，“變教育‘漫灌為‘滴灌，為實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和針對性引導(dǎo)提供了可能性?！薄?〕有力推動(dòng)了高校立德樹人根本任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)。

3.是師生的共同訴求和教育改革的必然趨勢。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課要滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。〔1〕教育部負(fù)責(zé)人也提出“四個(gè)回歸”，強(qiáng)調(diào)“我們將把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。筆者所在學(xué)校近三年在探索思政課小班教學(xué)，并對參與其中的學(xué)生進(jìn)行過三次問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，有90%的學(xué)生對小班教學(xué)總體表示滿意;認(rèn)真聽講者達(dá)到90%;有約88%的學(xué)生樂意參與到教學(xué)過程中，可見小班教學(xué)越來越受到學(xué)生和老師的青睞。高校思政課是每一個(gè)大學(xué)生的必修課程，好的內(nèi)容也需要好的形式，原有授課模式雖然進(jìn)行了各種改進(jìn)，但由于人數(shù)多卻很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與積極性。小班教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢已成發(fā)達(dá)國家教育的共同趨勢，小班授課也是我國未來思政課教學(xué)改革和整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》通知要求各高校積極推行100人以下的中班教學(xué)，大力提倡中班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式，逐步消除大班額現(xiàn)象。思政課大班教學(xué)不適應(yīng)新時(shí)代的要求，迫切需要探索滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求的小班教學(xué)，更何況我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的發(fā)展為小班教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了堅(jiān)實(shí)的保障，我們堅(jiān)信思政課小班教學(xué)是可以實(shí)現(xiàn)的有益探索。

4.地方高校思政課對小班教學(xué)的初步探索提供實(shí)踐基礎(chǔ)

筆者所在學(xué)校為取得思想政治理論課的最佳教學(xué)效果，在院領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督下對思政課采取漸進(jìn)式改革，從授課方式方法到考核方式等進(jìn)行了全面改革。改變了以往幾個(gè)自然班合班的大班授課模式，自2016年以來每學(xué)期刻意編排一部分30-40人左右的小班進(jìn)行思政課教學(xué)，其余行政班級也控制在70人左右，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《中國近現(xiàn)代史綱要》兩門課的小班覆蓋率近70%，小班授課形式和理念漸漸在我校全面鋪開，正逐步向出“工藝精湛、配方新穎、包裝時(shí)尚”的方向努力。隨著我校思政課教師的不斷引進(jìn)和領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，五門思政課均采用小班授課方式勢在必然。筆者對本地省屬本科院校和職業(yè)院校也進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校的思政課基本上都是自然班或中班上課，其中個(gè)別學(xué)校探索過“大班授課+小班討論”的教學(xué)模式。地方高校對思政課小班教學(xué)的初步探索和實(shí)踐積累了有效的做法和經(jīng)驗(yàn)。

二、地方高校思政課推行小班教學(xué)的實(shí)施路徑

地方高校思政課推行小班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)型升級，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅是把課堂上的學(xué)生人數(shù)降下來那么簡單，與之相適應(yīng)的是一場教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的革命，必須有一些策略予以保障。

1.改變教育理念，加大組織領(lǐng)導(dǎo)力度。理念左右教學(xué)改革的方向和舉措，小班教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的組織方式及教學(xué)理念的一種突破和創(chuàng)新，要求我們牢固樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想，注重個(gè)體差異，關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織，本質(zhì)是提倡以學(xué)生為中心的個(gè)性化精致化的教學(xué)模式。經(jīng)歷了小班教學(xué)，才真正體會(huì)到并不是學(xué)生少了，教起來就一定輕松。如果班級規(guī)模小了，而仍按大班的教學(xué)方法和理念進(jìn)行講授，這就成了“穿新鞋，走老路”，形在而神不在。因此，思政課教學(xué)改革質(zhì)量的大小很大程度上取決于高校教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的理念，理念變則方向舉措變，教學(xué)效果變。思政課小班教學(xué)模式的變革和推行不是馬院或思政課部單打獨(dú)斗就能完成的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和各部門的配合，合理配置學(xué)校的教育資源，不能僅有小班化的概念，也要有小班化的投入。

2.提倡個(gè)性化的教學(xué)組織方式，提高小班教學(xué)效果。一是以課堂為主陣地，認(rèn)真研究并創(chuàng)新課堂教學(xué)。課堂中運(yùn)用各種深受大學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，讓課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐，改變傳統(tǒng)思政課教授的死板、僵化、單調(diào)問題。比如筆者所在學(xué)校思政課通過“藍(lán)墨云班課”教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)從簽到、隨機(jī)點(diǎn)名、分組討論、實(shí)時(shí)反饋等教學(xué)中所需要的大部分功能，老師可以提前把下次課要討論的核心內(nèi)容、案例、教學(xué)視頻等教學(xué)資源發(fā)布在“藍(lán)墨云班課”教學(xué)平臺上，學(xué)生線下自我學(xué)習(xí)，課堂線上互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生手中以通信娛樂為主的手機(jī)逐漸成為學(xué)生必不可少的“學(xué)習(xí)機(jī)”，學(xué)習(xí)自主性通過對網(wǎng)絡(luò)媒體的享用和掌控而盡情地釋放。二是重視分層教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)策略。正視學(xué)生的個(gè)別差異，滿足受教育者個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，倡導(dǎo)“少兩倍學(xué)生，多幾倍關(guān)愛”的教育理念。改變“你說我聽”的單向灌輸模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于引發(fā)學(xué)生思考。小組合作與交流是小班教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生以“主導(dǎo)型參與者”參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分探討改革開放和社會(huì)主義建設(shè)中的重大熱點(diǎn)問題，師生彼此學(xué)會(huì)傾聽與理解，尊重每個(gè)人的話語權(quán)，迎合了受教育者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而更有效地把馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想內(nèi)化為大學(xué)生的思想理念和價(jià)值觀。

3.建設(shè)觀念新技能強(qiáng)的教師隊(duì)伍，推進(jìn)小班教學(xué)。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“教師是人類靈魂的工程師， 是人類文明的傳承者， 承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理， 塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！毙“嘟虒W(xué)常態(tài)化，教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命，教師能力和水平直接關(guān)乎上課質(zhì)量的高低。在這場變革面前，思政課教師要不斷提高基本理論素養(yǎng)，具備高尚的道德情操和人格魅力，解放思想，視野廣闊，勇于轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念提升教學(xué)技能。加強(qiáng)集體備課制度，豐富集體備課載體，對新教材進(jìn)行深入細(xì)致的研討，包括專題的構(gòu)建、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的使用、案例的選擇等，提升集體備課效果。小班教學(xué)教師的工作總量有增無減，教師要集中精力關(guān)注教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展，備課不僅僅要備教材，還要把重點(diǎn)放到“備學(xué)生”上，教學(xué)過程中了解并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

4.“漸進(jìn)式”推行小班教學(xué)，規(guī)范小班教學(xué)管理。在當(dāng)前高校師資和教室資源不足的情況下，可安排部分小班做試點(diǎn)，條件成熟后在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸推廣開，也可以推廣有些高校思政課“大班授課+小班討論”的教學(xué)模式。為防止小班教學(xué)浮于表面、形式化的現(xiàn)象，必須規(guī)范小班化教學(xué)過程管理。加強(qiáng)對教師教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范與控制，將“備課、上課、聽評課、討論過程、課外實(shí)踐、教學(xué)反思”各環(huán)節(jié)落到實(shí)處，注重教學(xué)教研材料的規(guī)范和分類歸檔。加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和管理，引導(dǎo)學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力，不折不扣地完成所有教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立多元立體化的評價(jià)機(jī)制。本校采用期末答辯考核和卷面考核相機(jī)結(jié)合，加重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核（出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)等）的權(quán)重，對學(xué)生的評價(jià)實(shí)現(xiàn)從課堂認(rèn)知評價(jià)向課外踐行評價(jià)轉(zhuǎn)變，過程考核占總成績的60%，凸顯學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與感和獲得感。

5.著力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化知行合一。要達(dá)到思政課的教學(xué)目標(biāo)， 在不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，還需重視學(xué)生的課外實(shí)踐教學(xué)，解決課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不相呼應(yīng)的問題，即“入耳”沒有“入腦”，“知道”未必“做到”的問題。思政課實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的拓展和延伸，是學(xué)生對理論知識的領(lǐng)悟和深化。長期以來，高校思政課實(shí)踐教學(xué)普遍存在著參與覆蓋面小、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)聯(lián)度不高、重形式輕內(nèi)容等諸多問題。小班教學(xué)比較容易組織多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與到格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生在課外實(shí)踐中受教育、長才干，促成理論與行動(dòng)的有機(jī)整合，在實(shí)踐中感知社會(huì)變遷和時(shí)代的發(fā)展。教師通過實(shí)踐教學(xué)更好地理解小班教學(xué)理念，精細(xì)教學(xué)過程，逐步讓思政課變得“有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味”。

三、小班教學(xué)的改進(jìn)建議

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。由于小班教學(xué)規(guī)模小，班級多，導(dǎo)致原有師資力量嚴(yán)重不足，需要引進(jìn)更多的專兼職思政課教師?，F(xiàn)在高校教師在上課之余，普遍都有很重的科研任務(wù)，無法全身心地投入到教學(xué)工作中去。小班教學(xué)對教師的能力提出了更高的要求，要求教師投入更多的精力和心思在教學(xué)上，加強(qiáng)進(jìn)修和培訓(xùn)擴(kuò)大知識面，適應(yīng)小班教學(xué)的要求。

學(xué)校配套設(shè)施上大力支持。小班教學(xué)的成功與否，不僅取決于課堂上師生共同努力，還需要整個(gè)學(xué)校生態(tài)環(huán)境的改變和各種配套措施的支持，提供更多的教室、移動(dòng)課桌、網(wǎng)絡(luò)等便于學(xué)生分組討論和教師教學(xué)。地方高校因?yàn)楦鞣矫嬖蛟谡咧С趾透黜?xiàng)配套措施上支持力度不夠，這種觀念有待轉(zhuǎn)變。

總之，思政課小班授課的推廣不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)校多部門的協(xié)同作戰(zhàn)、不斷努力實(shí)踐才能將美好的愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。筆者所在學(xué)校努力在三至五年內(nèi)形成具有獨(dú)具特色的思政課小班教學(xué)模式，使小班化教育成為我校一張亮麗的名片。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面〔N〕.人民日報(bào)，2016-12-09（01）.

〔2〕習(xí)近平.堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人〔N〕.人民日報(bào)，2018-09-11（01）.

〔3〕張奇峰.混合式思想政治理論課小班討論教學(xué)模式分析〔J〕.思想理論教育，2017，（12）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>