樊敏

摘要：近年來(lái)，高校日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在很多方面取得了重大進(jìn)展，但仍存在著一些不容忽視的問(wèn)題，一定程度上影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開(kāi)展精準(zhǔn)指導(dǎo)和服務(wù)是一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題，明確開(kāi)展精準(zhǔn)指導(dǎo)和服務(wù)的基本原則，采取有效的精準(zhǔn)指導(dǎo)和服務(wù)措施，對(duì)于提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率和貫徹落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策都有著重要意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);精準(zhǔn);指導(dǎo);服務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.02.042

1開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)和服務(wù)的重要意義

1.1有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平的提升

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上還處于“普適”階段，沒(méi)有充分考慮到大學(xué)生在認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)背景等方面的差異，也沒(méi)有開(kāi)展切實(shí)有效的引導(dǎo)和幫扶，使得大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有得到充分利用，也不能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的技術(shù)、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等核心問(wèn)題提供切實(shí)有效的解決方案，因此，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)和服務(wù)迫在眉睫。河南省在2016年12月出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步提高全省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平的實(shí)施意見(jiàn)》中，指出要“強(qiáng)化精準(zhǔn)指導(dǎo)服務(wù)，不斷提升高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，努力促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，更好地服務(wù)全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”，就為開(kāi)展精準(zhǔn)指導(dǎo)和服務(wù)指明了方向。如在開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生實(shí)際需求，在不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)選修課程，加之深入、持續(xù)開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)與咨詢(xún)，就能夠不斷增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和時(shí)效性。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開(kāi)展精準(zhǔn)指導(dǎo)和服務(wù)還能夠充分調(diào)動(dòng)政府、高校、民間等的有效力量，使其資源得到更加合理的分配和利用，避免“一刀切”和“水土不服”等情況的發(fā)生，使具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生及時(shí)獲得政策扶持和發(fā)展指導(dǎo)。

1.2有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的提高

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有國(guó)家政策的扶持、有學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的大力支持，而且大學(xué)生相較于其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員，具有相對(duì)較高的文化水平，易接受新事物，思維較為靈活，能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中輕裝上陣，這些雖然將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的可能性增大了，但事實(shí)上，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的比率并不樂(lè)觀，這是因?yàn)椤耙坏肚小钡膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%左右，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家20%有著較大差距。2018年6月11日，麥可思研究院發(fā)布的《2018年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》以2014屆大學(xué)畢業(yè)生為例，指出當(dāng)年畢業(yè)半年后有2.9%的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)三年后還存活的比率為46.9%，存活率近半。這與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念模糊，課程“水土不服”，保障體系不到位等不無(wú)關(guān)系，很多“滿懷激情”組建起來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在具體實(shí)踐中得不到有效指導(dǎo)和支持，導(dǎo)致很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目舉步維艱，大都以失敗告終。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開(kāi)展精準(zhǔn)指導(dǎo)和服務(wù)就是要針對(duì)大學(xué)生不同群體、不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，做有針對(duì)性的指導(dǎo)和扶持，樹(shù)立特色，不僅能激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，而且要通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的介入，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

1.3有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的貫徹落實(shí)

教育部2010年5月頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》是推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一個(gè)全局性的文件，由此開(kāi)啟了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新征程，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的制定也更加科學(xué)合理細(xì)致，國(guó)務(wù)院于2015年5月發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出要“建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系?！?017年4月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》明確提出要“開(kāi)展普及性培訓(xùn)和一對(duì)一輔導(dǎo)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)”。緊接著2017年4月19日，國(guó)務(wù)院又出臺(tái)《關(guān)于做好當(dāng)前和今后一段時(shí)期就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，提出要“健全涵蓋就業(yè)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的服務(wù)體系，促進(jìn)供需對(duì)接和精準(zhǔn)幫扶?！边@些都表明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策也在逐步向精細(xì)化走近，那么高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的前沿陣地和主陣地，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的理解就不能僅僅局限在課程和賽事上了，而應(yīng)該積極貫徹落實(shí)相關(guān)政策優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中開(kāi)展有針對(duì)性的、個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)，著力提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、甘創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、樂(lè)創(chuàng)業(yè)、善創(chuàng)業(yè)。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)和服務(wù)的基本原則

2.1分層性原則

大學(xué)生是思想較為活躍的群體，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性和獨(dú)立性。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面的不同，他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知方面存在一定的差異，如果未能考慮到大學(xué)生中存在的這些差別，而直接開(kāi)展普適性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必然會(huì)影響到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與教育實(shí)效性。因此，根據(jù)大學(xué)生年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、認(rèn)知等方面的特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生群體加以分層分類(lèi)教育，如針對(duì)新生，通過(guò)氛圍營(yíng)造等培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情;對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行初步規(guī)劃，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、實(shí)踐鍛煉等，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力;對(duì)于正在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，可以通過(guò)到企業(yè)實(shí)地考察、一對(duì)一幫扶等形式，著重幫助他們解決實(shí)踐進(jìn)行中的各類(lèi)具體問(wèn)題。因此，分類(lèi)細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象，才能實(shí)施精準(zhǔn)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

2.2系統(tǒng)性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是哪個(gè)部門(mén)可以單獨(dú)完成的，而要進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)和服務(wù)更需要全校各個(gè)部門(mén)甚至整個(gè)社會(huì)的通力配合共同推進(jìn)，因此，需要建立起就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心牽頭，教務(wù)、學(xué)工、對(duì)外合作等部門(mén)齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，定期研討交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作走向精細(xì)化。如除了課程教學(xué)外，其較強(qiáng)的實(shí)踐性需要依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)整合教師隊(duì)伍與企業(yè)人才資源，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行管理、跟進(jìn)與推動(dòng)，促成項(xiàng)目更好孵化，成功落地。再如政府要在政策扶持、資金支持、管理服務(wù)上營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境和氛圍?？傊褪且细餍?nèi)外各種力量，通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、實(shí)踐平臺(tái)搭建等途徑，構(gòu)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，逐步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.3動(dòng)態(tài)性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而高校要精準(zhǔn)地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)就更要堅(jiān)持全程化動(dòng)態(tài)性原則，所謂全程化，就是要有針對(duì)性地要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程、各個(gè)環(huán)節(jié)。除針對(duì)不同年級(jí)、不同創(chuàng)業(yè)階段的學(xué)生，持續(xù)不斷地開(kāi)展不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)外，如教師在課堂上所表現(xiàn)出的思維模式、教學(xué)方法等是否具有創(chuàng)新性，也是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要因素。所謂動(dòng)態(tài)性，就是要構(gòu)建校、院（系）、班級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，要在普查全校學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、發(fā)明和發(fā)明專(zhuān)利項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目庫(kù)，定期跟蹤了解項(xiàng)目運(yùn)行情況和團(tuán)隊(duì)合作情況，準(zhǔn)確掌握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿和最新?tīng)顩r，并適時(shí)介入開(kāi)展精準(zhǔn)指導(dǎo)服務(wù)。

3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)和服務(wù)的主要措施

3.1充分發(fā)揮政府、高校和企業(yè)之間的協(xié)同作用

為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的質(zhì)量與水平，政府、高校和企業(yè)之間應(yīng)深入合作，構(gòu)建多層次、立體化、全覆蓋的教育機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展和精細(xì)化發(fā)展。高校要充分發(fā)揮其主體作用，積極與政府和企業(yè)合作，推進(jìn)政策、資本、科技、人才、市場(chǎng)等要素的不斷融合，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)。如與政府共同打造公共服務(wù)平臺(tái)，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)、財(cái)務(wù)、項(xiàng)目推介等政策咨詢(xún)和服務(wù)等，聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)進(jìn)校園、各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等大型活動(dòng)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策落地。此外，學(xué)?？杉訌?qiáng)與企業(yè)間的合作，通過(guò)共建校企實(shí)訓(xùn)基地、訂單班等，讓企業(yè)走到學(xué)校、把課堂建在企業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，推動(dòng)更多的學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。還可吸引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)校園，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難問(wèn)題。

3.2建立一支多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

要開(kāi)展精準(zhǔn)化的指導(dǎo)與服務(wù)，建立一支專(zhuān)兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，一是培養(yǎng)具有管理學(xué)、創(chuàng)新學(xué)等知識(shí)背景或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的教師，使他們能夠根據(jù)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取課堂講授、“翻轉(zhuǎn)課堂”、專(zhuān)題講座、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐需求。二是選派教師到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)修、頂崗鍛煉、掛職服務(wù)等，全面提升創(chuàng)業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，同時(shí)鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大力支持教師從事產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)和開(kāi)展科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，依法申請(qǐng)創(chuàng)辦科技企業(yè)、教師工作室，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程，不斷提高教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的業(yè)務(wù)能力和水平。三是選聘成功創(chuàng)業(yè)校友、知名企業(yè)家組建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”，用自身成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)營(yíng)管理、政策咨詢(xún)、行業(yè)技術(shù)等創(chuàng)業(yè)實(shí)操問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

3.3構(gòu)建分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高校在追求精準(zhǔn)化指導(dǎo)與服務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)在全校范圍內(nèi)按照年級(jí)、專(zhuān)業(yè)和方向設(shè)置有差別的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合，同時(shí)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建多層次、立體化的理論課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念滲透到教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、課程考核等環(huán)節(jié)中去，如對(duì)理工科學(xué)生可側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升，文科學(xué)生則偏向創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)重視跨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)綜合性課程的開(kāi)設(shè)，激勵(lì)學(xué)生文理兼收，努力拓展他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)通識(shí)教育。再者，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)入門(mén)、應(yīng)用等不同的課程類(lèi)型，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，設(shè)置側(cè)重創(chuàng)新的課程內(nèi)容，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，傳授基礎(chǔ)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。高年級(jí)學(xué)生的課程要側(cè)重實(shí)用性，特別是針對(duì)正在創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)與市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)》等課程，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本流程，以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)營(yíng)管理方面的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)成功或企業(yè)運(yùn)營(yíng)的方法和技巧。

3.4搭建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏”原則，努力為學(xué)生搭建多樣化的、開(kāi)放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。一是充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)的重要作用，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，使學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)流程等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)相互之間的交流與合作。二是組織開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”、GYB培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的無(wú)縫銜接，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的方法和技巧分析和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;通過(guò)項(xiàng)目路演、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施精細(xì)化管理，為他們提供項(xiàng)目診脈、融資指導(dǎo)、合作交流等，幫助學(xué)生解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的核心問(wèn)題和困難。三是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)園區(qū)建設(shè)，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必要的場(chǎng)所，出臺(tái)優(yōu)惠政策，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)孵化相結(jié)合，提高園區(qū)接納學(xué)生實(shí)習(xí)和項(xiàng)目孵化的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)操能力，同時(shí)加強(qiáng)省內(nèi)外校際之間的合作交流，實(shí)現(xiàn)師資、實(shí)訓(xùn)基地、孵化基地等資源的有效共享?？傊?，就是要通過(guò)這一平臺(tái)，把專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，全方位、多角度地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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