鄭付華

英語教學不僅僅是傳授語言知識， 更重要的是培養(yǎng)學生的交際能力和應用英語進行跨文化交際的能力。

抓住本源，加強中西文化差異比較。每個民族都有自己特有的精神特征，而每一種精神特征都必然蘊藏著特定的文化內(nèi)涵及其形成這種精神特征的歷史根源。比如談到英國人這一特殊的民族群體，人們首先會想到其紳士風度。紳士風度的最大特征是conservation（保守），politeness（禮貌），以及showing respect to females（尊重女士）。英國人非常討厭喋喋不休的“侃大山”（free talk），即使同他們聊天（casual talk），他們也是很有講究的——家庭、身份、年齡、工作，甚至事業(yè)都被認為是他們的私人生活（private life），別人無權干涉過問，否則就違背了他們的禮貌原則（politness principle）。英國紳士還有一個特點是沉默。外出旅行，一般人都喜歡帶份報紙，拿本書，以慰閑余?！癝ilence is gold”是他們的信條。教師引導學生了解了這些差異，學生進行口語交際時才能說出適宜的話。

找準契機，適時進行文化闡釋。英語教學的各個片段中，必要的文化知識如文化背景、風俗習慣等都應向學生介紹，使學生能在不同的場合正確運用英語。教材中有這樣一個練習：一個小女孩問老太太“How old are you ？”老人回答“Ah，its a secret”。教完這個對話后，教師問學生為什么對話中的老奶奶沒有直接告訴小女孩她的年齡。很多學生都搖頭。教師告訴他們：這就是民族文化的不同，漢語里可以對任何人發(fā)問“你多大了”，以表示關心和親切，而在英語國家， 除了對小孩，人們不輕易問一個成年人特別是女士或老人的年齡， 以免冒犯。

（作者單位：當陽市玉陽初級中學）

責任編輯 孫愛蓉