趙婕

【摘要】：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和知識(shí)點(diǎn)的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，安排一些適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)去解題和解決生活問(wèn)題。布置作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)作業(yè)的趣味性、分層性、探究性、常規(guī)性、自選性、獨(dú)立性和合作性，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，提高教學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】：作業(yè) 分層性 探究性 常規(guī)性 自選性 獨(dú)立性 合作性

一、讓學(xué)生在興趣中完成小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，在探究中提高

興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。我根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，布置一些具有趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、謎語(yǔ)、童話(huà)、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來(lái)勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。另外，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，改善發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。每次新課上完，教師可以作業(yè)難易程度分為D級(jí)、C級(jí)、B級(jí)、A級(jí)四個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的等級(jí)的作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的要求，他們可以根據(jù)自己的能力水平選擇不同的作業(yè)，而不同水平的學(xué)生都能得到成功的樂(lè)趣。分層以后，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探究性作業(yè)。如在《圓的面積》教學(xué)之前，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：把學(xué)具中的圓片進(jìn)行剪拼，轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的平面圖形，計(jì)算出圓片的面積。同學(xué)們紛紛動(dòng)手把圓剪成若干相等的小扇形，拼成已學(xué)過(guò)的四種圖：近似的平行四邊形、近似的三角形、近似的梯形、近似的長(zhǎng)方形。同學(xué)們用學(xué)過(guò)的圖形面積公式，很快算出了圓的面積，這與傳統(tǒng)的教法相比，思路開(kāi)闊的多，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，讓小學(xué)生在探究中得到發(fā)展和提高

二、讓學(xué)生在一般作業(yè)中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在自選作業(yè)中各有發(fā)展

學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，但我們傳統(tǒng)的作業(yè)卻是一樣的作業(yè)內(nèi)容，一樣的作業(yè)要求，后進(jìn)生跟不上，優(yōu)生又得不到發(fā)展。因此，我們要正視學(xué)生間的個(gè)體差異，在作業(yè)布置上采用“一般+自選”策略。所謂一般作業(yè)，就是班里人人都要完成的作業(yè)，它是學(xué)生的學(xué)習(xí)底線(xiàn)，是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)；自選作業(yè)就是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，在學(xué)生統(tǒng)一完成一般作業(yè)后自主選擇適合自己的作業(yè)。例如，教學(xué)《圓周長(zhǎng)》后，可設(shè)計(jì)如下不同難度的作業(yè)：（1）基礎(chǔ)題；①求出下列圓的周長(zhǎng)，d=10厘米；r=2分米。②自行車(chē)外輪直徑是0.52米，如果每秒鐘滾動(dòng)一周，1分鐘能行多少米？（2）選擇題：①?gòu)埓鬆斢?0米鐵絲，能否給半徑為4米半圓形菜地圍一周？②找一找，周?chē)€有那些圓形物體或圓形的組合物體，計(jì)算出它的周長(zhǎng)？（3）綜合題：給你一塊邊緣有破損的圓形玻璃，你能算出玻璃原來(lái)的周長(zhǎng)嗎？讓每位學(xué)生在基礎(chǔ)題中任選一題作為常規(guī)作業(yè)，選擇題和綜合題由自己選擇完成。這樣計(jì)算不同難度的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使每個(gè)學(xué)生都能做，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到不同的提高。常規(guī)作業(yè)可以使每個(gè)孩子達(dá)到基本學(xué)段要求，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不至于掉隊(duì)，自選作業(yè)既是一種興趣作業(yè)，又是一種發(fā)展性作業(yè)，能讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

三、讓學(xué)生在合作交流中完成小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，達(dá)到共同提高的目的

作業(yè)，好像是只有一個(gè)人單獨(dú)完成的，如果與其他人共同完成，好似抄襲似的。這樣做的壞處是一些難題只靠一個(gè)人的力量是不能完成的，這就需要與其他同學(xué)合作，共同來(lái)解決困難。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把“合作”的學(xué)習(xí)方式引入到作業(yè)中，通過(guò)學(xué)生自由組合成立的學(xué)習(xí)小組，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)交流和討論，來(lái)共同完成一項(xiàng)作業(yè)。當(dāng)學(xué)生感到獨(dú)立思考出現(xiàn)障礙時(shí)，解決問(wèn)題方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓展時(shí)，憑一個(gè)人的力量難以很好地完成作業(yè)時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是小組合作的最佳時(shí)機(jī)。我們要抓住最有利的時(shí)機(jī)組織學(xué)生小組合作，讓學(xué)生在合作中共同完成作業(yè)。如我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些只有通過(guò)合作才能完成的作業(yè)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)、交流，認(rèn)真的完成作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要有意識(shí)的讓最后一題需要合作才能完成，讓學(xué)生綜合運(yùn)用了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和節(jié)能環(huán)保的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，感受到合作的必要性，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展。