孫英

【摘要】本文主要介紹信息技術(shù)支持下學生自主學習能力培養(yǎng)的實踐研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 自主學習 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0179-01

隨著新課程改革全面實施，信息技術(shù)在學校教育教學中的作用已顯得越來越普遍。為了更好地推進素質(zhì)教育和學校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程，我校緊緊圍繞教育信息技術(shù)的應(yīng)用問題，積極主動地開展專題研究和教改實驗，研究探索新的技術(shù)環(huán)境下教育教學的新模式和方法，特別是信息技術(shù)與學生自主發(fā)展方面的研究已取得了初步的成果，也有不少的經(jīng)驗和教訓。

一、具體的實踐

1.聚焦課堂、豐富內(nèi)涵、探索模式

我們牢牢牽住“信息技術(shù)與學生自主學習”研究的抓手，豐富教師的教育理論、扭轉(zhuǎn)教育觀念、改進教學方式和方法；派骨干教師參加省市的課題研討會，外引內(nèi)化；聚焦課堂，以“課例研究”和“骨干優(yōu)秀教師研究”帶動學校全面工作為具體形式，扎實開展“校本研訓”活動，促使教師專業(yè)能力的提高；更以“優(yōu)教工程”為抓手，引導(dǎo)和激勵一部分青年教師“突圍”，推動學校教育的內(nèi)涵發(fā)展和均衡實施。

①信息技術(shù)課程走進生活，體驗自主學習的樂趣

每周每班最少上一節(jié)信息技術(shù)課，由專業(yè)教師任教。讓每個學生都學會計算機的簡單操作，能自主地操作計算機，教師及時賞識學生的自主學習成果，使學生品嘗信息技術(shù)學習的快樂，為學生搭建運用信息技術(shù)的平臺。讓學生充分體驗到學習信息技術(shù)的樂趣，逐漸地在鼓勵與肯定中養(yǎng)成利用信息技術(shù)自主學習的習慣。

②及時互動，便于反饋，讓師生學習成為自覺的行為

通過網(wǎng)絡(luò)，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間、學生與電腦之間是及時互動的，學生的各種操作都能及時獲得正確與否的反饋信息，便于學生了解和掌握哪些知識是正確的，哪些操作是合理的，哪些方案是可行的，使學生能夠及時進行評估，從而保持或糾正自己的操作。為此，我校建立了校園網(wǎng)站，倡導(dǎo)老師和學生自建博客，博客上，可以寫教學隨筆，寫教學反思，還可寫生活感悟，或詩情畫意，或文采飛揚，讓教師與學生的學習都成為一種自覺的行為，達到師生之間互相學習、互相評價、共同進步的目的。

2.注重過程、問題引領(lǐng)、研討提高

注重過程性研究，以課例研究為主要方式，以日常教學過程為培養(yǎng)學生探究性學習能力的主要途徑。在各學科創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—實踐應(yīng)用—評價反思這幾個環(huán)節(jié)中，特別注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，力爭使問題具有以下特點：

a.問題有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生主動思維；b.問題有啟發(fā)性，誘導(dǎo)學生靈活思維；c.問題有目標性，引導(dǎo)學生正確思維；d.問題有趣味性，引發(fā)學生樂于思維；e.問題有開放性，促進學生多向思維；f.問題有現(xiàn)實性，促使學生積極思維。

為自主學習作好鋪墊。通過教學實踐，使教師樹立信息意識，更好地發(fā)揮信息技術(shù)在綜合學科課堂教學的優(yōu)勢，促進教師的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

3.實踐引路、活動拉動、探究發(fā)展

我們的主要作法是，以學校信息興趣小組形式，以點促面，梯隊培養(yǎng)，讓學生在活動中體驗，在活動中得到能力的提高。

a.結(jié)合學習內(nèi)容，讓學生自己創(chuàng)作作品，讓學生自己交流，亦可推選出好的作品展示。如小組協(xié)作幻燈片，編輯文稿，自辦電腦小報，創(chuàng)新繪畫等。我校每年舉行電腦繪畫，電腦小報比賽等活動。

b.學以致用，提倡用信息技術(shù)去解決一些學習和生活中的問題，鼓勵學生使用計算機。積極創(chuàng)造環(huán)境，讓學生在學、用信息技術(shù)的氛圍中潛移默化，并成為一種習慣。我校學生在教師的指導(dǎo)下，收集文學素材，許多學生能經(jīng)常上網(wǎng)查找資料，進行上網(wǎng)學習。把網(wǎng)絡(luò)作為一種學習工具，把上網(wǎng)學習作為一種學習方式。

這樣的活動，已經(jīng)觸及到了學生的靈魂深處，使學生的學習興趣、學習情感、學習意志、學習習慣等具體目標得以很好的體現(xiàn)，自主學習、探究學習的動力由此產(chǎn)生，生命活力在這里綻放……

二、問題與思考

1.作為一線教師，在研究中，有許多矛盾需要解決，需要專家的引領(lǐng)，需要解決理論和實際相結(jié)合的問題，需要有一定的理論支撐，在理論學習上還有待進一步強化，需要解決課題研究和提高教學質(zhì)量的矛盾，還需要有一套與之相適應(yīng)的評價體系和評價方案。

2.研究的深度不夠，教師對整合的理解和對信息技術(shù)的使用還待于深化。教師的發(fā)展不平衡，教師的研究意識不夠強烈，缺乏一定的主動性和深入反思，在實踐中與理論上有一定的脫節(jié)。

3.運用信息技術(shù)，促進學生自主學習的教學模式還有待于進一步研究和深化，要更科學和合理化，具有可操作性。

三、總結(jié)

構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化的綜合學科課堂教學結(jié)構(gòu)，改變學生的學習方式。學生通過課上的知識理論的學習和實踐操作，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過課題研究，使教師樹立信息意識，更好地發(fā)揮信息技術(shù)在綜合學科課堂教學的優(yōu)勢，促進教師的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。