李新娟

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018）》[最新修訂版]指出要“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累”，而課文背誦是知識(shí)積累的重要方式，也是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，因此，我在語文教學(xué)中很重視對(duì)學(xué)生背誦課文的訓(xùn)練指導(dǎo)，摸索出了背誦課文的“四字訣”：一、“讀”即熟讀課文，促進(jìn)背誦;二、“示”即出示詞語，引導(dǎo)背誦;三、“賞”即欣賞插圖，喚起背誦;四、“扣”即緊扣中心句，展開背誦;五、“列”即列出提綱，啟發(fā)背誦。

關(guān)鍵詞：語言積累 背誦課文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018）》[最新修訂版]指出要“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累”，而積累語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。同時(shí)，背誦也是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。尤其重要的是，小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時(shí)期，小學(xué)語文教材中的課文又大多是名家名篇，文質(zhì)兼美，通過背誦讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存;并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，這將使他們終身受益。因此，我在語文教學(xué)中很重視對(duì)學(xué)生背誦課文的訓(xùn)練指導(dǎo)，摸索出了背誦課文的“四字訣”，具體做法如下：

一、“讀”即熟讀課文，促進(jìn)背誦

古人早就有“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！钡目偨Y(jié)，這一方法雖然很古老，但卻是最基礎(chǔ)、最有效的方法，通過反復(fù)朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，一旦理解了課文內(nèi)容，背誦也就容易多了。同時(shí)，反復(fù)讀課文也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，而語感一旦形成，背誦課文就水到渠成了。小學(xué)階段大量的課文背誦都是用此方法實(shí)現(xiàn)的，特別是低年級(jí)階段學(xué)生的課文背誦，他們的理解能力有限，只有多讀至熟讀，熟讀至形成“順口溜”，最終實(shí)現(xiàn)背誦。這種背誦有時(shí)可能是“死記硬背”，但這也未嘗不可，這只是孩子們記憶的一個(gè)初級(jí)階段。因?yàn)殡S著年齡的增長，心智的成熟，到了中高年級(jí)學(xué)生就會(huì)實(shí)現(xiàn)在理解的基礎(chǔ)上背誦課文了。

二、“示”即出示詞語，引導(dǎo)背誦

在文章或者語段中的一些關(guān)鍵詞語，就像走路時(shí)的指示牌，沿途根據(jù)這些指示牌就可以到達(dá)目的地，而背誦課文時(shí)抓住那些關(guān)鍵的詞語，將它們一一串聯(lián)起來，順藤摸瓜，就可以順利的背誦課文。這些關(guān)鍵詞語，可以是表示動(dòng)作的詞語，如指導(dǎo)學(xué)生背誦艾青的《太陽的話》時(shí)，我就在黑板上出示“打開”“讓我”這兩個(gè)詞，請(qǐng)學(xué)生看著這兩個(gè)詞，很順利的引導(dǎo)學(xué)生背誦了第一節(jié)詩。再比如指導(dǎo)學(xué)生背誦巴金的《海上的日出》第三自然段時(shí)，出示了表示顏色變化的詞語“紅是真紅———紅得非?？蓯邸罴t的東西”，看著這些詞語的提示，學(xué)生也很容易地背下了此段。另外，背誦課文時(shí)還可以出示一些表示時(shí)間的詞語，表示方位的詞語，表示季節(jié)的詞語等，來引導(dǎo)學(xué)生背誦。

三、“賞”即欣賞插圖，喚起背誦

在我們的語文課本中，幾乎每篇課文都配有一幅或者幾幅插圖，這些插圖都是緊扣課文內(nèi)容，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，非常符合孩子的身心特點(diǎn)，很容易引起學(xué)生們的興趣，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的觀察、想象和語言表達(dá)能力。那么，對(duì)這一教學(xué)資源，我們語文教師就應(yīng)該充分利用。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，我們可以通過欣賞課文插圖，喚起學(xué)生對(duì)課文的回憶，讓學(xué)生邊欣賞插圖邊試著背誦，從而降低背誦的難度。例如，在我們的小學(xué)語文教材中，有大量配有插圖的古詩文，那些插圖畫面優(yōu)美，內(nèi)容豐富，意境深邃。在背誦時(shí)讓學(xué)生邊品味欣賞那些畫面，邊回憶古詩文。在“詩中有畫，畫中有詩”的感悟中，學(xué)生就不知不覺背誦了古詩文。

四、“扣”即緊扣中心句，展開背誦

一篇文章或一段話中的中心句，就是該篇文章或該段話的中心內(nèi)容和核心，整篇文章或整段話也都是緊緊圍繞中心句來寫的。因此，背誦課文時(shí)只要緊扣中心句，圍繞中心句，就能輕而易舉了背下課文。例如，在學(xué)生背誦老舍的《貓》的第一自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生找出該段的中心句是第1句“貓的性格實(shí)在古怪。”，然后再分析貓的“古怪”表現(xiàn)在“老實(shí)”“貪玩”“盡職”，第2、3、4句寫貓的“老實(shí)”，第5句寫了貓的“貪玩”，第6、7句寫了貓的“盡職”，經(jīng)過這樣的分析，學(xué)生背誦時(shí)就緊扣第一句，一句一句展開背誦。這樣抽絲剝繭，逐層攻破，學(xué)生們很快的背下了這一自然段。

五、“列”即列出提綱，啟發(fā)背誦

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生要背誦一些篇幅較長的文章，或整篇要求背誦的課文，我們可以先根據(jù)課文內(nèi)容，列出提綱，然后根據(jù)提綱啟發(fā)練習(xí)背誦。這樣可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、條理化，而且一目了然。但是一定要注意，列提綱的時(shí)候，必須先清楚文章的結(jié)構(gòu)，是總分，分總，還是總分總，或者是動(dòng)與靜的關(guān)系，還是遠(yuǎn)與近的關(guān)系等等。而且對(duì)于那些需要背誦的課文，一定還要先理清楚作者的寫作思路，弄懂課文的條理層次，然后再去背誦。這樣背誦起來，輕松而且記憶時(shí)間還會(huì)很長，不會(huì)輕易忘記。

當(dāng)然“條條大路通羅馬”，背誦課文的方法不止以上五種，還有很多其他方法，但是無論哪種方法都要有指導(dǎo)性，有針對(duì)性，要因人因時(shí)因地靈活運(yùn)用，以達(dá)到事半功倍的效果，切不可生搬硬套。