趙栩靜

某日，陽光不燥，微風(fēng)徐徐。而與好天氣不相符的，是某辦公室內(nèi)瘆人的低氣壓。

物理老師身上散發(fā)出來的“冷空氣”徑直向我襲來，使我不由得發(fā)抖。面對她的提問，我緊張得雙腿打戰(zhàn)，雙手緊握拳頭，任由指甲刺痛我的手掌心。別看這老師談吐幽默，笑容也常掛在嘴邊，那可只是她的其中一面。她的情緒千變?nèi)f化，一般人根本琢磨不透。

我額頭上冒出了絲絲冷汗，老師身上不怒而威的氣場讓我“秒慫”，之前的信誓旦旦頓時(shí)化為烏有。

我們的物理老師真的太可怕啦！

她那雙眸子深不見底，好像有一種莫名的魔力，讓我原本想好的答案在一瞬間全部失蹤了。

于是，我只能結(jié)結(jié)巴巴地吐出幾個(gè)字來。

“這個(gè)……應(yīng)該是這樣吧?！闭f完，我瞄了瞄老師。只見她微挑了一下眉毛，緊接著便向我“殺”過來一道“冷光”。

“嗯，應(yīng)該不是這樣，可能是那樣吧?！蔽伊ⅠR磕磕巴巴地改口，然后還煞有其事地用手指了指黑板。其實(shí)，我也不知道自己在指什么，只記得當(dāng)時(shí)有種欲哭無淚的無奈感。

在老師的“冷光”下，我硬著頭皮問道：“老師，難道不對嗎？”

話音剛落，只見老師彎了彎嘴角，露出一抹似有若無的笑。

“難道是對的嗎？”老師用低沉的語氣反問道。

她的回答完全在我的意料之外。我頓時(shí)手足無措，不知該如何作答，只得低下頭望著鞋尖發(fā)呆。

當(dāng)再次抬頭撞上老師那意味深長的目光時(shí)，我不禁咽了咽口水，緊張地說道：“老師，我不知道，還是您告訴我吧！”

聽到此話，老師終于停止了對我的“嚴(yán)刑拷問”，開始正兒八經(jīng)地講解這道題。她每說一句，都會(huì)抬頭看我一眼，確定我是否聽懂了。

我機(jī)靈地點(diǎn)頭或搖頭，其實(shí)心里緊張得要命，哪里還懂得老師在說些什么。我在心里默念：“還是等下再去問同學(xué)吧！”

幾分鐘后，老師終于說完了。我暗暗地松了口氣，用極快的語速道了聲謝后，眼疾手快地拿回練習(xí)冊，一陣煙似的溜走了，留給老師一個(gè)落荒而逃的狼狽背影。

（指導(dǎo)老師：譚金花）

編 輯 絮 語

很多同學(xué)在寫人的時(shí)候，喜歡羅列多個(gè)事件，以求從多個(gè)角度去刻畫人物形象。栩靜則用這篇文章告訴我們，在寫人物時(shí)，只要將一件事情寫具體、生動(dòng)，鮮活的人物形象自然會(huì)躍然紙上。在這篇寥寥數(shù)百字的文章中，栩靜選取了“老師提問”這個(gè)事件，甚至可以說，只是一個(gè)片段，通過描寫“我”在老師面前表現(xiàn)出來的“慫”，襯托出了物理老師端莊威嚴(yán)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的個(gè)性。