摘 要：作文教學(xué)就是指語(yǔ)文寫作，通俗的講就是“作品創(chuàng)作”，簡(jiǎn)單理解為運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)表達(dá)思想感情，傳遞信息知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性等諸多特點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要環(huán)節(jié)?；诖?，本文就對(duì)層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行探究，以期為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)模式;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)效率;具體對(duì)策

在21世紀(jì)下，教育行業(yè)不斷改革，力求能夠提高教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重點(diǎn)組成部分，直接影響到小學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力等等。但是受到一些外界因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率偏低，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文就對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的對(duì)策進(jìn)行分析，以期提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作質(zhì)量。

一、 目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

小學(xué)階段作文學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)小學(xué)生作文水平的關(guān)鍵時(shí)期，可以說(shuō)決定了小學(xué)生今后作文寫作能力。但是現(xiàn)階段，教師在展開小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，還存在一些問(wèn)題，主要有以下兩點(diǎn)：

一是，小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作的偏題問(wèn)題。眾所周知，小學(xué)生年齡小，情感不充沛，所掌握的寫作素材有限，且教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中，將重點(diǎn)集中在如何提高小學(xué)生文字功底上，缺少細(xì)致的引導(dǎo)，在此種情況下，導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文作文寫作過(guò)程中，由于不能正確把握題意，隨意發(fā)揮，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏題問(wèn)題，從而降低小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作質(zhì)量。

二是，小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方案影響?，F(xiàn)階段，小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文作文寫作時(shí)，寫作內(nèi)容、寫作模式幾乎一樣，缺少創(chuàng)新性，究其原因主要是語(yǔ)文作文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方案的影響，在此種情況下，小學(xué)生在日常生活中就會(huì)大量背誦范圍，使得語(yǔ)文寫作內(nèi)容缺少創(chuàng)新性，不僅無(wú)法培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí);還會(huì)讓小學(xué)生思維模板化，從而難以寫作出高質(zhì)量文章，寫作能力無(wú)法提升。

二、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中使用層遞式教學(xué)模式的方法闡述

顧名思義，層遞式教學(xué)模式就是循序漸進(jìn)的教學(xué)，有效降低知識(shí)難度，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以快速理解重難點(diǎn)，做到高效率學(xué)習(xí)。將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以幫助小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而可以讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更加具有層次性和針對(duì)性，讓小學(xué)生喜歡上語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)。通常情況下，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中采用層遞式教學(xué)模式需要做到以下幾點(diǎn)：

一是，層遞式教學(xué)模式運(yùn)用到語(yǔ)文作文的遣詞造句中。小學(xué)生接受教育時(shí)間段，掌握寫作素材有限，使得小學(xué)生在語(yǔ)文作文遣詞造句中經(jīng)常遇到困難，面對(duì)此種情況，教師就需要將層遞式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作文的遣詞造句中，具體做到以下兩點(diǎn)：一方面，教師需要提前了解每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況針對(duì)性展開遣詞造句教學(xué)，并重點(diǎn)關(guān)注詞義理解教學(xué)，確保每一位小學(xué)生都能靈活使用詞匯。另一方面，教師在語(yǔ)文作文遣詞造句教學(xué)中，可以展開簡(jiǎn)單句式訓(xùn)練環(huán)節(jié)，將小學(xué)生分成若干小組，分組造句，在此種情況下，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣。

二是，層遞式教學(xué)模式下注重小學(xué)生生活感悟能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文作文寫作離不開寫作素材，如果沒(méi)有寫作素材，作文內(nèi)容就會(huì)空洞。面對(duì)此種情況，教師要想讓小學(xué)生掌握豐富的寫作素材，就需要在層遞式教學(xué)模式下注重小學(xué)生生活感悟能力的培養(yǎng)，具體可以從以下兩個(gè)方面展開：一方面，教師需要將語(yǔ)文作文教學(xué)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力和遣詞造句功底，讓小學(xué)生能夠充分感受到生活，喜歡上語(yǔ)文作文寫作。另一方面，教師可以為小學(xué)生組織豐富多樣的課外活動(dòng)，讓小學(xué)生在參與課外活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行寫作，有效提高寫作興趣。例如，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到紀(jì)念館、博物館、公園等地方進(jìn)行參觀，讓小學(xué)生一邊參觀一邊記錄，然后讓小學(xué)生將所記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理，進(jìn)行語(yǔ)文作文創(chuàng)作，在此種情況下，可以豐富小學(xué)生寫作素材，讓小學(xué)生提高生活感悟能力。

三是，層遞式教學(xué)模式下注重小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于思維發(fā)育階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、想象能力的最佳階段，針對(duì)此種情況，教師要想提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率，就需要在層遞式教學(xué)模式下注重小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一方面，教師可以全班小學(xué)生進(jìn)行分組，然后為每一組設(shè)置寫作題目，讓小學(xué)生通過(guò)小組討論，對(duì)寫作素材進(jìn)行詳細(xì)描寫，有效提高寫作文章的生動(dòng)性和神韻，提高寫作質(zhì)量。另一方面，教師需要將寫作課堂劃分層次，向小學(xué)生詳細(xì)講解寫作技巧、修辭手法、說(shuō)明方法等一系列內(nèi)容，然后讓小學(xué)生發(fā)揮自身想象力，運(yùn)用寫作技巧、修辭手法對(duì)寫作素材進(jìn)行擴(kuò)寫，在此種情況下，可以讓小學(xué)生快速掌握寫作技巧、修辭手法、說(shuō)明方法等一系列內(nèi)容，并提高想象能力。

三、 總結(jié)語(yǔ)

總而言之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)小學(xué)生主觀學(xué)習(xí)性;還需要培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力等。面對(duì)此種情況，教師在展開小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，就需要合理使用層遞式教學(xué)模式，提前了解小學(xué)生在語(yǔ)文作文中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后針對(duì)性的進(jìn)行層層遞進(jìn)教學(xué)，從而讓小學(xué)生語(yǔ)文作文創(chuàng)作更加靈活，潛移默化中提高小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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