林良明

摘 要：學(xué)科素養(yǎng)是近幾年我國新課程標準中提出的一個新概念，如何在平時的體育課程中融合體育學(xué)科核心素養(yǎng)來進行體育課程教學(xué)，是廣大一線體育教師亟待解決的實際問題。旨在就體育課程核心素養(yǎng)概念定位、體育情感與體育品格、運動能力與運動習(xí)慣以及健康知識與健康行為三個主要部分以及培養(yǎng)的途徑與方法這等面進行提出一些意見及建議。

關(guān)鍵詞：體育課程;核心素養(yǎng);研究

2014年教育部出臺的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了核心素養(yǎng)的概念，并要求“各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)之中”。核心素養(yǎng)是立德樹人的靈魂，再加上研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化教育工作的關(guān)鍵因素。這也其實是和黨的十九大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)極為一致。

核心素養(yǎng)在體育課程實施發(fā)展中學(xué)生的“靈魂如何體現(xiàn)？這是個問題。知識終究在道德的作用下，才能產(chǎn)生無窮的正能量，而核心素養(yǎng)，就是給學(xué)生人生準備好必要的“槳”，讓他們在遇到風(fēng)浪的時候能夠把握方向，能找到知識與道德的平衡點。也就是說，只有找到對學(xué)生終生發(fā)展有益的DNA，才能在給學(xué)生打下堅實知識技能基礎(chǔ)的同時，又為未來發(fā)展提供了強有力的道德支撐，這也是體育課程實施發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要義體育教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)中不可或缺的組成部分，無疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。為了將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實貫徹落實到學(xué)校體育教學(xué)之中，本文針對體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題進行了具體分析。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

隨著我國學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)研究的逐步深入，核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵逐漸明晰。概括地講，學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的是涉及學(xué)生的知識、技能以及情感態(tài)度和價值觀等多方面能力的要求，是學(xué)生個體適應(yīng)未來社會，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要保障。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。由于每個學(xué)科的特點和性質(zhì)不同，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)也存在一定的差別。具體到體育學(xué)科而言，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求，具體包括：體育情感與體育品格、運動能力與運動習(xí)慣以及健康知識與健康行為三個主要部分。本文在研究體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法這一問題時，就是從這三方面進行探討的。

二、體育情感與體育品格核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，情感目標作為課堂教學(xué)的一個相當活躍的因素，促使教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、自信、價值取向等非智力因素，有利于幫助學(xué)生認識自我、建立自信，并激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標和學(xué)生的認知和諧發(fā)展。體育情感是指學(xué)生在體育活動中所產(chǎn)生的持續(xù)的、穩(wěn)定的態(tài)度體驗，是學(xué)生參與體育活動和進行體育學(xué)習(xí)內(nèi)部動力，體育教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生積極地情感，這是學(xué)校教育的基本要求。體育情感目標主要包括體育思想、體育價值觀和審美觀等因素。積極的體育情感的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，需要學(xué)生了解體育活動的價值，形成對體育活動的興趣，能夠自覺積極地用頑強的意志品質(zhì)來克服體育學(xué)習(xí)過程中的種種困難，正確體驗和欣賞體育美，使體育教學(xué)成為一個將積極地態(tài)度體驗內(nèi)化為學(xué)生具有終身體育意識和終身體育能力的個性品格的過程。

《課程標準（2017年版）》指出：“體育品德是指在體育運動中應(yīng)當遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌，對維護社會規(guī)范、樹立良好的社會風(fēng)尚具有積極作用。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個方面：體育精神包括自尊自信、勇敢頑強、積極進取、超越自我等;體育道德包括遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義等;體育品格包括文明禮貌、相互尊重、團隊合作、社會責任感、正確的勝負觀。體育品德的具體表現(xiàn)形式為體育精神、體育道德、體育品格。”體育運動既是身體的活動，也是心理和社會的活動，不僅能促進學(xué)生的身體發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生的精神意志和促進其社會化發(fā)展，這是本課程具有的其他課程不可替代的特征。因此，要充分發(fā)揮體育課程的健身育人功能，體育教育教學(xué)不僅要重視學(xué)生體能和運動技能水平的提高，而且要重視通過運動培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和品格。良好的體育精神和品格既有助于學(xué)生在運動中的良好表現(xiàn)，也會影響其一生的發(fā)展。

三、運動能力與運動習(xí)慣核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

《課程標準（2017年版）》明確指出：“運動能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動的基礎(chǔ)。運動能力分為基本運動能力和專項運動能力?；具\動能力是從事生活、勞動和運動所必需的能力;專項運動能力是參與某項運動所需要的能力。運動能力的具體表現(xiàn)形式為體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示與比賽。”由此可見，運動能力反映的是一名學(xué)生在運動中的綜合表現(xiàn)，而不僅僅是某一方面的表現(xiàn)，一名學(xué)生只有體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力協(xié)調(diào)發(fā)展，才能有良好的運動表現(xiàn)。因此，每堂體育課都應(yīng)該是重視體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力三個方面并將三個方面有機結(jié)合的教學(xué)，而不是將三個方面割裂開來分散在每一堂課中進行教學(xué)。

生命在于運動這是眾所皆知的道理，但是人們往往存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的思想，只有健康在受到威脅的時候，才會想到平常應(yīng)當經(jīng)常運動，進行體育鍛煉，縱然有一時的興趣和激情，但堅持長期鍛煉的人只有少數(shù)。 科學(xué)進步使人們的勞動條件和生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。身體肥胖，體質(zhì)下降，糖尿病、頸椎病、高血壓等一些現(xiàn)代病也接踵而至。特別是社會競爭容易使人精神緊張，壓力增大，心理疾病困擾著人們的正常生活。而運動則是對付這些現(xiàn)象最好的良方，我們不僅可從運動中得到快樂，而且可以起到強身健體的作用，提高生活的質(zhì)量。健康體質(zhì)的形成不是一日之功，不能指望一蹴而就。要讓運動成為一種習(xí)慣，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，比如說跑步，挑選一兩個自己喜愛的體育項目持之以恒地進行鍛煉，就能筑牢預(yù)防疾病的第一道防線。

四、健康知識與健康行為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

《課程標準（2017年版）》指出：“健康行為是增進身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是提高健康意識、改善健康狀況并逐漸形成健康文明生活方式的關(guān)鍵。健康行為包括養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、作息和衛(wèi)生習(xí)慣，控制體重，遠離不良嗜好，預(yù)防運動損傷和疾病，消除運動疲勞，保持良好心態(tài)，適應(yīng)自然和社會環(huán)境的能力等。健康行為的具體表現(xiàn)形式為體育鍛煉意識與習(xí)慣、健康知識掌握與運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)?！北菊n程強調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視以增進高中學(xué)生的身心健康為課程目標，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為就顯得非常重要和必要。學(xué)生健康行為的形成受多種因素的影響，不僅需要學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，還要學(xué)生懂得健康教育的知識和技能。因此，在體育與健康教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生體能和運動技能的學(xué)練，而且要重視健康教育的教學(xué)。體育教學(xué)與健康教育教學(xué)有機結(jié)合，有助于促進學(xué)生健康行為的形成。

五、體育課程實施發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的建議

借鑒過去成功的經(jīng)驗和反思，可以從以下途徑來培養(yǎng)體育課程的核心素養(yǎng)。

第一，體育課分項目走班教學(xué)并加大管理力度。實施新課改以來我校大膽嘗試改革，體育課實行分項目走班教學(xué)制，無論從學(xué)生興趣還是從調(diào)動教師的積極性上面都起到顯著效果。學(xué)生掌握技能的情況有明顯的水平提升，能通過項目聯(lián)系真正掌握該項技能。但由于走班教學(xué)在管理難度上比傳統(tǒng)課堂加大，出現(xiàn)部分學(xué)生集合慢、甚至不到的現(xiàn)象，對此類現(xiàn)象要常管不懈，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)范意識。

第二，體育大課間的質(zhì)量提升。通過大課間的集合、解散，規(guī)范學(xué)生行為和培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。通過“協(xié)作式”跑操提高學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感和團隊協(xié)作意識以及提升個人的專注力。不斷提升其跑操質(zhì)量，在音樂的指揮下真正能達到無人看管、做到無需評價、班班一個樣，充實活動內(nèi)容提升學(xué)生多方面能力。

第三，主題式運動會的開展。通過開展主題式運動會鍛煉學(xué)生的組織能力和豐富體育文化生活、增設(shè)大量趣味項目旨在提高學(xué)生的參與度，讓每個學(xué)生都有機會積極主動參與到比賽中，讓每個學(xué)生能通過活動增強彼此之前交流的同時達到身心都得到鍛煉的目的，進而為學(xué)生生活留下美好的回憶。

第四，體育社團活動的開展。通過學(xué)生社團培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我管理的能力和進一步實現(xiàn)運動技能水平的提升。

第五，校本課程。結(jié)合場地和學(xué)生需求以及體育學(xué)科計劃開展各項目的校本課程。目前，越來越多的學(xué)生體育測試達不到中學(xué)生健康體質(zhì)標準，不注重體育鍛煉，體質(zhì)越來越弱。體育鍛煉也需要科學(xué)的方法和途徑，這樣才能讓學(xué)生根本上認識到體育鍛煉的益處，糾正學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度。

六、小結(jié)

通過科學(xué)的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識，多鍛煉身體，增強體魄，有一個健康的身體，應(yīng)對來自學(xué)習(xí)等方面上的壓力。體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立良好的體育精神。制定《中學(xué)生健康體質(zhì)標準》，來考查學(xué)生的體質(zhì)情況，使學(xué)生對自身情況有一個清楚的認識，了解自己的體質(zhì)現(xiàn)狀，而且可以起到良好的督促作用。除了科學(xué)的方法、擺正體育鍛煉態(tài)度、培養(yǎng)良好的體育核心素養(yǎng)，更要邁開步子，付之于行動，這是通向健康、增強體質(zhì)的重要途徑。

參考文獻：

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