摘要：培智教育是我國教育體系中不可缺少的部分，它是針對特殊學(xué)生所開展的教學(xué)活動，這類學(xué)生大多存在一定的智力障礙，在進行學(xué)習(xí)時存在很大困難。而現(xiàn)代信息技術(shù)在培智語文教學(xué)中的運用能夠讓教學(xué)效果得到有效改善。本文針對培智語文課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用進行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);培智;運用

一、 引言

培智教育是針對認(rèn)知能力低下的學(xué)生所展開的教學(xué)活動，語文教學(xué)是發(fā)展期思維能力與語言表達能力的基礎(chǔ)課程。這就需要教師對培智教育中的語文教學(xué)進行深入研究，將發(fā)展學(xué)生的個人能力作為目標(biāo)展開有效的教學(xué)活動。信息技術(shù)通過聲音圖像等多種形式，對學(xué)生產(chǎn)生多元感官刺激，讓學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，進而提升教學(xué)效果。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)的運用意義

（一） 豐富教學(xué)情境

對于特殊教育學(xué)校來說，培智教育是針對智力障礙學(xué)生所展開的。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以圖片、動畫、音頻等形式呈現(xiàn)出來，通過多元化的模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生處于特定情境中能夠產(chǎn)生強烈代入感，為學(xué)生感情的構(gòu)建打下夯實的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)課文《我是中國人》時，首先可以通過播放愛國將領(lǐng)的視頻讓學(xué)生了解何為愛國，為什么要愛國，如何愛國，再通過學(xué)唱國歌、觀看天安門廣場升旗儀式等多方面讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知體驗，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

（二） 解決教學(xué)難點

對于認(rèn)知能力低下的學(xué)生來說，他們在語言理解上存在較大困難，與普通初中生相比存在很大差距，在抽象知識的理解上尤為困難，這就為教師的教學(xué)活動帶來更大挑戰(zhàn)。因此，在培智初中語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)就能夠在很大程度上幫助教師解決教學(xué)難點，用多種直觀的表現(xiàn)形式簡化抽象概念，使其以更為直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，教學(xué)難點得到突破，就能夠讓智培教育中語文教學(xué)效果得到顯著提升。

（三） 發(fā)展多樣化的練習(xí)形式

對于培智學(xué)校來說，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗同樣非常重要。在初中語文教學(xué)中，教師需要合理設(shè)置習(xí)題練習(xí)，使其能夠全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)練習(xí)題目的分層設(shè)計，讓檢驗效果更為準(zhǔn)確，這對于培智學(xué)生來說尤為重要。培智學(xué)生能力大多參差不齊，教師需要對其設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，找出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進行分層教學(xué)，最后設(shè)置不同的課后練習(xí)。對于能力較差的學(xué)生，教師可以利用投影設(shè)備將與課文相關(guān)的畫面播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對畫面進行描述，從而進行課文還原。而對于能力較好的學(xué)生，則可以通過提供關(guān)鍵字的方法來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的考核形式既能夠驗證學(xué)生書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，又能夠提升學(xué)生語言表達能力。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣

對于智力存在障礙的學(xué)生來說，興趣同樣能夠?qū)€體發(fā)揮出積極作用，刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。對于培智語文教學(xué)來說，教師需要重視學(xué)生的特殊性，從學(xué)生實際情況出發(fā)，選擇有效的方式激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。對于這部分學(xué)生來說，他們通過視覺感受能夠更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升自己對語文課程的興趣。例如在學(xué)習(xí)文章《故鄉(xiāng)的楊梅》時，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)展示江南的美景來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再向?qū)W生展示楊梅的生長過程，再結(jié)合楊梅的圖片重點學(xué)習(xí)楊梅的形狀和顏色，最后通過真實的楊梅讓學(xué)生感受楊梅的滋味。通過圖片和聲音的結(jié)合讓學(xué)生仿佛置身其中，借助視覺聽覺等感官能力建立起形象思維，再結(jié)合實物，多維度、多角度刺激學(xué)生的感官知覺，幫助學(xué)生進入到語文課程學(xué)習(xí)中。所以，從培智學(xué)校學(xué)生的特殊性來看，在初中語文教學(xué)中教師需要對信息技術(shù)進行科學(xué)合理的應(yīng)用，將課本內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓更多學(xué)生的注意力被吸引在教學(xué)活動中。

（二） 強化學(xué)生能力

對于智力存在障礙的學(xué)生來說，他們的聽說讀寫能力都相對較弱，很難將自己的想法表達出來，為了讓學(xué)生的各項能力得到提升，就需要教師的積極引導(dǎo)。在此過程中可以對信息技術(shù)加以應(yīng)用，將聲畫結(jié)合刺激學(xué)生的思維能力。這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化處理，將刻板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動形象的動畫形式，讓學(xué)生在觀看的過程中發(fā)展思維能力。例如，在語文口語教學(xué)中，教師可以將青蛙的習(xí)性講述給學(xué)生，并以動畫形式展示青蛙捉捕害蟲時的樣子，并引導(dǎo)學(xué)生回憶被蚊蟲叮咬后的不舒適感，進而引導(dǎo)學(xué)生講述殺害青蛙所帶來的嚴(yán)重后果。通過系列教學(xué)，讓學(xué)生了解到青蛙對于人類的作用，并將自己的感想表達出來。這種教學(xué)模式能夠在很大程度上強化學(xué)生的思維能力與語言表達能力，提升培智語文課堂教學(xué)效果。

（三） 突破教學(xué)重難點

由于培智教育中學(xué)生具有顯著的特殊性，因此不能按照傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式來完成教學(xué)重難點的突破。這就需要教師對新的教學(xué)方式進行探索，其中信息技術(shù)的應(yīng)用，就能夠讓這一問題得到有效解決。在講解文章《司馬光》時，教師完全用語言進行描述，很難讓智力存在障礙的學(xué)生對所表述的內(nèi)容進行理解。而利用信息技術(shù)可以將文字性語言轉(zhuǎn)化成動畫，著力突出司馬光與其他小朋友面對小伙伴掉進水缸后的不同態(tài)度，進而讓學(xué)生感受到司馬光的冷靜與聰明。通過直觀的動畫，能夠讓學(xué)生通過表象體會內(nèi)在，解決文章學(xué)習(xí)中存在的困難。

四、 結(jié)束語

綜上所述，培智教育的語文教學(xué)與普通語文教學(xué)活動存在顯著差異。受到學(xué)生能力的限制，教師需要對教學(xué)活動進行不斷優(yōu)化，選擇合理的教學(xué)方式幫助智力存在障礙的學(xué)生發(fā)展思維能力與語言表達能力。在教學(xué)實踐中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓教學(xué)活動得到有效改善，顯著提升教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]陶素玲.如何有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)激活培智語文教學(xué)課堂[J].新課程研究，2013（4）.

作者簡介：

屈儀，四川省南充市，四川省南充市高坪區(qū)特殊教育學(xué)校。