摘 要：在新課改實(shí)施以來，部分老師語(yǔ)文作業(yè)布置存在課后作業(yè)密度太大、課堂作業(yè)密度不足;學(xué)生能夠選擇的作業(yè)形式太少;教師收作業(yè)不及時(shí)、批改作業(yè)不用心等問題。針對(duì)這些問題，本文探討了幾種有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)布置;對(duì)策

一、 引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，通過做作業(yè)，學(xué)生能夠鞏固自己學(xué)到的知識(shí)，感受學(xué)習(xí)成功的成就感，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心。教師通過批改作業(yè)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在的問題，及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在現(xiàn)今條件下，學(xué)生作業(yè)種類較多，教師需要批改大量作業(yè)，沒有精力和時(shí)間設(shè)計(jì)作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)難以發(fā)揮真正的作用。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，如何布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，溫故而知新呢？

二、 作業(yè)布置現(xiàn)狀

（一） 課堂作業(yè)密度太小

除了課后作業(yè)之外，課堂作業(yè)也就是課堂練習(xí)同樣重要，課堂作業(yè)的密度指的就是課堂練習(xí)的次數(shù)和頻率，這對(duì)學(xué)生聽講的效率、課堂教學(xué)效果有關(guān)鍵影響。如今的教學(xué)現(xiàn)狀下，由于學(xué)生資料較多，教師需要花費(fèi)精力和時(shí)間維持班級(jí)秩序，因此除了正常的課堂教學(xué)之外，教師只能縮減課堂練習(xí)的次數(shù)和頻率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一般一堂課的教學(xué)時(shí)間為40分鐘，其中僅有5分鐘是用來做課堂練習(xí)的，有的則是在講完全部?jī)?nèi)容后進(jìn)行課堂練習(xí)，有的教師根本不進(jìn)行課堂練習(xí)。

（二） 作業(yè)內(nèi)容基本上統(tǒng)一要求

素質(zhì)教育倡導(dǎo)個(gè)性化、差異化的教育，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的不同，采取差異化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。但是這個(gè)目標(biāo)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)中，教師一般要求所有學(xué)生完成相同的作業(yè)，教師沒有設(shè)計(jì)作業(yè)的層次和類型，學(xué)生也無(wú)法自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。由于學(xué)生水平不同，有的學(xué)生覺得比較簡(jiǎn)單，很快完成，有的學(xué)生則覺得困難，完成的很慢，做的慢的學(xué)生看到別人很快做完，就會(huì)產(chǎn)生緊張心理，有的甚至因此感覺到自卑。

（三） 作業(yè)形式太單一，缺少反饋

愛玩、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，在教學(xué)中則體現(xiàn)在注意力易分散，枯燥的課堂教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。對(duì)于這個(gè)問題，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂作業(yè)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是調(diào)查顯示，現(xiàn)在的教學(xué)條件下，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來備課、管理學(xué)生、批改作業(yè)等，對(duì)于學(xué)生的興趣基本無(wú)暇顧及，教師布置的作業(yè)內(nèi)容、形式都非常單一，一般是抄寫、背誦和練習(xí)，教師批改作業(yè)較為簡(jiǎn)單，效率很高。課堂上的練習(xí)則是師生對(duì)話和抄寫生字等，由于班級(jí)人數(shù)較多，教師只是簡(jiǎn)單的打鉤來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，雖然有的教師也會(huì)寫評(píng)語(yǔ)，但只是針對(duì)部分學(xué)生的作業(yè)，如果每位學(xué)生的作業(yè)都要寫評(píng)語(yǔ)，顯然工作量非常大。

（四） 不及時(shí)收發(fā)和批改作業(yè)

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力尚不是很強(qiáng)，教師需要通過每天批改作業(yè)了解他們的學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，因此一般需要每天收發(fā)和批改一次作業(yè)。但是學(xué)生數(shù)量很多的班級(jí)，經(jīng)常出現(xiàn)下一次的作業(yè)交上來了但是上一次的作業(yè)仍然沒有批改完的情況，教師為了盡快批改下一批作業(yè)，只能選擇批改部分作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況沒有全面的了解，如果這些學(xué)生自制力不強(qiáng)，他們可能不再寫作業(yè)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。

三、 改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)的策略

（一） 作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，教師可以采取分層設(shè)計(jì)作業(yè)的方法，可以按照難度分層，也可以按照形式分層，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活選擇。例如在學(xué)習(xí)完一首古詩(shī)后，教師可以分層設(shè)計(jì)作業(yè)：（1）流利、正確的背誦古詩(shī);（2）背誦古詩(shī);（3）熟練閱讀古詩(shī)。顯然這是按照難度分層設(shè)計(jì)的作業(yè)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的作業(yè)。

（二） 作業(yè)的不同形式

小學(xué)生好動(dòng)、愛玩，他們對(duì)生活的熱愛超出我們的想象，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以布置不同形式的作業(yè)。（1）實(shí)踐作業(yè)，例如表演，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)課本內(nèi)容編劇本，自己表演話劇，在表演的過程中，學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固，理解更加深刻，表演的形式也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和自我表現(xiàn)能力;又如繪畫作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的文章、古詩(shī)中，有很多都是描寫大好河山的壯麗景色的，教師可以讓學(xué)生自己閱讀、理解課文，根據(jù)自己的想象將課文描寫的景色畫出來，學(xué)生充分放飛想象力，課堂氛圍輕松活躍;除此之外，教師還可以給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，這是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的好方法;（2）電子作業(yè)，在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了一定的了解，教師可以根據(jù)小學(xué)生求知欲、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己觀看視頻、動(dòng)畫了解與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生們自己上網(wǎng)搜索資料完成教師布置的作業(yè)等。

（三） 精選有效課后作業(yè)

實(shí)踐中，布置作業(yè)和批改作業(yè)中盡量圍繞三個(gè)方向：激發(fā)學(xué)生活躍的思維和獲取知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和方法，帶給學(xué)生成功的喜悅和自信?！叭齽?dòng)一合作（動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、小組合作學(xué)習(xí)）”的高效課堂模式，圍繞這個(gè)模式設(shè)計(jì)作業(yè)，在少量重復(fù)鞏固作業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)置難度適中，有挑戰(zhàn)性又能夠通過努力解決的作業(yè);設(shè)置與生活、社會(huì)、科學(xué)密切相關(guān)的作業(yè);設(shè)置能夠讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，需要小組合作才能共同完成的題;設(shè)置激發(fā)學(xué)生求知欲，拓展學(xué)生知識(shí)面的題。首先培養(yǎng)學(xué)生按需、按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，避免隨意性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率低的危害;其次培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的思路和方法。

通過分層次的作業(yè)布置照顧到學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不斷肯定自己的努力，收獲成功，收獲自信。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置存在的問題，采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，讓作業(yè)能夠充分發(fā)揮作業(yè)，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。

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作者簡(jiǎn)介：

蘭金城，貴州省黔南布依族苗族自治州，甕安縣建中鎮(zhèn)雷文小學(xué)。