摘 要：厭學(xué)就是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)生活比較消極，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣甚至感到厭煩和抵觸，在行為上表現(xiàn)出的一種不良現(xiàn)象。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因，不僅有學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)導(dǎo)致的厭學(xué)，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正、學(xué)習(xí)方法不正確等。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理;農(nóng)村小學(xué);心理健康

一、 引言

目前，一些農(nóng)村小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，覺得學(xué)習(xí)是為了完成任務(wù)，因此態(tài)度比較消極和被動(dòng)，對(duì)待作業(yè)和考試非常厭煩，學(xué)習(xí)遇到不少問題，導(dǎo)致成績(jī)差強(qiáng)人意，并且在生活中也不快樂，這是典型的厭學(xué)心理。如果教師不積極進(jìn)行調(diào)整，就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響，因此教師必須結(jié)合實(shí)際采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文系黔南農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的調(diào)查對(duì)策研究——以玉山小學(xué)為例的課題研究論文。

二、 導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因

（一） 家庭教育方式不恰當(dāng)

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教學(xué)是孩子最先接受的教育，家庭的環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不少農(nóng)村家庭也是獨(dú)生子女家庭，對(duì)孩子溺愛的現(xiàn)象變得很普遍，特別是經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，在物質(zhì)方面體會(huì)不到生活的艱苦和知識(shí)的重要性，不愿付出精力和時(shí)間在學(xué)習(xí)活動(dòng)上。農(nóng)村家長(zhǎng)由于常年在外打工，沒有時(shí)間對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行管教，并且大部分農(nóng)村家長(zhǎng)知識(shí)水平不高，不能對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。很多家長(zhǎng)習(xí)慣較差，平時(shí)沉迷于看電視和打牌等活動(dòng)，家中缺少學(xué)習(xí)的氛圍，生活在這樣一種環(huán)境中，長(zhǎng)期的耳濡目染會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐漸形成貪玩、不愿學(xué)習(xí)等不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望都很高，特別是家庭條件較差的家庭，都希望孩子能夠在學(xué)習(xí)方面取得優(yōu)異的成績(jī)，以后能夠找到好工作出人頭地，因此非常看重孩子的教育，但是方法不夠恰當(dāng)，對(duì)孩子過分施加壓力，當(dāng)孩子犯錯(cuò)或者考試成績(jī)不理想時(shí)就嚴(yán)厲批評(píng)，強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，不給孩子留出自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，壓抑孩子的興趣愛好。一些家長(zhǎng)還希望用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等不正確的方式來引導(dǎo)孩子努力學(xué)歷，這種不正確的方式很快就會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，長(zhǎng)期處于這種情緒中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二） 學(xué)校的教育方式不合理

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者這實(shí)踐者，教師的教學(xué)理念和方法會(huì)直接影響教學(xué)效果。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度變化很快，對(duì)某一門課程可能會(huì)因?yàn)榻處煹脑蚨貏e喜愛，也可能對(duì)某一門課程特別不感興趣。而教師在課堂教學(xué)中則是用填鴨式的理論知識(shí)灌輸進(jìn)行教學(xué)，課后布置大量習(xí)題希望達(dá)到鞏固的效果，這種枯燥無味、一成不變的教學(xué)方式，難以引起學(xué)生的興趣。特別是有的科目知識(shí)較為抽象，而在課堂教學(xué)中教師又沒有講透徹，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)教學(xué)產(chǎn)生排斥和厭倦心理，課后不愿獨(dú)立完成作業(yè)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差

厭學(xué)心理往往出現(xiàn)在一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生身上，成績(jī)雖然不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，但是還是能夠反映出學(xué)習(xí)效果的好壞。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠努力克服外來因素的影響，實(shí)現(xiàn)心理的控制和自我調(diào)節(jié)，從而能夠集中注意力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)方法也比較正確。部分農(nóng)村小學(xué)生容易注意力不集中，課堂外細(xì)微的聲音或者活動(dòng)都會(huì)讓他們分心，思維長(zhǎng)期處于停滯狀態(tài)，記憶力也比較差，課下不知道主動(dòng)鞏固學(xué)過的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在考試中難以取得成功。家長(zhǎng)的埋怨和同學(xué)的嘲笑，讓他們逐漸失去了自尊心，學(xué)習(xí)的自信大大受到打擊，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至恐懼的心理。

三、 農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的解決對(duì)策

（一） 建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，有不可或缺的作用，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻保持良好的情緒，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究;還要鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度，努力挖掘自身潛力。平時(shí)教師要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并給予肯定和表?yè)P(yáng)，防止學(xué)生產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒，讓學(xué)生擁有健康快樂的校園生活。

（二） 改善課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要方式，會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力產(chǎn)生影響，有趣的、高效的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在身心愉悅的情況下去學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師一定要打破傳統(tǒng)課堂上填鴨式的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位和認(rèn)知規(guī)律，注重師生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，充分利用學(xué)生的發(fā)散思維，這樣就能避免課堂教學(xué)教師“一言堂”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生壓迫感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，在教師的引導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，能夠有效避免厭學(xué)心理的產(chǎn)生。

（三） 適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

課堂作業(yè)要讓學(xué)生盡量在課堂上完成，把課余時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生享受快樂的校園時(shí)光。對(duì)于成績(jī)不佳的學(xué)生，教師要積極幫助，一方面要給予鼓勵(lì)，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心，另一方面要在學(xué)習(xí)方法方面給予指導(dǎo)，幫助他們打好基礎(chǔ)，逐步提高，并且養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。課下要和家長(zhǎng)做好聯(lián)系，讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，給予孩子充分的呵護(hù)和溫暖，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)遇到難以解決的困難，而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，教師要讓學(xué)生長(zhǎng)久保持對(duì)知識(shí)的新鮮感，采用小組合作學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐等多種多樣的學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而努力的尋求和學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上，消除農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)情緒，是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作，需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)等多方面的努力，教師要堅(jiān)定信念，研究總結(jié)更加有效的教學(xué)方法，不斷解決教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生答疑解惑，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

趙遠(yuǎn)江，貴州省黔南布依族苗族自治州，甕安縣教育研究室。