摘 要：學(xué)校歸屬感指的是某一學(xué)校學(xué)生對(duì)自己所就讀學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入，學(xué)生作為學(xué)校存在和發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，讓其在一個(gè)自我認(rèn)同，有深刻歸屬感的學(xué)校生活學(xué)習(xí)是非常重要的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來務(wù)工子女遷入沿海發(fā)達(dá)城市學(xué)校學(xué)習(xí)的現(xiàn)象越來越多，因此，有必要調(diào)查外來生學(xué)校歸屬感問題，以便在后期采取相應(yīng)的措施解決教學(xué)困境。在實(shí)際工作中，信息技術(shù)成為外來生學(xué)校歸屬感問題及對(duì)策研究的有效途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)校歸屬感;有效調(diào)查

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果。外來生學(xué)校歸屬感問題是體現(xiàn)學(xué)校凝聚力、培養(yǎng)學(xué)生健全心理、推動(dòng)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，在新課程改革背景下利用信息技術(shù)輔助調(diào)查外來生學(xué)校歸屬感問題對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和學(xué)校的整體發(fā)展有重要意義。本文通過轉(zhuǎn)變教師工作方式，加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)、探究多媒體問卷設(shè)計(jì)，有效完善學(xué)生歸屬感問卷、以信息技術(shù)為中介，加強(qiáng)家校師生之間有效交流等三個(gè)層面探究如何有效運(yùn)用信息技術(shù)探究外來生學(xué)校歸屬感問題。

一、 轉(zhuǎn)變教師工作方式，加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)能力

教師的專業(yè)化素質(zhì)是教育改革的關(guān)鍵。在信息飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師要能夠適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專業(yè)化要求，不僅要從教育教學(xué)觀念中變革，也要適時(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷拓展渠道提高自身的信息素養(yǎng)，并基于信息技術(shù)的知識(shí)將其應(yīng)用到外來生學(xué)校歸屬感問題的實(shí)踐研究中。

首先，教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。新課程改革背景下，教師不僅要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在日常的管理和調(diào)研中，也要通過信息技術(shù)知識(shí)獲得有效信息，在技術(shù)的引領(lǐng)下，能夠有效分析影響外來生學(xué)校歸屬感的因素，并提出有效策略。其次，教師要積極參與學(xué)校組織的各類專業(yè)技能培訓(xùn)會(huì)議，主動(dòng)與校內(nèi)專業(yè)信息技術(shù)教師探究學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，在與優(yōu)秀教師交流探討中不僅學(xué)會(huì)技術(shù)運(yùn)用，還能有效了解如何處理外來生與學(xué)校歸屬感之間的矛盾。最后，教師也要能夠利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)自我信息能力的提升，對(duì)一些數(shù)據(jù)分析軟件能夠熟練應(yīng)用。

二、 探究多媒體問卷設(shè)計(jì)，有效完善學(xué)生歸屬感問卷

學(xué)校歸屬感在解釋學(xué)生在校心理，行為與學(xué)業(yè)表現(xiàn)等方面占據(jù)著重要地位，在中學(xué)階段探究外來生學(xué)校歸屬感問題有利于產(chǎn)生積極正向的自我概念，學(xué)校歸屬感與學(xué)生積極情感有顯著的正相關(guān)，能夠減少學(xué)生的問題行為。在認(rèn)識(shí)到學(xué)校歸屬感重大意義的前提下，利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)在線調(diào)查問卷，并將其結(jié)果進(jìn)行有效整合和分析，做出總結(jié)分析報(bào)告是探究外來生學(xué)校歸屬感問題的重要途徑。

在學(xué)校歸屬感問卷編制過程中，我在設(shè)計(jì)開放式問卷時(shí)，先選取10到15名初一到初三不等的外來生進(jìn)行個(gè)別訪談，并通過聯(lián)合其他年級(jí)教師組織“假如學(xué)校是我家”的半命題作文比賽，以收集編制問卷調(diào)查的原始資料，通過對(duì)學(xué)生的作文分析形成初步分類，就師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)校環(huán)境及學(xué)生自主性等多個(gè)方面形成揉和維度、結(jié)構(gòu)、實(shí)施等要素的問卷調(diào)查設(shè)計(jì)，同時(shí)，請專業(yè)的心理教師對(duì)問卷題目進(jìn)行了改善，在獲取第一手問卷調(diào)查資料后，通過相關(guān)的信息技術(shù)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，檢驗(yàn)問卷的效度與信度，在運(yùn)用相關(guān)信息軟件分析過程中形成完整的問卷分析報(bào)告。

三、 以信息技術(shù)為中介，加強(qiáng)家校師生之間有效交流

馬斯洛需求理論認(rèn)為，每一個(gè)人都有愛和歸屬感的需要。中學(xué)階段的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀定型的重要時(shí)期，作為外來生新到一個(gè)陌生環(huán)境首先要面臨學(xué)業(yè)的壓力，加上對(duì)人際關(guān)系的不熟悉，外來生普遍存在學(xué)校歸屬感較低的現(xiàn)象。在實(shí)際工作中，教師可以具體分析外來生存在的歸屬感問題，并利用信息技術(shù)加強(qiáng)家校與師生之間的聯(lián)系，在有效溝通交流中提升學(xué)生的學(xué)校歸屬感。

比如，針對(duì)外來生在問卷調(diào)查中對(duì)學(xué)校歸屬感的態(tài)度，教師可以進(jìn)行梳理分類，如很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)自主性表達(dá)了強(qiáng)烈的愿望，教師就可以利用信息技術(shù)監(jiān)督督促學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中也可以設(shè)計(jì)自主性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);再如，在情感方面，針對(duì)某一位外來生的調(diào)查問卷，適時(shí)掌握學(xué)生的心理，以班里新轉(zhuǎn)學(xué)的外來生小玲為例，在調(diào)查問卷中她認(rèn)為自己在學(xué)校沒有朋友，假期結(jié)束后害怕返校，針對(duì)這個(gè)問題，我切中時(shí)機(jī)利用社交平臺(tái)軟件及時(shí)與小玲進(jìn)行了談心，并及時(shí)與她的父母取得了聯(lián)系，這樣，在有效溝通中及時(shí)發(fā)現(xiàn)了小玲的問題，共同制定了相關(guān)的策略，并做了跟蹤回訪，從而提升了小玲的學(xué)校歸屬感。

綜上所述，學(xué)校歸屬感淡漠對(duì)外來生的心理健康和行為表現(xiàn)有重要影響，嚴(yán)重者影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)校管理人員及教師敲響了警鐘。教師在教學(xué)實(shí)踐中要能夠運(yùn)用信息技術(shù)輔助開展外來生學(xué)校歸屬感問題的實(shí)踐研究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并及時(shí)提出解決方法，在有效提升外來生學(xué)校歸屬感的同時(shí)促進(jìn)學(xué)校及外來生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

吳桂枝，福建省泉州市，福建省晉江市新僑中學(xué)。