摘 要：班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生思想、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和錘煉學(xué)生品格等重任，同時(shí)，班主任還是班級(jí)正能量的釋放者和傳遞者，班級(jí)正義感的樹(shù)立者和維護(hù)者。新的時(shí)代要求班主任要不斷加強(qiáng)自身的思想認(rèn)知、道德涵養(yǎng)、學(xué)術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，以更好地為學(xué)生做出示范和表率，進(jìn)而切實(shí)做好學(xué)生的引路人。

關(guān)鍵詞：班主任工作;引路人;表率

筆者從事年級(jí)和班級(jí)管理工作多年，現(xiàn)分管學(xué)校的德育工作，對(duì)如何做好新時(shí)期的班主任工作進(jìn)行過(guò)積極地思考和有益地嘗試，并總結(jié)提煉出“班主任工作‘三要三不要”的觀點(diǎn)，以期對(duì)班主任工作產(chǎn)生啟示和借鑒。

一、 要學(xué)會(huì)未雨綢繆，不要臨陣磨槍

古語(yǔ)云“不打無(wú)把握之戰(zhàn)，不做無(wú)準(zhǔn)備之事”，大凡有經(jīng)驗(yàn)的班主任均諳熟此理。此語(yǔ)啟示班主任，做任何事都要提前計(jì)劃、周密安排部署，要學(xué)會(huì)未雨綢繆，不宜臨陣磨槍?zhuān)瑩Q言之，班主任工作要具有前瞻性、預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性，例如，根據(jù)近期班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想、行為動(dòng)向，制定下一周、下一個(gè)月或者下一階段的思想教育主題，可增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性，確保教育主題按部就班地得以實(shí)施，達(dá)到“有的放矢、事半功倍”的目的;針對(duì)近久班上遲到學(xué)生人數(shù)增多、手機(jī)屢禁不止等不良現(xiàn)狀，擬定好近期班級(jí)管理重點(diǎn)工作，并協(xié)同科任教師有所側(cè)重地抓好抓實(shí)，可提高管理的效益，防止和扭轉(zhuǎn)班級(jí)上存在的不良習(xí)氣;提前了解掌握本班學(xué)生的家庭情況，可以更加精準(zhǔn)地對(duì)貧困生或臨時(shí)遇到困難的學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)幫扶，從而確?！把┲兴吞俊倍恰板\上添花”;提前掌握班上有違紀(jì)傾向的學(xué)生，并及早對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、干預(yù)和教育，可以有效避免違紀(jì)等不良事件的發(fā)生、發(fā)展;提前開(kāi)展安全教育工作，及早發(fā)現(xiàn)不安全因素而采取有效的措施，可將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)等。

而反觀部分班主任的工作，缺乏前瞻性和計(jì)劃性，以致事情將至才臨時(shí)抱佛腳，出了問(wèn)題才“亡羊補(bǔ)牢”，如此管理勢(shì)必導(dǎo)致班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的不斷惡化，班主任的威信和號(hào)召力的不斷下降、班級(jí)凝聚力和正義感的不斷散失，最終使班級(jí)管理陷入失控的泥沼。

二、 要學(xué)會(huì)防微杜漸，不要放任自流

著名的破窗理論認(rèn)為，環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會(huì)誘使人們仿效，甚至變本加厲。顯然，該理論對(duì)班級(jí)管理有著非常重要的啟示意義。我們常說(shuō)“班級(jí)上的不良現(xiàn)象就像毒瘤，剛出現(xiàn)時(shí)可能毫不起眼，但是不及時(shí)清除將后患無(wú)窮”，在日常的班級(jí)管理中，班主任只有善于觀察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)班上存在的不良現(xiàn)象，果斷采取措施加以干預(yù)和制止，才能有效防止不良現(xiàn)象的擴(kuò)散和輻射。某校曾做過(guò)如下試驗(yàn)，當(dāng)某班班主任發(fā)現(xiàn)教室的墻壁上多了幾條痕跡，但他對(duì)此卻假裝視而不見(jiàn)，想得知半個(gè)月后這面墻上究竟會(huì)發(fā)生什么變化，試驗(yàn)的結(jié)果是墻壁上又多出了很多條新的痕跡。而另外一名班主任在首次發(fā)現(xiàn)墻壁上出現(xiàn)痕跡的時(shí)候，就及時(shí)地進(jìn)行擦除，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而半個(gè)月后墻壁上沒(méi)有再出現(xiàn)新的痕跡。此試驗(yàn)足以說(shuō)明，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良傾向的時(shí)候，班主任一定要及時(shí)地幫助其進(jìn)行改正，從源頭上加以制止、防微杜漸，以免任其發(fā)展而導(dǎo)致無(wú)法逆轉(zhuǎn)的局面。

古人所言的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”也警示班主任要注意細(xì)節(jié)管理，防止學(xué)生出現(xiàn)小的錯(cuò)誤，即便出現(xiàn)小的錯(cuò)誤，也要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，以免造成不可挽回的局面。如，某生已連續(xù)出現(xiàn)兩次遲到現(xiàn)象，此時(shí)班主任就一定要引起重視，及時(shí)幫助其改正，不僅可以杜絕該生再次遲到，對(duì)全班其他學(xué)生也能起到較好的警戒作用;再如，班主任已經(jīng)發(fā)現(xiàn)某男生有小偷小摸的惡習(xí)，此時(shí)，一定要及早采取合理妥當(dāng)?shù)姆椒◣椭涓恼?，以防止“小時(shí)偷針，大時(shí)偷?！钡冗`法事件的發(fā)生。

三、 要學(xué)會(huì)一視同仁，不要厚此薄彼

“規(guī)則面前人人平等，不搞特殊照顧，不開(kāi)綠色通道”是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)，只有將規(guī)則挺在前面，對(duì)學(xué)生一視同仁的班主任才能贏得學(xué)生的敬重和家長(zhǎng)的認(rèn)可，因此，涉及學(xué)生權(quán)益時(shí)，班主任一定要把握好“彼此兼顧，多方權(quán)衡”的原則，在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)民主，將部分決策權(quán)和決定權(quán)還給學(xué)生，力爭(zhēng)最大限度的公平公正。例如，在重視學(xué)優(yōu)生學(xué)情的同時(shí)，一定不能忽視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)，否則，就容易出現(xiàn)“顧此失彼”的情況。一般而言，學(xué)困生的心理會(huì)更加脆弱和敏感，他們更在乎和需要班主任的關(guān)注和重視，一旦班主任沒(méi)有平衡好這把尺子，就很容易讓其心理失衡。再如，在推選班委時(shí)候，首先可以讓學(xué)生毛遂自薦，然后再進(jìn)行投票選舉，這樣做既可以實(shí)現(xiàn)“人盡其才”的目的，又可以避免班主任的“獨(dú)斷專(zhuān)行”。

特別要引起注意的是，諸如在安排座次、評(píng)先推優(yōu)甚至推選本班一名代表參加學(xué)?；顒?dòng)的時(shí)候，班主任就要更加慎重，在反復(fù)考慮、陽(yáng)光操作的前提下做出安排，如此方能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，進(jìn)而提升班主任的公信力。

誠(chéng)然，班主任工作沒(méi)有最好，只有更好，要想成為一名優(yōu)秀的班主任僅靠以上三點(diǎn)是絕對(duì)不夠的，之所以說(shuō)班主任工作既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，是基于班主任工作的特殊性和重要性而言的，要想將班主任工作做的更好，就需要班主任們積極地思考、點(diǎn)滴地積累、不斷地總結(jié)、反復(fù)地實(shí)踐，才能悟其內(nèi)涵、領(lǐng)其要旨，從而將班主任工作做到極致。

作者簡(jiǎn)介：

張明昆，云南省楚雄彝族自治州，云南省武定民族中學(xué)。