摘 要：在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、提出問(wèn)題并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，其中就涉及提問(wèn)這樣一種重要的教學(xué)手段。提問(wèn)所體現(xiàn)的教育目的突出，主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)做到有效突破，不斷創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的種種目標(biāo)。本文以“巧問(wèn)”為重點(diǎn)技巧簡(jiǎn)單論述了幼兒語(yǔ)言中的提問(wèn)藝術(shù)重點(diǎn)內(nèi)容，希望為幼兒語(yǔ)言教學(xué)順利推進(jìn)有所幫助。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)藝術(shù);幼兒語(yǔ)言教學(xué);巧問(wèn);教師

提問(wèn)是一種教學(xué)藝術(shù)，它能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們有效理解，做到“教”與“學(xué)”的相得益彰。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師要善用提問(wèn)這一手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，深入理解語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容。所以在教學(xué)中做到“巧問(wèn)”就成為關(guān)鍵。

一、 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的“巧問(wèn)”

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中是存在“巧問(wèn)”的，它通過(guò)一系列有層次、有步驟、有目的的提問(wèn)激發(fā)幼兒想象、引導(dǎo)幼兒思考、幫助幼兒更好更深入的學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)言知識(shí)。在這一基礎(chǔ)上，在提問(wèn)中就促成了幼兒清晰、連貫的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，形成問(wèn)答結(jié)合。但是問(wèn)答的重點(diǎn)環(huán)節(jié)還在于“巧問(wèn)”。而“巧問(wèn)”則還要重點(diǎn)突出一個(gè)“巧”字，即提問(wèn)的技巧和藝術(shù)，通過(guò)這種藝術(shù)啟迪幼兒思想，發(fā)散幼兒思維，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程相得益彰。

二、 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中“巧問(wèn)”的方法研究

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中“巧問(wèn)”是關(guān)鍵，而它自身所存在的分支關(guān)鍵點(diǎn)也非常之多，整個(gè)提問(wèn)過(guò)程要突出新意，這里分別圍繞以下兩點(diǎn)展開(kāi)詳盡分析解讀。

（一） “巧問(wèn)”突出立意新

“新”是指立意新，它可有效避免幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的思維僵化，甚至也能起到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的作用，體現(xiàn)幼兒對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與全新定位，這就是立意新。另外就是教師要找到正確的、多元化的提問(wèn)插入點(diǎn)，做到提問(wèn)角度新，這些都是“巧問(wèn)”教學(xué)的關(guān)鍵。

所謂立意新就是要做到“舊瓶裝新酒”，教師要懂得一點(diǎn)，那就是新知識(shí)時(shí)代任何事物都在呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展趨勢(shì)，沒(méi)有任何東西是不變的，所以在教學(xué)中始終要以動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)看待問(wèn)題，突破傳統(tǒng)尋求變革，重新定位對(duì)某些文化作品的審視與理解過(guò)程，最后做到去糟粕、取精華，為我所用。例如在《三只蝴蝶》這一經(jīng)典的兒童故事教學(xué)中，故事中就描述了三只擁有團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神的蝴蝶，該故事情境優(yōu)美且情節(jié)感人，具有相當(dāng)強(qiáng)的創(chuàng)造內(nèi)涵與可塑性，可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)后從中感悟到許多寶貴的東西。教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)這一故事時(shí)，就應(yīng)該幫助他們重新理解并架構(gòu)一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的《三只蝴蝶》，改善語(yǔ)言教學(xué)思路，不再將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在贊頌三只蝴蝶團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神上，而是要嘗試進(jìn)行大膽改編和創(chuàng)編，真正實(shí)現(xiàn)“舊瓶裝新酒”。具體講，在新的教學(xué)構(gòu)思立意中就選擇了“關(guān)鍵中斷法”作為新教學(xué)方法，分別在故事的不同節(jié)點(diǎn)中安插不同問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考并激發(fā)他們的想象力。

比如說(shuō)可以首先為幼兒提出第一個(gè)問(wèn)題：“三只蝴蝶彼此之間是好友，它們?yōu)榱四茉谝黄穑瑢幵腹餐苡?，大家認(rèn)為這樣做有必要嗎？”

幼兒立刻給出反應(yīng)，但各種結(jié)果各占到1/3左右，其中認(rèn)為有必要的幼兒說(shuō)：“他們是朋友，無(wú)論怎樣的境遇都應(yīng)該在一起。”認(rèn)為沒(méi)有必要的幼兒則回答：“被淋雨后會(huì)生病的?！绷硗膺€有一些回答不知道的幼兒，他們說(shuō)：“不明白為什么蝴蝶會(huì)被淋雨，它們沒(méi)有雨傘嗎？”

接下來(lái)教師又提出第二個(gè)問(wèn)題：“如果蝴蝶不想被淋雨，那它們?cè)撛趺崔k？”有一部分幼兒則立刻回答，可以選擇分開(kāi)在花朵下避雨。老師繼續(xù)提問(wèn)：“那這樣三只蝴蝶就分開(kāi)了，他們還是好朋友嗎？”幼兒回答：“是，他們可以在雨停以后再做好朋友。”

上述一系列問(wèn)題具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)性，且在故事中合適的節(jié)點(diǎn)恰到好處的提了出來(lái)，對(duì)幼兒的思路拓展很有幫助，非常適合與某些具有開(kāi)放性結(jié)構(gòu)的故事聯(lián)系在一起展開(kāi)教學(xué)，使故事內(nèi)容變得豐富多彩，同時(shí)這種“巧問(wèn)”教學(xué)方式非常符合現(xiàn)代人的思維方式。

（二） “巧問(wèn)”突出角度新

第二點(diǎn)，“巧問(wèn)”還要突出角度新，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)幼兒語(yǔ)言教學(xué)都存在著明顯的模式化傾向，提問(wèn)的角度明顯是根據(jù)固定的思路展開(kāi)聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的，相對(duì)模式化，這非常容易降低幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感度，甚至造成他們的學(xué)習(xí)審美疲勞，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都不利。所以教師必須在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中嘗試尋找一些新的提問(wèn)立意角度。

首先在教學(xué)過(guò)程中還要突出一個(gè)“巧”字，要保證提問(wèn)具有啟發(fā)性，可實(shí)現(xiàn)舉一反三，突出故事教學(xué)的主線和次序等等內(nèi)容。第一要抓住主線，要抓住幼兒最為感興趣的一點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)提問(wèn)，生成提問(wèn)主線，延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容完全串聯(lián)起來(lái)。比如說(shuō)在《會(huì)唱歌的生日蛋糕》中的蛋糕就非常神奇，教師要抓住蛋糕神奇的特點(diǎn)提出拓展性提問(wèn)內(nèi)容，以期待收獲良好的教學(xué)效果。例如提問(wèn)學(xué)生“這是一個(gè)什么樣的蛋糕？”“蛋糕是誰(shuí)做的？”“蛋糕除了會(huì)唱歌，還有什么神奇本領(lǐng)？”教師所給出的提問(wèn)問(wèn)題要有邏輯性，首先讓幼兒了解這是一塊怎樣的蛋糕，然后了解蛋糕的制作者，最后再思考蛋糕的神奇功能，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒深入了解蛋糕，避免為幼兒造成誤解。當(dāng)然在提問(wèn)過(guò)程中還要注重對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫控制，充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的魅力所在。

第二要抓住次序，要保證提問(wèn)的逐層深入和環(huán)環(huán)相扣，適當(dāng)增加提問(wèn)問(wèn)題難度，首先利用描述性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，然后在判斷、推理、分析和想象問(wèn)題內(nèi)容，最后逐層推進(jìn)，解答學(xué)生疑問(wèn)。

三、 總結(jié)

結(jié)合本文論述可以了解到，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)并不簡(jiǎn)單，它其中的提問(wèn)應(yīng)該迎合幼兒本身特點(diǎn)，再結(jié)合語(yǔ)言特點(diǎn)思考創(chuàng)新教學(xué)思路，做到教學(xué)過(guò)程的循序漸進(jìn)和巧思巧問(wèn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境空間。

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作者簡(jiǎn)介：

莊小華，四川省遂寧市，四川省遂寧市蓬溪縣明月鎮(zhèn)中心幼兒園。

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作者簡(jiǎn)介：

朱佐玄，貴州省遵義市，貴州省遵義市紅花崗區(qū)第八小學(xué)。