摘 要：俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定差異。后進生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且他們常常屢教不改。當代素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質得以提高，只有從實際上消除大量的后進生存在的事實，才談得上面向全體學生。本文從后進生定義闡述的基礎上，分析了后進生的類型特征，形成的原因，并且結合實際對后進生的轉化提出了一些方法。

關鍵詞：后進生;轉化;看法

“后進生”就是素質發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念?！昂筮M生”在教育學、教育心理學中也稱為“問題兒童”。習慣上后進生也叫差生。

后進生分為三類：（一） 是學習后進生，即在學習方面由于學生在家庭和社會環(huán)境的作用下，因生理、心理因素或學習行為習慣不良，學習方法不科學等原因造成學生的學習成績長期落后，跟不上班級其他同學;（二） 是思想品行后進生，即在家庭和社會環(huán)境的影響下，學生的品德低下，對任何事情都表現出不滿的情緒，外顯在行為上會經常出現違紀、違背道德、甚至違法的行為;（三） 是學習成績和思想品行雙差的后進生，此類后進生的是非觀念偏頗大，對學習滿不在乎，對任何事都抱著無所謂的態(tài)度得過且過、不思進取。

后進生的成因：

1. 逆反心理型。這種類型的學生往往從小就受到家庭獨裁式的教育。學生從小得不到家長的體貼愛護，稍有問題就受到家長的呵斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，導致父母與孩子之間缺少交流，不能溝通。對這樣的學生我們若不能給予足夠的關愛，就可能使他產生抵觸心理，以致與父母、老師作對。

2. 自由散漫型。一些單親家庭，對孩子的教育是放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的性格。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。

3. 孤僻冷漠型。這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸不善交流，越來越孤僻，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關心，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也似乎與他不相干。

4. 意志薄弱型。這類型的學生往往由于父母過于溺愛保護，對孩子不放心，什么事都父母幫忙。使孩子的身心得不到應有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。

后進生轉化的方法：

1. 善于賞識后進生身上的閃光點。賞識從本質上說就是一種激勵，賞識教育對后進生的轉化是非常重要的。為充分發(fā)揮賞識教育對后進生的轉化作用。教師要去發(fā)現每一個學生的興趣、愛好和特長，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件，給他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們品嘗成功的喜悅。比如：有些學生動手能力比較強，有些學生體育特棒，還有的學生勞動很積極等等。使后進生認識到自己身上的閃光點，揚長補短，慢慢的一定會找到自信。因此，從學生閃光點出發(fā)去轉化后進生是一種行之有效的方法。

2. 用我們心中最溫暖的愛去感化后進生。任何教育都伴隨著感情，愛是打動人的最有力的情感力量。后進生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調查掌握后進生“困”之所在，然后給予關心幫助。我曾經教過的學生小明，成績差，不善與同學交往，性格孤僻，穿著也很邋遢。在仔細調查后我才知道小明不幸的家庭背景，爸爸是單腿的殘疾人，媽媽是智障人，他全靠七旬的爺爺奶奶撫養(yǎng)。知道這些情況后，我下定決心，一定要好好幫助這個可憐的孩子。我課余時間經常與他聊天，嘗試成為他的朋友。開始他的目光躲閃，總是不敢看我，但漸漸地他樂于跟我聊天談心。在學習上我重點輔導，在行動上嚴格要求，在生活中關心體貼，使他感到老師這樣理解他、尊重他、愛護他。我還鼓勵班里一些活潑的孩子多找小明玩耍，多交流談心。慢慢的，我發(fā)現小明比原來開朗很多，能主動與同學玩耍，學習上遇到不會的問題也能及時向我請教。學習成績有了很大提高，性格也比以前外向?？磥?，以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進生的關鍵。

3. 因材施教，激發(fā)后進生的求知欲。對于后進生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。首先，我們建立學生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據他們的實際調整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、勤輔導、勤總結、快反饋”，使他們學起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還要對后進生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調動主觀能動性。

4. 用自己的耐心去教育后進生。后進生在進步的過程中，常常會出現反復，這是一種正常現象，一定要正確對待，做到不急躁，不灰心。還要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作學習。如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”更不可能給他機會。意志薄弱，自控力差，行為反復無常是后進生的特點。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

5. 家校合作共同轉化后進生。學校教育只有與家庭教育結合，發(fā)揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。于學生的自我控制、自我意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣，因此，在某種程度上學校和家庭的教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很可能失去學校教育的優(yōu)勢，不能實現對后進生的轉化工作。要做到同步教育，必須經常與家長互相交流思想，交換有關該學生各方面情況的信息，及時了解學生在家在校的表現及變化，以求得步調一致，共同教育。

后進生身上有許許多多的閃光點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發(fā)現，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發(fā)他們的學習興趣，啟發(fā)學生加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點，健康地成長起來。

作者簡介：

周利，重慶市，重慶市北碚區(qū)柳蔭中學校。