郭玉敏

摘要：小學(xué)科學(xué)在教學(xué)的過程中大多是傳授一些與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生掌握了這些知識就能更好地理解現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。增強科學(xué)教師核心素養(yǎng)教學(xué)能力可以引導(dǎo)學(xué)生在面對生活問題的時候，學(xué)會用科學(xué)的角度來合理地思考問題并解決問題，從而認(rèn)識到科學(xué)知識的重要性，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。教師具備了基本的核心素養(yǎng)在教學(xué)的時候就會更加有效果，進而提升小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。主要闡述科學(xué)核心素養(yǎng)的基本概念，進而對科學(xué)核心素養(yǎng)之下的小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)能力建設(shè)進行分析，最后提出幾點增強小學(xué)科學(xué)教師核心素養(yǎng)教學(xué)能力的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教師;核心素養(yǎng);能力;小學(xué)生

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2019）02-0031-03

引言

時代的變遷促使教育事業(yè)不斷變化，教學(xué)模式也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新中，教學(xué)目標(biāo)已不再是單一地向?qū)W生傳授知識，而是讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。小學(xué)科學(xué)這一門學(xué)科在小學(xué)教育中非常重要，同時也由于新課改的原因，讓科學(xué)這門學(xué)科有了核心素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)在小學(xué)教育中對學(xué)生起到的促進作用越來越大，而作為小學(xué)科學(xué)教育的傳授者——科學(xué)教師，需要培養(yǎng)自身的核心素質(zhì)和能力，以便更好地服務(wù)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，提升小學(xué)生的科學(xué)成績。

一、科學(xué)核心素養(yǎng)的基本含義

對于科學(xué)課程改革來說，最重要的不過就是“科學(xué)核心素養(yǎng)”，對小學(xué)科學(xué)教育階段的教師來說，教師處在科學(xué)教育改革的社會大環(huán)境中，但是仍然在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，對于課改的成功與否是非常重要的。新世紀(jì)的到來，讓人們面對的挑戰(zhàn)逐漸增多，人們在接受挑戰(zhàn)的同時也收獲了很多的知識，但是這些新知識的更新時間卻在不斷延長，于是加重了人們對于新知識的渴望。科學(xué)核心素養(yǎng)是由科學(xué)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)共同構(gòu)成的整體，并且是在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)并有所收獲的綜合型能力。

在《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出科學(xué)核心素養(yǎng)包括應(yīng)用意識、空間觀念等等。之后，有關(guān)科學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容逐漸被更多的學(xué)者進行研究和分析，受到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。在對專家學(xué)者發(fā)表的文獻期刊進行閱讀的時候了解到，小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容包括科學(xué)的人文、意識、思想，然后在此之上再進行擴展和延伸。

二、小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容

1.專業(yè)知識

教師所具有的專業(yè)知識是順利進行教學(xué)活動的重要前提，教師只有掌握了相應(yīng)的理論并具備一定的專業(yè)能力，才能夠在教學(xué)中做好指導(dǎo)學(xué)生的工作，能夠擔(dān)任科學(xué)教師的人勢必要有著豐富的科學(xué)知識。學(xué)者繼偉曾對核心素養(yǎng)進行研究，指出：現(xiàn)如今的時代是信息化的時代，注重發(fā)展數(shù)字化的能力，教師也應(yīng)當(dāng)跟上時代發(fā)展的步伐，在提升核心素養(yǎng)的同時，還要學(xué)會利用現(xiàn)代教學(xué)工具。小學(xué)科學(xué)教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是極為豐富的，應(yīng)該具有掌握方方面面的知識的能力。

2.專業(yè)技能

小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)技能是不斷探究知識的前提，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)技能的主要內(nèi)容是：教師的科學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計能力、教師的技巧、管理班級的技能、綜合評價技能、善于學(xué)習(xí)的能力、善于溝通的能力、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)技能其實就是具備專業(yè)的知識和能力，具體體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)能力上。小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)能力還能夠幫助教師自己提升進步，有助于教師完善自身的教學(xué)理念和提升自身的教學(xué)實力。

3.專業(yè)精神

在實際的教學(xué)中有很多的科學(xué)教師在給學(xué)生上課的時候采用是“照本宣科”的教學(xué)方式，在授課的方式和內(nèi)容上嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致有很多的學(xué)生無法對科學(xué)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更別說深刻理解了。另外，有很多教師采用的是“灌輸”方式，要求學(xué)生死記硬背，但科學(xué)是一門非常靈活性的學(xué)科，死記硬背不能很好地理解知識。教師對學(xué)生是否真正理解也不在意，只是在意最后的考試成績，這也是應(yīng)試教育留下來的病痛，再加上學(xué)校升學(xué)率的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對成績更為注重，這樣的教學(xué)態(tài)度對教師沒有絲毫的影響。

外界對于教師更多地關(guān)注其專業(yè)技能，而對于教師職業(yè)精神中的奉獻精神和追求社會責(zé)任的關(guān)注卻淡化了?？茖W(xué)教師的專業(yè)精神也是核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上教師需要具備的素養(yǎng)之一。教師具有了專業(yè)精神就能夠為其的教學(xué)工作提供內(nèi)在動力，不斷推進教師的進步。還有就是情感方面也是非常重要的內(nèi)容，小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)精神還在于教師的專業(yè)態(tài)度，想要提升核心素養(yǎng)，教師就還應(yīng)當(dāng)注重對自己職業(yè)的認(rèn)識和自己的態(tài)度，教師要從心底里熱愛自己的這份職業(yè)，并將自己的責(zé)任心付出到學(xué)生身上。另外，小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)精神還是在進行日常教學(xué)中的一種感受，這就是教師不斷地激勵和鞭策自己，促使其不斷進步，否則一旦失去了科學(xué)精神，科學(xué)教師的核心素養(yǎng)也就消失了。

三、增強教師的核心素養(yǎng)教學(xué)能力的建議

科學(xué)教育是素質(zhì)教育，科學(xué)這一學(xué)科在素質(zhì)教育的實施過程中有著非常重要的作用，具有工具性、思想性、人文性以及基礎(chǔ)教育的地位。小學(xué)科學(xué)教育是學(xué)生整體文化科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的前提。小學(xué)科學(xué)教師核心素養(yǎng)能夠提升起來，對促進科學(xué)學(xué)科教育的工具性、人文性、思想性的發(fā)展具有良好作用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)。常言道“名師出高徒”，小學(xué)科學(xué)教師的教育觀念和教學(xué)指導(dǎo)方法的作用強，就能對科學(xué)教學(xué)有深厚、豐富的情感體驗，能夠在未來的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生講解教材，讓學(xué)生可以更好地理解，提升課堂效率。

1.提高自身的科學(xué)教學(xué)能力

教師教育能力的高低會影響到最終的教學(xué)結(jié)果，小學(xué)科學(xué)教師首先應(yīng)具備的能力就是理解教材的能力。教材是開展教學(xué)的重要工具，對教學(xué)有著極為重要的作用。小學(xué)科學(xué)教師在依靠教材進行講解的時候，還要用科學(xué)的視角為學(xué)生進行講解，使教學(xué)目標(biāo)更加明確清晰;科學(xué)教師還需要提升設(shè)計課程導(dǎo)學(xué)案的能力，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，為學(xué)生的全面發(fā)展制定一個最基本的教學(xué)方案;科學(xué)教師還要把自己的教學(xué)能力提升起來，為學(xué)生構(gòu)建一個生態(tài)型的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，并且適時地傳授給學(xué)生科學(xué)思想。

學(xué)習(xí)是不分年齡和性別的，學(xué)習(xí)也是一項終身性的事情，也是人的本質(zhì)需求。有關(guān)心理學(xué)家證實，在人的天性中本身就有一種不斷發(fā)展的欲望。人體生理的發(fā)展離不開食物的能量，人的體力發(fā)展離不開學(xué)習(xí)帶來的能量。人的學(xué)習(xí)是人積極并且不斷向上的主動性活動，是人在實際生活中不斷地豐富自身社會經(jīng)驗并且形成只屬于自己的獨有的行為方式。進入到新世紀(jì)以來，人們更加注重學(xué)習(xí)并在社會中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以，科學(xué)教師也應(yīng)該努力地學(xué)習(xí)發(fā)展自己、提升自己的核心素養(yǎng)。將研究性學(xué)習(xí)和組織性學(xué)習(xí)作為發(fā)展的途徑，在明確清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)后提出具體的創(chuàng)新方法然后進行實踐探索，積極地開展各種研究和學(xué)習(xí)活動，提升自身的能力。

2.科學(xué)教師需豐富自身的科學(xué)文化底蘊

提升小學(xué)科學(xué)教師的核心素養(yǎng)和能力，最重要的就是要豐富教師自己的科學(xué)文化底蘊，以全新的系統(tǒng)的科學(xué)知識作為小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的基本，在精通基礎(chǔ)知識之上將新的知識應(yīng)用到課堂中，拓寬學(xué)生的知識面。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)具有良好的教學(xué)理論素養(yǎng)，教育不僅僅是要傳授學(xué)生課本知識，還涉及到更為廣闊的社會生活實踐內(nèi)容。教師需要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)思維特點，然后再進行教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解和掌握。

3.教師應(yīng)努力提升自己的科學(xué)專業(yè)技能

要想增強小學(xué)科學(xué)教師的核心素養(yǎng)能力，就必須對專業(yè)技能有一個清楚深刻的了解，科學(xué)教師首先要具備的就是專業(yè)的技能，對知識的掌握也應(yīng)當(dāng)是熟練的，如此在教學(xué)的過程中才能很好地應(yīng)對學(xué)生的提問，給予學(xué)生正確全面的解答，幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識。除此之外，科學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)具備良好的科學(xué)語言素養(yǎng)，避免詞不達(dá)意的情況發(fā)生。如此在教學(xué)的時候才能更清楚、明確地將知識傳授給學(xué)生，便于學(xué)生深刻地理解知識，加強學(xué)生和教師之間的交流，以明快的語言來傳達(dá)科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

4.積極地參與到新“三課”活動當(dāng)中

新“三課”是依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而開展的新型課堂教學(xué)活動，主要是課堂、課程和課題，這些教學(xué)活動也是提升教師核心素養(yǎng)的新型網(wǎng)絡(luò)教育下的教育活動。在網(wǎng)絡(luò)新“三課”下，小學(xué)科學(xué)教師可以在日常課堂教學(xué)中進行理論和實踐一體化的教學(xué)。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中能夠讓教師更方便進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上的教學(xué)研究，增加了教師的教學(xué)形式和內(nèi)容，讓教師可以更加全面地深入地分析教學(xué)問題和解決教學(xué)當(dāng)中的問題。新“三課”的教學(xué)方式成為科學(xué)教師進行基本功練習(xí)和發(fā)展使用現(xiàn)代教學(xué)工具技術(shù)的重要方式。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展新“三課”教學(xué)活動，將教師以往的自我發(fā)展意識大大地改變了，實現(xiàn)了教師之間的無空間、無地域限制的溝通，讓教師形成了更加鮮明的學(xué)習(xí)意識、反思意識、合作交流意識和動手實踐意識。

5.設(shè)計具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案

小學(xué)科學(xué)教師只有不斷地提升自己教學(xué)的創(chuàng)新性才能提升核心素養(yǎng)水平。創(chuàng)新教學(xué)其實就是讓教師自己不斷地發(fā)散自己的思維，具有創(chuàng)新精神，這也是教師順利開展教學(xué)設(shè)計的重要前提。相關(guān)研究表明，具有創(chuàng)新精神的教學(xué)應(yīng)該是非常生動的教學(xué)，有利于學(xué)生開動腦筋進行反思，創(chuàng)新的教學(xué)其實就是思維的教學(xué)。小學(xué)科學(xué)教師進行創(chuàng)新的教學(xué)，首先就是要把創(chuàng)新的教學(xué)方法設(shè)計好，有關(guān)的目標(biāo)導(dǎo)向方法、創(chuàng)新思維方法、激勵學(xué)生進行想象的方法等都要清楚地設(shè)計好;其次是重視創(chuàng)新教學(xué)所開展的方式，就像是前文提到的新“三課”的教學(xué)活動一樣，包括教師所進行的科研活動和學(xué)術(shù)交流等活動。最后一點就是教學(xué)設(shè)計和思維習(xí)慣的創(chuàng)新，教師不要先入為主地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行劃分，對教學(xué)實施中刺激學(xué)習(xí)的自我意識進行加強、對學(xué)生提出的問題中的固定思維進行改變等。

6.保障科學(xué)教師的心理健康

小學(xué)科學(xué)教學(xué)對教師和學(xué)生提出了新的要求，首先就是要加強學(xué)生和教師之問的交流。小學(xué)科學(xué)教師要對學(xué)生的發(fā)展進行評價和指導(dǎo)，在進行評價和指導(dǎo)的時候需要教師具備良好的心理素質(zhì)，具有了良好心理素質(zhì)的教師對學(xué)生的評價和指導(dǎo)才是客觀公允的。著名的心理學(xué)家奧爾波特主張的“成熟人性”應(yīng)該引起教師的重視和充分理解。所謂的“成熟人性”就是教師的自我延伸意識、與別人的交際關(guān)系、有良好的情緒安全感、客觀判斷能力、各種技能、專注工作、對自身的客觀評價、正確的人生觀等等。通過交流才能讓學(xué)生和教師之問彼此了解，學(xué)生也會對教師產(chǎn)生崇敬之情，才會喜歡上科學(xué)這一學(xué)科。

結(jié)束語

科學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在科學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中的具體落實，對于小學(xué)的科學(xué)教師來說，身處教育行業(yè)，有義務(wù)為小學(xué)生們做好教育服務(wù)，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)。在當(dāng)前的社會背景下，科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)科學(xué)教師的要求越來越高，所以，教師需要不斷地深入探討方能將科學(xué)核心素養(yǎng)的要求落到實處，通過專業(yè)素養(yǎng)的提升為教師的工作做好服務(wù)，將概念落實于實際的具體的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，以豐富的專業(yè)知識和超高的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。