云丹桑珠 李習(xí)文

摘 要：文章采用問卷調(diào)查的方法，對師范類專業(yè)學(xué)生父母的職業(yè)狀況、文化程度和教師家庭所處社會階層進行統(tǒng)計，從社會分層的角度分析師范類專業(yè)學(xué)生家庭背景的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)所得數(shù)據(jù)，分析不同類型家庭背景的特點，以期為師范教育發(fā)展提供依據(jù)。最終得出結(jié)論：從階層劃分的角度來看，無論根據(jù)師范類專業(yè)學(xué)生父母的職業(yè)，還是根據(jù)師范類專業(yè)學(xué)生父母受教育程度劃分，師范類專業(yè)學(xué)生多出身于社會的中下層。

關(guān)鍵詞：家庭;社會階層;教育;師范類專業(yè)

中圖分類號：G40

文章編號：2095-624X（2019）01-0025-02

一、引言

1.研究緣起

在不少專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴峻的形勢下，師范類畢業(yè)生的就業(yè)卻呈現(xiàn)出供不應(yīng)求且經(jīng)年不衰的可喜局面。因此，高中畢業(yè)生報考師范院校的人數(shù)逐年增多，師范院校招生的錄取線也在不斷提高。

社會各階層擁有不同的組織資源、經(jīng)濟資源與文化資源，從而導(dǎo)致其生活條件、居住環(huán)境與社會交際的差異，并進一步造成了各階層生活品味、行為習(xí)慣、人際網(wǎng)絡(luò)，乃至人生觀與價值觀的差異，即所謂的社會階層“品味區(qū)隔”。

2.文獻綜述

家庭社會階層與高等教育方面的主要研究認為家庭社會階層與高等教育公平和高等教育種類的選擇是有直接聯(lián)系的。南京大學(xué)社會學(xué)系風(fēng)笑天教授和方長春博士對此也有較為深入的研究，認為既有的階層結(jié)構(gòu)會進一步影響到人們學(xué)業(yè)的獲得，由考試這一技術(shù)所實現(xiàn)的合理性背后隱藏著一定的階層差異，同時，家庭背景因素可以直接作用于子女在各階段就讀學(xué)校的選擇①。曾煥平認為各階層的子女在接受教育的過程中享有的機會和資源是不同的，因社會分層導(dǎo)致的不同利益群體的形成，是影響教育公平的主要原因②。北京師范大學(xué)周作宇教授認為，教育很難和流動或分層割斷開來，由于社會分層，所以有職業(yè)的競爭，有職業(yè)的競爭，才有獲得職業(yè)的條件的競爭，教育資源的競爭不過是社會分層的折射③。

3.樣本概況

筆者選擇北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)和首都師范大學(xué)三個學(xué)校作為樣本，北京師范大學(xué)位列“211工程”“985工程”，東北師范大學(xué)只位列“211工程”，首都師范大學(xué)是普通本科學(xué)校，是三類典型本科師范院校的代表。

問卷采取線上發(fā)放的形式，共回收問卷225份，有效問卷212份，問卷有效率94.2%，其中北京師范大學(xué)75份，東北師范大學(xué)67份，首都師范大學(xué)70份。在選取樣本時，考慮到了學(xué)生的年級，院系，是否是免費師范生等因素，基本上涵蓋了大一到大四不同的年級，數(shù)學(xué)、中文、英語、思想品德、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、計算機、體育、美術(shù)（大類）、音樂（大類）等多種學(xué)科。

二、師范類專業(yè)本科生家庭社會階層

本研究是為了調(diào)查師范類專業(yè)本科生的家庭社會階層，家庭社會階層是一個家庭在整個社會群體中的經(jīng)濟、政治和社會地位?？陀^的家庭社會階層通常反映在家庭的收入、父母親的職業(yè)以及父母親的教育水平上。

父親的職業(yè)是決定家庭經(jīng)濟狀況的重要因素，師范類專業(yè)本科生父親的職業(yè)中，農(nóng)民所占的比例最大，為27.8%，其次是工人，所占比例為24.5%，這兩類職業(yè)所占比例共為52.3%，占總數(shù)的一半還多。其他職業(yè)類型所占比例都比較小。

陸學(xué)藝對社會階層的劃分主要依靠職業(yè)，將其分為五層：上層、中上層、中層、中下層、下層，從問卷來看，師范專業(yè)學(xué)生父親職業(yè)的社會階層基本集中在中下層，占了51.9%，是樣本總量的一半多，上層和下層均較少，所以師范專業(yè)學(xué)生的家庭普遍處在中下層。

一個人的成就與其所在家庭的文化資本有很大的關(guān)系，文化資本對子女所傳遞的那種潛移默化的影響會伴隨其一生。根據(jù)受教育程度來看，師范類專業(yè)學(xué)生父母親的學(xué)歷主要集中在初中及以下低學(xué)歷層次上，整體來看學(xué)歷程度比較低，師范類專業(yè)學(xué)生父母親的受教育程度都是以高中及以下為主，高學(xué)歷的教師父母占的比例很小，他們的受教育程度普遍不高，因此占有的其他資本也同樣較少。如果根據(jù)文化資本的多少來劃分社會階層，教師的父母親位于社會的中下層。

三、師范類專業(yè)學(xué)生家庭社會階層的差異

為了研究師范類專業(yè)學(xué)生家庭社會階層的差異性，筆者對根據(jù)職業(yè)劃分的階層進行賦值：1代表下層，2代表中下層，3代表中層，4代表中上層，5代表上層;對父母受教育程度進行賦值：1代表小學(xué)及以下，2代表初中，3代表高中或中專，4代表大專，5代表大學(xué)本科，6代表研究生以上。

1.師范類專業(yè)學(xué)生家庭社會階層的學(xué)科差異

其中文科包括語文、英語、政史地等，被調(diào)查的文科教師共有104人，理科包括數(shù)學(xué)和理化生等，共有76人，其他指音體美和信息技術(shù)等學(xué)科，共有32人。

從數(shù)據(jù)中可以看出，音體美等專業(yè)學(xué)生父母親職業(yè)所處的階層最高，均值為4.09和3.87，他們大多處于社會的中上層，經(jīng)濟狀況比較好;文科教師次之，均值分別為3.26和2.85，他們的父母親的職業(yè)大多處于社會的中層或中下層;而理科教師父母親的職業(yè)階層均值最低，分別為2.53和2.06，他們大多處于社會的中下層。

值得注意的是，音體美等專業(yè)學(xué)生父母雖然職業(yè)層次比較高，但是他們的學(xué)歷層次較低，從調(diào)查問卷的具體情況來看，這些專業(yè)學(xué)生的父母親職業(yè)是私營企業(yè)主的占38.4%，中小企業(yè)主和個體工商戶的占21.3%，這幾種職業(yè)占總數(shù)的59.7%。而這幾種職業(yè)的共同特點是他們所在的家庭經(jīng)濟狀況較好，經(jīng)濟基礎(chǔ)比較豐厚，有較多的資金滿足子女的興趣，使子女充分發(fā)揮自己的特長，從而使其有更多的機會選擇音體美等專業(yè)。

2.師范類專業(yè)學(xué)生家庭社會階層影響下的學(xué)生職業(yè)選擇差異

問卷中調(diào)查了師范類學(xué)生畢業(yè)后求職意向，一共有兩道題，分別是“我非常明確畢業(yè)之后一定會當(dāng)老師”和“我不排斥將來畢業(yè)當(dāng)老師”，1～5五個選項代表這個說法與自身的符合度。統(tǒng)計結(jié)果可以看出畢業(yè)后明確不當(dāng)老師的“1、2”類選項的學(xué)生父母所處的階層最高，“4、5”兩個選項基本上明確當(dāng)老師的學(xué)生，他們父母所處的基本是中下層。

但是在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“我不排斥將來畢業(yè)當(dāng)老師”這個問題基本上所有的樣本都選擇了“4、5”選項，說明師范類專業(yè)的學(xué)生都曾把教師這個職業(yè)納入自己的職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中，對這個職業(yè)不排斥。

四、結(jié)論

（1）師范類專業(yè)學(xué)生父母親職業(yè)比較單一，農(nóng)民、工人占的比例較大，其次為初級專業(yè)技術(shù)人員，干部和領(lǐng)導(dǎo)階層占的比例很小。

（2）從階層劃分的角度來看，無論根據(jù)師范類專業(yè)學(xué)生父母的職業(yè)，還是根據(jù)師范類專業(yè)學(xué)生父母受教育程度劃分，師范類專業(yè)學(xué)生多出身于社會的中下層。

（3）就讀學(xué)科不同的師范類專業(yè)學(xué)生，家庭社會階層也存在差異。音體美等學(xué)科學(xué)生的父母親職業(yè)所處的階層最高;文科專業(yè)的學(xué)生父母親大多處于社會的中層或中下層;而理科專業(yè)的學(xué)生父母親的職業(yè)大多處于社會的中下層。從父母受教育程度來看，音體美等專業(yè)學(xué)生的父母學(xué)歷層次較低。

（4）師范類專業(yè)畢業(yè)后明確不當(dāng)老師的家庭經(jīng)濟背景最好，他們可以有更多的選擇，而出身于中下層的師范類專業(yè)學(xué)生，他們的選擇就比較單一。但是師范類專業(yè)的學(xué)生都對教師這個職業(yè)不排斥。

（5）報考師范類專業(yè)的學(xué)生父母和親屬都很支持，受家庭影響較大，身邊也有很多同學(xué)讀師范類專業(yè)，自己本身對就讀師范類專業(yè)也有很強烈的意愿，但也有部分同學(xué)是接受了調(diào)劑的結(jié)果。

參考文獻：

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