◎ 林瑞華

高中英語在考試中占有很大比例，學(xué)生對英語也非常重視，針對于英語學(xué)習(xí)的語塊教學(xué)法也隨之誕生。和傳統(tǒng)記憶不同的是，語塊教學(xué)是將部分詞匯重新組合，提高學(xué)生對于詞匯的記憶程度以及熟練度。閱讀在高中英語中占有很大比例，大部分高中生都存在閱讀困難的情況，造成這種原因除了學(xué)生本身掌握的詞匯量不夠外，還和學(xué)生對于英語語塊的應(yīng)用有關(guān)。筆者將介紹幾種在高中英語教學(xué)中利用語塊教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用模塊化的研究。

一、語塊教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及如何培養(yǎng)學(xué)生形成英語語塊理解理念

語塊融合了語義、語法和語境，利用數(shù)學(xué)排列組合思想對已知的詞匯進(jìn)行重新組合，從而使學(xué)生更容易掌握單詞和固定詞組的應(yīng)用，語塊的掌握也有助于言語使用的合理性以及通暢性。語塊教學(xué)的科學(xué)性替代了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)“死記硬背”的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于語塊詞匯的理解，并根據(jù)詞匯的含義對詞匯進(jìn)行匹配，實(shí)現(xiàn)了對語塊的熟練應(yīng)用。語塊教學(xué)主要有三條要求：1.樹立語塊意識，提高語塊辨認(rèn)能力；2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；3.勤加練習(xí)，鞏固所學(xué)語塊。語塊作為語言的一部分，可以當(dāng)成一個(gè)單位使用。語塊使用時(shí)可以整體或稍做改動(dòng)后直接調(diào)用，不需要多余的分析。因此，學(xué)生記憶時(shí)，應(yīng)該記憶語塊整體，而不是這個(gè)單詞。在交流中，利用這些語塊完成語句的搭建就可以了。這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以更加自主地構(gòu)建自己心儀的語句。

例如，在牛津譯林版必修二第二單元的教學(xué)中，教師可選擇以下語塊：spend a few weeks travelling、lots of、have you ever been there...對學(xué)生進(jìn)行講解。并且在分析完該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可以引用本單元常用詞語：enrich knowledge、experience the sun等。學(xué)生在理解這些語塊的同時(shí)，再用這些語塊在其他語境下造新的句子，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。

二、應(yīng)用語塊輔助教學(xué)的優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生積累英語語塊

語塊早已突破了傳統(tǒng)的詞匯范圍，擴(kuò)大到句子乃至語篇，所以語塊輔助教學(xué)符合高中英語教學(xué)的范疇。因?yàn)檎Z塊的構(gòu)成是有規(guī)律的，所以學(xué)生可以在了解簡單詞匯的情況下，加強(qiáng)對其他有關(guān)聯(lián)的單詞的記憶，比如in，take，have。這樣，學(xué)生在記憶某個(gè)單詞時(shí)能夠聯(lián)想該單詞語塊內(nèi)單詞或者由該單詞組成其他單詞，同時(shí)加強(qiáng)多個(gè)單詞的記憶，更加清晰了解它們之間的關(guān)系，極大地提高了學(xué)生記憶詞匯的效率和對于單詞所處語境的理解。

詞塊的構(gòu)成具有很強(qiáng)的規(guī)律性，能夠大大減輕學(xué)生的記憶量。語塊的構(gòu)建有固定結(jié)構(gòu)，經(jīng)常是用一些常用詞匯完成。因?yàn)檎Z塊獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)生只需記憶部分詞匯即可，變相地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)要告訴學(xué)生注意單詞之間的搭配、語塊的搭配以及語塊的核心詞。語塊教學(xué)還改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式，主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語塊的熟練掌握和記憶，并提高語塊應(yīng)用能力。最后還要對學(xué)生進(jìn)行測試，讓學(xué)生對語塊的有機(jī)結(jié)合更加熟練。教師在課堂上講解語塊的用法后，在課后學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)更加自主，也會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如，課 上 講解 了visit some exciting，live with，spend a month，have been to some places 等語塊，可讓學(xué)生寫一篇某次旅行的文章或者寄給朋友的書信，將上課學(xué)習(xí)的語塊鞏固記憶，或者教師將學(xué)生分組完成對話練習(xí)，將學(xué)到的語塊組合使用，應(yīng)用到實(shí)際生活的交流中。

三、如何在高中英語閱讀中普遍應(yīng)用語塊輔助教學(xué)

對于高中英語來說，閱讀是一種獲取信息的重要手段。在應(yīng)試教育的背景下，英語水平的高低靠英語成績來評價(jià)，而成績的高低又取決于閱讀理解能力。語塊的記憶和應(yīng)用不但可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以加快閱讀速度和提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)意識。在英語閱讀過程中，語境和語塊是對應(yīng)的，如果教師對學(xué)生進(jìn)行語塊相關(guān)知識的講解，讓學(xué)生明白語塊在英語閱讀中的重要性，并且教師利用語塊教學(xué)幫助學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生詞匯量，學(xué)生便可快速提升閱讀理解能力和閱讀速度。對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)的“死記硬背”讓單詞記憶變成“苦差事”，而創(chuàng)新的語塊教學(xué)不但可以提高記憶效率，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)時(shí)可以出一些單詞、詞組讓學(xué)生組詞、造句，這樣既活躍了課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生記憶容量，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在語塊學(xué)習(xí)后會(huì)有一個(gè)理解過程，教師應(yīng)該幫助學(xué)生加速理解，通過課上練習(xí)的方式將語塊學(xué)習(xí)和語法語境聯(lián)系起來，強(qiáng)化語塊意識，讓學(xué)生使用時(shí)方便快捷、準(zhǔn)確流利，從而提升學(xué)生的英語水平。教師還可以通過英漢互譯等方式提升學(xué)生對于語塊的表達(dá)能力，讓學(xué)生平時(shí)積累的單詞進(jìn)行語塊組合，加強(qiáng)學(xué)生對譯文表達(dá)的流利性和規(guī)范性。教師講解時(shí)要有目的、有策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極性。比如：教師在課堂上讓學(xué)生做填空習(xí)題，在符合句意的情況下讓學(xué)生考慮更多的語塊，并給學(xué)生講出學(xué)生答案中合適的語塊在其中的含義；教師也可以讓學(xué)生畫出最近所學(xué)語塊的思維導(dǎo)圖，表明語塊之間的聯(lián)系，這也能更容易讓學(xué)生記憶這些語塊；也可以讓學(xué)生分組討論語塊在不同語境中表達(dá)的意思有什么不同，為什么漢譯可以解釋的語句卻在英語中行不通，某個(gè)語句中的語塊有沒有更好的語塊代替。

高中英語教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生記憶詞匯并且熟練的應(yīng)用，而語塊教學(xué)法將詞與詞之間的聯(lián)系放大，使其形成獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，這樣有利于學(xué)生的記憶過程變得更加輕松。