語塊
- 大學(xué)生英語語塊能力培養(yǎng)探究
網(wǎng)絡(luò)，而這離不開語塊的支持。作為詞匯、語境等多元素融合的預(yù)制語言單位，語塊學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者語言的靈活輸出具有明顯的促進(jìn)作用[1]。一、語塊教學(xué)理論國外學(xué)者Becker 最早對語塊進(jìn)行專題研究，其指出影響語言存儲與輸出的不是單個的詞匯，而是成固定或半固定格式的板塊結(jié)構(gòu)。學(xué)者Sinclair 基于語料庫研究，將高頻且具有詞匯化屬性的板塊結(jié)構(gòu)解釋為語塊，并肯定其基本語言單位的重要性。學(xué)者Nattinger 也基于上述研究結(jié)論提出了語塊教學(xué)法。Michael Lewi
教育信息化論壇 2022年13期2022-02-19
- 語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
以整體形式出現(xiàn)的語塊。語塊對于二語習(xí)得有著重要的幫助。語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中為學(xué)生提供了一個新的視角。正確認(rèn)識及運用語塊有助于學(xué)生提高語言運用能力及習(xí)得語言的地道性。語塊教學(xué)有助于高中英語教學(xué)。關(guān)鍵詞：語塊教學(xué)法，高中英語教學(xué)中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-402高中階段學(xué)生們學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)試，更長遠(yuǎn)的目的是能夠熟練地掌握這種語言，真正意義上達(dá)到英語思維，在日常交流中更得心應(yīng)手。就如我們小時候?qū)W習(xí)漢語一樣，關(guān)鍵在于習(xí)
小作家報·教研博覽 2021年44期2021-12-19
- 小學(xué)英語語塊教學(xué)策略
出現(xiàn)，大多是因為語塊意識缺乏，語塊積累不到位所致。語塊是語言習(xí)得的基本單位，往往被當(dāng)作一個整體儲存在大腦中，語言使用者可直接提取和使用這些“預(yù)制語塊”，或經(jīng)稍微改動后就能使用。因此，語塊的有效教學(xué)，不僅能縮短語言使用者組織語言的時間，而且能提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性和地道性。為落實語塊教學(xué)，筆者在日常教學(xué)中，嘗試從以下幾個方面將語塊教學(xué)滲透到各環(huán)節(jié)中。一、樹立語塊意識，培養(yǎng)自主習(xí)得能力教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在特定的語境和語言文化中學(xué)習(xí)、使用語塊，并在課堂
廣東教育·綜合 2021年11期2021-12-02
- 語塊教學(xué)在對外漢語課堂中的應(yīng)用研究
400700）語塊是自然話語中常出現(xiàn)的一些組塊顯現(xiàn)的單詞、結(jié)構(gòu)等，例如漢語中的“不僅……而且……”“愛買不買”等結(jié)構(gòu)，英語中的“be engaged in”“of course”等結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，人們往往注重詞匯、語法等內(nèi)容，卻對介于這兩者之間的成員重視不足。而往往就是這些被忽略的內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)知識掌握不穩(wěn)固、不全面的問題，語塊教學(xué)理論的出現(xiàn)為語言學(xué)習(xí)提供了新的指導(dǎo)。一、語塊相關(guān)研究（一）語塊的定義1．國外關(guān)于語塊的定義語塊定義的提出最早可以追溯到M
山西青年 2021年17期2021-11-28
- 基于語料庫的科技漢語語塊研究
技翻譯的發(fā)展?！?span id="syggg00" class="hl">語塊”是語言中的那些固定、半固定的、模式化了的板塊結(jié)構(gòu)。語塊理論認(rèn)為語言是由語法化的詞匯組成，而不是由詞匯化的語法構(gòu)成，語塊是兼具詞匯和語法特征的語言結(jié)構(gòu)，是形式、意義、功能的結(jié)合體[1]。從心理語言學(xué)角度來看，語塊具有預(yù)制性及整體性，心理詞庫中存儲的語塊越多，組塊能力越強，大腦編碼和解碼的速度就越快。因此，以語塊為語言學(xué)習(xí)的基本單位，能夠減輕語言學(xué)習(xí)者理解記憶的負(fù)擔(dān)，提高語言記憶及產(chǎn)出的速度、準(zhǔn)確性、流暢性。語言習(xí)得相關(guān)實驗研究證明了語塊
- 科技漢語語塊的類型和特征
19)一、引言“語塊”最早來源于心理學(xué)的“組塊”概念，指語言中的那些固定和半固定的、模式化了的板塊結(jié)構(gòu)。語料庫語言學(xué)的大量研究結(jié)果表明：語言具有雙重屬性——分析性(analyticity)和程式性(formulaicity)[1]。分析性解釋語言中受規(guī)則制約的部分，程式性為大量語塊的存在提供了理據(jù)。語料庫語言學(xué)家Sinclair提出了語言加工過程要遵循的兩個原則：開放選擇原則(open-choice principle)和習(xí)語原則(idiom princi
牡丹江教育學(xué)院學(xué)報 2021年1期2021-03-23
- 淺談高中英語閱讀寫作一體化語塊教學(xué)法
錯誤的現(xiàn)象。二、語塊教學(xué)法概述語塊也被稱之為詞匯短語，就是固定的搭配且使用較為頻繁的多個單詞組合而來，這種詞匯組合有著固定的結(jié)構(gòu)和相對較為穩(wěn)定的含義，如果將固定的詞匯稍加改動可以為學(xué)習(xí)者提取并使用。語塊的組合突破了傳統(tǒng)的單個詞和詞匯的翻譯，并且他的含義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了詞組的范圍，語塊的應(yīng)用擴(kuò)大到整個句子甚至是整篇文章的領(lǐng)域，因此，掌握好語塊教學(xué)會帶動好整個英語學(xué)習(xí)，為掌握好閱讀寫作找到最佳的突破口。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以將整體的語塊儲存在大腦中，語塊在英語學(xué)習(xí)
魅力中國 2020年18期2020-12-08
- 語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
張勇1. 語塊教學(xué)在高中英語中的應(yīng)用1.1語塊教學(xué)在高中英語中的重要作用語塊教學(xué)法是高中英語教學(xué)的重要方法，高中英語教師采用語塊教學(xué)法可以提高學(xué)生的語感能力，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，通過掌握學(xué)生心理與語塊教學(xué)，讓學(xué)生掌握英語知識，語塊教學(xué)可以幫助學(xué)生提高英語詞匯量和英語技巧，提高高中生的英語水平。1.2語塊教學(xué)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法高中英語是拉開學(xué)生成績的學(xué)科，一些學(xué)生因為英語成績不好，沒有考上更理想的大學(xué)，這類學(xué)生需要有更好的英語學(xué)習(xí)方式，語塊教學(xué)可以解決
中學(xué)生英語·外語教學(xué)與研究 2020年3期2020-08-10
- 信息化環(huán)境下英語語塊教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運用
陳偉文語塊猶如建筑的“預(yù)制板”，通過多媒體課件、音頻、視頻等教學(xué)手段從語塊這個視角來認(rèn)識語言并有意識地將單詞記憶融入語塊，為其創(chuàng)造簡單的情境，并對學(xué)習(xí)者進(jìn)行語塊操練，長時間堅持能讓學(xué)生們精確的掌握和使用詞匯，并能防止由于單純記憶某個單詞而產(chǎn)生的忘記其它詞匯的弊端。一、樹立語塊學(xué)習(xí)的意識首先，教師要改變語塊教學(xué)的觀念，樹立以“媒體+語塊”的教學(xué)意識，通過網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，發(fā)掘教材內(nèi)外的相關(guān)語塊資源，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和使用不同的教學(xué)方法，
師道·教研 2020年3期2020-04-02
- 信息化環(huán)境下英語語塊教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運用
江門市農(nóng)林小學(xué) 語塊猶如建筑的“預(yù)制板”，通過多媒體課件、音頻、視頻等教學(xué)手段從語塊這個視角來認(rèn)識語言并有意識地將單詞記憶融入語塊，為其創(chuàng)造簡單的情境，并對學(xué)習(xí)者進(jìn)行語塊操練，長時間堅持能讓學(xué)生們精確的掌握和使用詞匯，并能防止由于單純記憶某個單詞而產(chǎn)生的忘記其它詞匯的弊端。一、樹立語塊學(xué)習(xí)的意識首先，教師要改變語塊教學(xué)的觀念，樹立以“媒體+語塊”的教學(xué)意識，通過網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，發(fā)掘教材內(nèi)外的相關(guān)語塊資源，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和使用不同的
師道(教研) 2020年3期2020-02-23
- 語塊法在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用
、讀之晦澀難懂。語塊(lexical chunk)是語言中固定或半固定的多詞組合，可以被整體儲存于記憶并隨時整體提取，在語言輸入和語言輸出中有極大的優(yōu)勢效應(yīng)。國內(nèi)外教師學(xué)者均對語塊進(jìn)行了不同程度的研究，證明語塊能夠有效提高語言學(xué)習(xí)效果和語言能力。將語塊應(yīng)用于非英語專業(yè)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)，能有效提高翻譯教學(xué)質(zhì)量，起到事半功倍的效果。1 語塊的概念、分類1.1 語塊的概念語塊,又叫詞塊、程式語、語言板塊、套語、搭配和預(yù)制語塊、慣用語、慣用語塊等。語塊由Beck
吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報 2020年5期2020-02-13
- 語塊理論在高中英語中的運用
——以2018年江蘇高考卷為例
日常口語都由詞匯語塊構(gòu)成，這為外語教學(xué)與二語習(xí)得研究提供了新的視角。在二語習(xí)得研究領(lǐng)域，語塊一直是研究的中心焦點。心理語言學(xué)和構(gòu)式語法理論都認(rèn)為，語塊在二語習(xí)得輸出過程中起著至關(guān)重要的作用。它具有較為固定的語法結(jié)構(gòu)限制、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語用環(huán)境，融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢，有助于言語產(chǎn)出的流利性和選詞的地道性[1]。因此，將語塊作為詞匯教學(xué)單位已經(jīng)引起越來越多的語言研究者的重視。外國學(xué)者于20 世紀(jì)50年代開始研究語塊理論，語塊的概念最早是由Bec
名師在線 2019年27期2019-11-27
- 運用語塊提高初中生英語寫作能力
的提高，可以通過語塊的積累和運用達(dá)到目的，并加以課外內(nèi)容的延伸以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。一、語塊在初中英語寫作過程中的作用1. 提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性因為語塊本身是“具有特定語義和結(jié)構(gòu)，并以固定或半固定形式存在，有利于提高語言生成能力的短語、固定搭配、習(xí)慣用語或句式”，已經(jīng)蘊含了正確的語法結(jié)構(gòu)、詞匯搭配等，所以初中生在英語作文中使用平時所積累的英語語塊時，就不需要再思考語塊中的語法、順序、單詞形式等是否正確，可以直接插入作文當(dāng)中，只需保證“前言
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年81期2019-09-10
- 語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析
馮增紅 王福秀語塊是指按照一定的語法規(guī)則生成的語言單位，如聚合詞、搭配詞、固定搭配等。根據(jù)語塊教學(xué)法創(chuàng)始人Michael Lewis的闡述，語言并非由傳統(tǒng)意義上的語法和詞匯組成，而是由多詞的預(yù)制語塊組成，人們在運用語言的時候，也不是單純地運用語法將詞匯進(jìn)行連接，而是利用預(yù)先編制好的語塊進(jìn)行輸出。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，高中英語教學(xué)理念更加多元，語塊教學(xué)作為一種新的理念也逐漸被引入到教學(xué)實踐中來。語塊教學(xué)的運用能夠打破單一的英語知識學(xué)習(xí)局限，有效提升學(xué)生的英語
中學(xué)生英語·教師版 2019年6期2019-08-01
- 非英語專業(yè)學(xué)生英語水平與語塊識別能力的相關(guān)性研究
構(gòu)在本文中被稱為語塊。一、國內(nèi)外語塊研究現(xiàn)狀及語塊的分類(一)國內(nèi)外語塊研究現(xiàn)狀Lewis[1][2]提出語塊教學(xué)法后，該理論便在二語教學(xué)中引起了廣泛的關(guān)注。Lewis認(rèn)為語言不僅僅是由傳統(tǒng)的語法和詞匯構(gòu)成，而是由多詞語塊構(gòu)成。作為這一研究領(lǐng)域的代表人物，Nattinger和Decarrico[3]1在其代表作中介紹了語塊的基本知識：語塊的概念、分類和功能。他們認(rèn)為，他們所稱的“詞匯短語”是二語和外語學(xué)習(xí)最理想的語言單位。此外，對語塊的第一語言研究還集中于
運城學(xué)院學(xué)報 2019年1期2019-04-16
- 語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
針對于英語學(xué)習(xí)的語塊教學(xué)法也隨之誕生。和傳統(tǒng)記憶不同的是，語塊教學(xué)是將部分詞匯重新組合，提高學(xué)生對于詞匯的記憶程度以及熟練度。閱讀在高中英語中占有很大比例，大部分高中生都存在閱讀困難的情況，造成這種原因除了學(xué)生本身掌握的詞匯量不夠外，還和學(xué)生對于英語語塊的應(yīng)用有關(guān)。筆者將介紹幾種在高中英語教學(xué)中利用語塊教學(xué)實現(xiàn)英語應(yīng)用模塊化的研究。一、語塊教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及如何培養(yǎng)學(xué)生形成英語語塊理解理念語塊融合了語義、語法和語境，利用數(shù)學(xué)排列組合思想對已知的詞匯進(jìn)行重新
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年36期2019-04-07
- 四字格常用搭配語塊及其教學(xué)方法
學(xué)實踐中較早把“語塊”引入，并演化為一個新概念。但在實際交流中，很多留學(xué)生掌握了很多詞語，卻常常“無從下口”、“無話可說”，最本質(zhì)的問題是忽略了語塊的應(yīng)用。漢語常用的四字格可以說是一種有效的語塊輸出。一、四字格語塊在教學(xué)中的重要作用（一）有助于學(xué)生記憶詞匯毫無疑問，語塊可以讓學(xué)生更好的、更直接地理解、記憶及識別單詞，比死記硬背更加有效。語塊記憶與識別可以拓寬學(xué)生的知識面，推動學(xué)生聯(lián)想，對不同的詞匯開展重構(gòu)，進(jìn)行聯(lián)系，便于理解，擴(kuò)大詞匯量。因此，語塊的習(xí)得可
滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2019年4期2019-03-21
- 語塊教學(xué)在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用
，不利于學(xué)生養(yǎng)成語塊意識，從而導(dǎo)致學(xué)生在翻譯中經(jīng)常出現(xiàn)表述不準(zhǔn)確、不正確的問題。因此，思考語塊教學(xué)在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用，對提升大學(xué)生的英語翻譯能力有著現(xiàn)實意義。一、語塊教學(xué)概述語塊教學(xué)法（Lexical Approach）的創(chuàng)始人Michael Lewis認(rèn)為，人們在使用語言時，句子的生成并不是靠語法把單詞組織起來，而是使用一些預(yù)先編制好的語塊?？梢哉f語塊是使語言輸出變得方便、快捷和流利的關(guān)鍵。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，自然話語中語塊所占比重在七成左右。也就是說
廣東教育·職教版 2018年8期2018-10-09
- 掌握預(yù)制語塊有利于提高翻譯學(xué)習(xí)者短期記憶
文通過介紹“預(yù)制語塊”和相關(guān)概念，指出提高短期記憶，除了大量練習(xí)之外，翻譯者還需要加強對預(yù)制語塊的學(xué)習(xí)和掌握?！娟P(guān)鍵詞】預(yù)制語塊；口譯學(xué)習(xí)【作者簡介】李萱，華中師范大學(xué)外國語學(xué)院。I. IntroductionThe problem of poor short-term memory in interpreting is described by Nataliya Belenkova （2016） as “inability to recollect th
校園英語·上旬 2018年7期2018-09-08
- 預(yù)制語塊與初中英語寫作教學(xué)
重要的原因。預(yù)制語塊的特點是能夠整體儲存、整體提取、整體運用，因此對于英語寫作有著積極的作用。本文介紹了預(yù)制語塊的定義和分類、預(yù)制語塊在英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢以及在操作時的注意事項。關(guān)鍵詞：預(yù)制語塊；寫作教學(xué)中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）10-096-1預(yù)制語塊是一種兼具詞匯與語法特征的語言結(jié)構(gòu)，通常由多個詞構(gòu)成，并具有特定的話語功能。預(yù)制語塊從結(jié)構(gòu)上可分為四類：1.多元詞語塊（Polywords）；2.
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2018年10期2018-06-16
- 理工科學(xué)生英漢專業(yè)語塊采集微案研究
)國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對語塊的定義有很多，得到廣泛認(rèn)同的是Wray[1]提出的“具有一定結(jié)構(gòu)，表達(dá)一定意義的預(yù)制的多詞單位，它以整體形式被記憶存儲，在交際時被整體提取，不需要使用語法規(guī)則來加工分析的連續(xù)或不連續(xù)詞匯構(gòu)成的語串”。在她統(tǒng)計的50多個語塊術(shù)語中，“formula/formulaic language程式化或公式的語言”最能體現(xiàn)出語塊對于交流的“省力”優(yōu)勢。Altenberg & Granger[2]指出，英語自然話語約70%由語塊構(gòu)成。周健[3]抽樣統(tǒng)
廈門理工學(xué)院學(xué)報 2018年2期2018-06-13
- 基于E-prime的英語專業(yè)學(xué)生語塊加工模式研究?
聊城大學(xué)1.引言語塊是指具有一定結(jié)構(gòu)表達(dá)一定意義的多詞單位。在交際過程中，本族語者廣泛使用語塊。Nattinger&DeCarrico（1992）認(rèn)為語言的流利程度并非取決于學(xué)習(xí)者掌握了多少語法規(guī)則，而在于他們儲存的語塊的數(shù)量及其使用的熟練程度。語塊在英語學(xué)習(xí)和交際中扮演著重要角色，其使用能力與學(xué)習(xí)者英語水平呈正相關(guān)（黃瑞紅2007），是衡量語言綜合能力的一個重要指標(biāo)（Cortes 2004）。因此，采用心理語言學(xué)的研究范式，開展語塊加工模式研究對二語教學(xué)
外語與翻譯 2018年1期2018-04-21
- 語塊教學(xué)策略在非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的研究
艷梅[摘 要] 語塊是語言中一種整體儲存和使用的多詞單位，語塊能力對于英語學(xué)習(xí)者十分重要，對于非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者更是如此。調(diào)查表明，非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的語塊能力普遍較低，不能夠很好地處理語塊學(xué)習(xí)中的問題，針對此種現(xiàn)象，在了解相關(guān)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行了研究，并提出了幾點語塊教學(xué)策略，以期能夠提高非英語專業(yè)的大學(xué)學(xué)習(xí)者的語塊能力。[關(guān) 鍵 詞] 語塊教學(xué)；非英語專業(yè)；大學(xué)英語[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）0
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2017年2期2017-10-19
- 語塊視角下的大學(xué)英語精讀教學(xué)
563003)語塊視角下的大學(xué)英語精讀教學(xué)王雷宏(遵義醫(yī)學(xué)院 外國語學(xué)院，貴州 遵義 563003)語塊教學(xué)法在大學(xué)英語精讀課堂中至關(guān)重要，以語塊為中心，將大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)分為語塊的辨認(rèn)、講解和鞏固三個模塊。圍繞語塊設(shè)置課堂，培養(yǎng)語塊意識有利于提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是閱讀和寫作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。語塊；大學(xué)英語；精讀教學(xué)精讀教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中占很大的比重。大學(xué)英語精讀教學(xué)的目標(biāo)在于提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)
林區(qū)教學(xué) 2017年9期2017-09-23
- 基于語塊理論的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建
66555)基于語塊理論的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建鄧俊葉 王 琳(青島濱海學(xué)院文理基礎(chǔ)學(xué)院 山東青島 266555)通過分析非英語專業(yè)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)中語塊識別與使用的現(xiàn)狀，探討了構(gòu)建基于語塊理論的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的可行性以及如何構(gòu)建該教學(xué)模式。在此翻譯教學(xué)模式運用的過程中通過識別、積累以及運用語塊三個階段，學(xué)生的語塊識別和運用能力得到了提高，翻譯學(xué)習(xí)的自信心和積極性也有了很大的提高；翻譯的譯文和以前相比更地道、更準(zhǔn)確，從而翻譯成績有了大幅度的提高。實驗
常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2017年1期2017-03-21
- 淺析語塊對于英語寫作的理論影響
30006?淺析語塊對于英語寫作的理論影響李小紅*山西財經(jīng)大學(xué)，山西 太原 030006寫作是英語四項基本語言技能之一，是心理認(rèn)知活動，也是思維創(chuàng)作和社會交互活動。在大學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)占有極其重要的地位。近年來，有關(guān)預(yù)制語塊的應(yīng)用研究越來越受到人們的重視。語塊教學(xué)法認(rèn)為如果將預(yù)制語塊的教與學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)中，一定會在很大程度上提高學(xué)生的英語寫作水平，找到一條提高非英語專業(yè)學(xué)生寫作水平的新路子。語塊；英語寫作；寫作教學(xué)一、引言“語塊”這一概念最早是由B
山西青年 2017年7期2017-01-29
- 如何運用語塊教學(xué)法提高美術(shù)生英語寫作水平
張梅玉語塊教學(xué)法（Lexical Approach）的創(chuàng)始人Michael Lewis 認(rèn)為，語言并非由傳統(tǒng)的語法和詞匯組成，而是由多詞的預(yù)制語塊組成；人們在使用語言時，句子的生成并不是靠語法把單詞組織起來，而是使用一些預(yù)先編制好的語塊，可以說語塊是使語言輸出變得方便、快捷和流利的關(guān)鍵。雖然美術(shù)生每天背大量的單詞，但是所背的單詞太多太零散，以致于速記速忘，即使記得一些，也不能正確使用它們。那么教師在具體的高三復(fù)習(xí)課中如何將語塊教學(xué)法貫穿到學(xué)生寫作中，改善學(xué)
作文成功之路·教育前言 2016年9期2016-11-28
- 國外語塊實證研究20年：回顧與展望*
10083)國外語塊實證研究20年：回顧與展望*屈典寧 彭金定(中南大學(xué)，長沙 410083)通過梳理1993-2013年間發(fā)表在國外SSCI期刊上有關(guān)語塊的實證論文，本文探討語塊相關(guān)實證研究的研究主題以及研究范式。國外語塊實證研究主要圍繞語塊的表征與加工、影響語塊習(xí)得的學(xué)習(xí)者內(nèi)、外部因素以及語塊習(xí)得對語言能力的影響等領(lǐng)域展開，并已取得豐碩的成果。語塊實證研究的研究方法以定量研究為主，定性研究為輔；語料庫分析法占主導(dǎo)地位，心理語言學(xué)的研究范式呈上升趨勢。本
外語學(xué)刊 2016年2期2016-10-25
- 應(yīng)用型本科院校非英語專業(yè)大學(xué)英語寫作語塊使用調(diào)查研究
專業(yè)大學(xué)英語寫作語塊使用調(diào)查研究毛亞英，湯雪妹(常州工學(xué)院外國語學(xué)院， 江蘇常州213002)文章借鑒Nattinger和 DeCarrico的語塊分類標(biāo)準(zhǔn)，對某高校非英語專業(yè)大學(xué)英語寫作語塊使用情況做了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)者在寫作中運用的語塊數(shù)量較少，種類不多，獨立樣本T檢驗表明高分組學(xué)習(xí)者和低分組學(xué)習(xí)者在語塊使用頻度和語塊使用的多樣性方面存在顯著差異，這表明學(xué)習(xí)者寫作水平越高，語塊運用的數(shù)量越多，頻率越高。大學(xué)英語寫作；語塊；多樣性引言近年來，越來越多
常州工學(xué)院學(xué)報(社科版) 2016年4期2016-10-10
- 芻議基于語塊理論的漢英翻譯教學(xué)策略
000）芻議基于語塊理論的漢英翻譯教學(xué)策略王玉潔（運城學(xué)院，山西 運城 044000）經(jīng)濟(jì)全球化的到來，對翻譯工作提出了更高的要求。目前，在我國高校英語翻譯教學(xué)中忽視了對語塊知識的學(xué)習(xí)，在很大程度上降低了翻譯的準(zhǔn)確性。文章分析了語塊與翻譯的辯證關(guān)系，語塊的分類，語塊在漢英翻譯中及其教學(xué)中的應(yīng)用。研究表明：結(jié)合語塊知識能顯著的提高翻譯的準(zhǔn)確性，還能保證原著的本土性。在漢英翻譯教學(xué)的過程中，可通過培養(yǎng)學(xué)生樹立語塊意識，在日常的練習(xí)中背誦和使用語塊等措施措施加強
- 基于語塊理論下的英語聽力教學(xué)研究
30415）基于語塊理論下的英語聽力教學(xué)研究駱 薇，涂志鳳（武漢生物工程學(xué)院，湖北 武漢 430415）研究表明語塊有效促進(jìn)二語習(xí)得，特別表現(xiàn)在增加影響學(xué)生的詞匯量、口語表達(dá)和寫作水平。本文試圖將語塊理論應(yīng)用于英語聽力教學(xué)，探討語塊在英語聽力理解中的作用和教學(xué)方法。語塊；英語聽力理解能力；英語聽力教學(xué)英語聽力理解能力，作為語言綜合能力中重要的組成部分，是一項重要的語言輸入，也是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，能對其他語言技能的發(fā)展起著重要的作用。本文試探析語塊理論
湖南城市學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版） 2016年5期2016-03-12
- 認(rèn)知視角下外語語塊教學(xué)策略探討：整存整取與逐詞分析
5）一、引言1 語塊教學(xué)與語塊研究、外語教學(xué)的關(guān)系雖然學(xué)術(shù)界對語塊的名稱和界定尚無定論，但是其基本范疇大體上是一致的，主要指兩個或兩個以上單詞構(gòu)成的、連續(xù)的、具有完整意義或明確功能的語言組合體。國外的語塊研究從最初被用于失語癥的診斷到納入語言結(jié)構(gòu)理論，再到二語習(xí)得領(lǐng)域，直到近期基于語料庫和認(rèn)知語言學(xué)、構(gòu)式語法的相關(guān)研究，已經(jīng)有一百多年的歷史。Wray（2013）把語塊研究分成六大主題：語言加工和語法、臨床診斷、母語習(xí)得、二語習(xí)得、社會文化角色和基于語料庫的
天津外國語大學(xué)學(xué)報 2015年1期2015-12-25
- 非英語專業(yè)學(xué)生語塊意識的培養(yǎng)
）非英語專業(yè)學(xué)生語塊意識的培養(yǎng)王文霞（長治學(xué)院外語系，山西長治046011）培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的語塊意識，可以幫助他們解決在詞匯學(xué)習(xí)方面所遇到的各種各樣的問題,提高教師的教學(xué)效果，增強學(xué)生語言輸出的準(zhǔn)確性和流利性。文章結(jié)合教師在教學(xué)中的實際經(jīng)驗，針對如何培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的語塊意識提出了一些可行性建議。語塊；非英語專業(yè)；意識培養(yǎng)平常的英語教學(xué)中，大部分英語教師在講課文之前會按照課本上安排的詞匯來講解單詞，學(xué)生也會進(jìn)行大量的單詞背誦。我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生詞
長治學(xué)院學(xué)報 2015年4期2015-10-21
- 基于CEM語料庫的中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者語塊失誤研究
國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者語塊失誤研究陳孚 徐添興（1.上海外國語大學(xué)研究生部上海200083；2.上海體育學(xué)院體育新聞傳播與外語學(xué)院上海200438）語塊是二語語言能力的重要組成部分，也是二語學(xué)習(xí)者實現(xiàn)語言地道性需要克服的一大障礙。本研究首先根據(jù)文獻(xiàn)設(shè)計了語塊類型和語塊失誤類型的賦碼方案，在此基礎(chǔ)上，對CEM寫作語料庫中的語塊失誤進(jìn)行了人工標(biāo)注。結(jié)果顯示，專四、專八寫作中的語塊失誤在三類語塊中的分布大體類似，其中詞匯語塊最常見的失誤為成分殘缺和搭配不當(dāng)；語法語塊最
宿州教育學(xué)院學(xué)報 2015年6期2015-07-31
- 高級階段英語學(xué)習(xí)者語塊偏誤分析
“語塊”指的是“被語言學(xué)習(xí)者和使用者作為一個整體辨識、使用、表達(dá)意義和實現(xiàn)句法或交際功能的詞匯語法結(jié)合體”。學(xué)習(xí)者語言水平的提升，很大程度上會反映在其掌握的語塊數(shù)量和語塊結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度上。對高級階段英語學(xué)習(xí)者的語塊使用偏誤情況進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)習(xí)者分析中介語形成軌跡，找出學(xué)習(xí)缺陷，同時有針對性地分析語言發(fā)展中的化石化現(xiàn)象，從而進(jìn)一步促進(jìn)語言能力的發(fā)展。一、高級階段英語學(xué)習(xí)者語塊偏誤類型（一）研究對象與研究方法研究選取了英語專業(yè)四年級AB班各32名學(xué)生。兩班
- 英語專業(yè)學(xué)習(xí)者二語寫作中的語塊結(jié)構(gòu)研究
來，國外關(guān)于二語語塊習(xí)得的研究受到二語習(xí)得研究的普遍關(guān)注。我國對二語語塊習(xí)得的研究起步較晚，主要借鑒國外的認(rèn)知理論和研究范式，在近十年發(fā)展較快。研究內(nèi)容主要包括：（1）對二語語塊本質(zhì)的科學(xué)認(rèn)知；（2）二語語塊與二語水平的關(guān)系；（3）二語學(xué)習(xí)者語塊使用的特征；（4）語塊理論與教學(xué)實踐。其中，有關(guān)寫作產(chǎn)出中的語塊研究，其路徑主要有以下四個方面：一是探討語塊與寫作能力的關(guān)系；二是研究寫作產(chǎn)出中語塊的加工和提取；三是基于語料庫研究學(xué)習(xí)者寫作產(chǎn)出中語塊分布的特點；四
- 語塊意識影響大學(xué)英語寫作能力的實證研究
大量提前預(yù)制好的語塊。目前，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生作文不同程度地表現(xiàn)出前者的特征。針對這種現(xiàn)象，筆者擬將語塊理論引入讀寫課教學(xué)，進(jìn)行分組教學(xué)實驗，在實驗班系統(tǒng)地進(jìn)行語塊意識的培養(yǎng)，并對其寫作產(chǎn)出的語塊使用情況進(jìn)行分析，探討語塊意識培養(yǎng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的作用。1 文獻(xiàn)綜述近年來，國內(nèi)對語塊的研究采取的視角主要包括應(yīng)用語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)和語料庫語言學(xué)等。刁琳琳［2］的調(diào)查結(jié)果表明:詞塊能力與具體語言技能之間均具有顯著的正相關(guān)，詞塊能力是語言能力的一項重要指標(biāo);
中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2014年4期2014-08-23
- 語料庫驅(qū)動的醫(yī)學(xué)英語詞匯語塊研究
動的醫(yī)學(xué)英語詞匯語塊研究彭詠梅，李萍鳳，龔 研(江西中醫(yī)藥大學(xué) 人文學(xué)院，江西 南昌 330004)本研究通過收集中醫(yī)藥核心期刊論文的英文摘要，自建了一個5萬詞的中醫(yī)藥論文英文摘要語料庫。利用語料庫驅(qū)動的方法，對論文的英文摘要進(jìn)行了詞匯語塊提取，統(tǒng)計和分析。研究發(fā)現(xiàn)了中醫(yī)藥論文英文摘要詞匯語塊在結(jié)構(gòu)分類和功能分類方面的特點，總結(jié)了與醫(yī)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)的詞匯語塊。語料庫驅(qū)動;詞匯語塊;結(jié)構(gòu)分類;功能分類一、前言詞匯語塊(lexical bundles)是指經(jīng)常
湖北科技學(xué)院學(xué)報 2014年8期2014-05-25
- 預(yù)制語塊在翻譯教學(xué)中的作用
013)1 預(yù)制語塊的研究成果1975年，Becker發(fā)現(xiàn)語言的記憶和存儲、輸出和使用不是以單個詞為單位,而是以固定或半固定模式化的語言板塊結(jié)構(gòu)來進(jìn)行的,這些板塊結(jié)構(gòu)構(gòu)成了人類交際的最小單位。近些年，隨著高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，加速了語料庫語言學(xué)及認(rèn)知語言學(xué)的迅猛發(fā)展。Sinclair(1991)通過對語料庫的大量比對研究，發(fā)現(xiàn)并印證了那些出現(xiàn)頻率高、不同程度詞化的語塊是英語的基本語言單位。語塊在語言中的這些特征使人們開始重新審視語塊知識在語言習(xí)得中的重要作用
吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報 2014年5期2014-04-15
- 基于語塊理論的漢英翻譯教學(xué)策略
教學(xué)中嘗試運用了語塊理論，這里愿與同道交流自己的理念和實踐。長期以來，受結(jié)構(gòu)主義和生成語法理論的影響，語言學(xué)習(xí)被認(rèn)為就是對語言規(guī)則和句法結(jié)構(gòu)的掌握，而詞匯在語言中的重要作用卻被忽視。隨著認(rèn)知語言學(xué)、心理語言學(xué)和語料庫語言學(xué)的迅速發(fā)展，語塊習(xí)得越來越受到語言學(xué)界和外語教學(xué)界的重視。語塊兼有詞匯與語法特征，具有特定的語用功能，能夠整體儲存和提取。二語習(xí)得研究發(fā)現(xiàn)：母語使用者能夠流利、準(zhǔn)確、得體地表達(dá)，就是因為廣泛依賴語塊進(jìn)行交際；而母語學(xué)習(xí)者與二語學(xué)習(xí)者之間的
- 漢英交替口譯流利性產(chǎn)出中的語塊特征研究*
譯流利性產(chǎn)出中的語塊特征研究*陳惠惠(淮陰工學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇淮安223002)通過整理南京大學(xué)12名MTI學(xué)生的口譯語料，從語塊使用的角度對語塊的語法結(jié)構(gòu)類型及使用頻率兩個方面作了細(xì)致分析，并得出相關(guān)結(jié)論與啟示:在平時的教學(xué)中應(yīng)該注意提醒、引導(dǎo)學(xué)生積累多詞(3詞以上，包括4詞、5詞、6詞)語塊，注意語塊的搭配，注意不同類型語塊的積累，多嘗試名詞類語塊以外的其他類型語塊的使用。語塊;流利性產(chǎn)出;使用特征;語塊類型;使用頻率心理語言學(xué)和構(gòu)式語法理論都認(rèn)為，
長沙大學(xué)學(xué)報 2014年1期2014-03-25
- 預(yù)制語塊與高職英語寫作教學(xué)
要：本文從預(yù)制語塊的定義和分類出發(fā)，探討了預(yù)制語塊在高職英語寫作中的作用，并在此基礎(chǔ)上討論了預(yù)制語塊對中學(xué)英語寫作教學(xué)的幾點啟示，力圖對提高中學(xué)生英語寫作水平作一些有益的探索。關(guān)鍵詞：預(yù)制語塊；英語寫作教學(xué)1 引言寫作作為一項產(chǎn)出性機能在高職英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的地位日趨重要。但在高職階段，寫作的教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻并不樂觀。因此如何扭轉(zhuǎn)這種費時低效的局面，提高學(xué)生的寫作水平已經(jīng)成為外語教師和研究者所要解決的重要問題。近年來，一個在語言教學(xué)中日益受到關(guān)注的嶄新
卷宗 2014年1期2014-03-20
- 語塊在二語認(rèn)知加工中的優(yōu)勢及其影響因素研究
31)一、引 言語塊在語言使用和語言認(rèn)知加工中的作用，越來越引起學(xué)界關(guān)注。Biber等［1］通過語料庫檢索的方法，發(fā)現(xiàn)僅三字詞和四字詞兩類語塊就占了所抽取的口語語料的28%和學(xué)術(shù)語料的20%。在另一項類似研究中，Erman 和 Warren［2］發(fā)現(xiàn)大約 58.6%的口語和62.3%的書面語篇都是由語塊構(gòu)成的。語塊在語言中的普遍性對基于規(guī)則的傳統(tǒng)語法提出了挑戰(zhàn)。有學(xué)者據(jù)此認(rèn)為語言結(jié)構(gòu)主要是由成語性原則(idiom principle)而不是開放性原則(op
華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2013年1期2013-12-02
- 從語塊類型看英語專業(yè)大學(xué)生語塊獲取能力與聽力理解能力的相關(guān)性研究
都是由這樣的預(yù)制語塊構(gòu)成(Altenberg＆Granger，2001)。語塊在第二語言習(xí)得中得到了越來越多專家的認(rèn)可。甚至有人提出在一定意義上講，學(xué)習(xí)語塊比學(xué)習(xí)語法更重要。(丁言仁、戚炎，2005;Widdowson，1989)在第二語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，研究者對語塊的研究也越來越多，但這類研究很少涉及語塊類型，更甚少將語塊能力與聽力理解能力相結(jié)合。本文針對這一不足，將語塊類型及英語聽力水平為自變量，對英語專業(yè)學(xué)生詞塊能力進(jìn)行一次實質(zhì)性調(diào)查，力圖探究不同類型語塊
外國語文 2013年1期2013-09-12
- 藝術(shù)院校英語語塊教學(xué)芻議
.com最早研究語塊教學(xué)的J.D.Becker認(rèn)為，語言中的語塊是由已知的超過一個詞的詞組通過重復(fù)、修改和串聯(lián)形成的，這些固定或半固定的模式化的板塊結(jié)構(gòu)才是人類交際的最小單位。Michael Lewis［1］（P34）認(rèn)為，語言不是由傳統(tǒng)的語法和詞匯組成，而是由預(yù)制詞塊構(gòu)成的。根據(jù)這些定義，語塊教學(xué)就是將傳統(tǒng)語言教學(xué)中“語言＝單詞＋語法”的概念轉(zhuǎn)換成“語言＝語塊＋語塊＋語塊……”。語塊教學(xué)在實踐中突出詞匯的表意性，淡化語法的功能性；強調(diào)學(xué)生的語言能力，弱化
長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2013年2期2013-08-15
- 二語語塊教學(xué)的理論與方法
009）近年來，語塊在二語習(xí)得中的作用受到了國內(nèi)外語言學(xué)家、研究者和外語教師的廣泛關(guān)注。語塊所具有的較為固定的語法結(jié)構(gòu)形式、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語用功能、以整體形式被記憶儲存并在即時交際時被整體提取而不需要使用語法規(guī)則來加工分析等特征，有助于言語產(chǎn)出的流利性和選詞的地道性[1]。因此，以語塊作為詞匯教學(xué)單位已經(jīng)引起越來越多的語言研究者的重視。然而，如何有效地開展語塊教學(xué)也成為了英語教師和研究者亟待解決的問題。本文旨在通過分析語塊教學(xué)的理論基礎(chǔ)，回顧國內(nèi)外
唐山師范學(xué)院學(xué)報 2013年6期2013-02-15
- 語塊理論與英語教學(xué)
語學(xué)院 張庚一、語塊的定義“語塊”這一概念最早是由 Becker于 1975年提出的，它是指介于傳統(tǒng)的語法和詞匯之間的一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象，通常是固定或半固定的模式化了的塊狀結(jié)構(gòu)。語塊理論的核心思想認(rèn)為語言是由數(shù)以萬計的各級各類語塊（lexical chunks）所構(gòu)成；語塊是語言，甚至是人類思維的一個典型特征；在此基礎(chǔ)上提出語言學(xué)習(xí)是“不經(jīng)過分析的學(xué)習(xí)”，提倡學(xué)習(xí)者把輸入當(dāng)作整體來接納，存儲在自己的詞庫里，有需要時直接調(diào)用就可以。二、語塊教學(xué)的理論基礎(chǔ)
中學(xué)生英語 2012年35期2012-08-15
- 第二語言語塊教學(xué)成效的個案研究
013)第二語言語塊教學(xué)成效的個案研究藍(lán)東霞(江蘇大學(xué)外國語學(xué)院,江蘇鎮(zhèn)江212013)語塊教學(xué);語塊習(xí)得;運用能力語塊指的是共現(xiàn)頻率較高,形式和意義較為固定,能夠整體儲存和提取的大于單個詞的結(jié)構(gòu)。它融合了語法、語義以及語境的優(yōu)勢。以語塊為基本教學(xué)單位,有利于記憶和儲存語言知識,符合人的認(rèn)知規(guī)律。對學(xué)生的聽說讀寫能力的提高都有著極大的幫助。本文通過跟蹤調(diào)查8名非英語專業(yè)的學(xué)生在語塊教學(xué)前后語塊運用能力的變化以及他們的寫作中新習(xí)得語塊的數(shù)量變化來證明語塊教學(xué)
華北理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2011年4期2011-11-01
- 基于語塊理論的英語聽力教學(xué)模式探討
15175）基于語塊理論的英語聽力教學(xué)模式探討李卓娣（寧波大紅鷹學(xué)院，浙江 寧波 315175）在分析語塊理論內(nèi)涵和傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，簡述語塊對聽力教學(xué)的優(yōu)勢，探討以語塊教學(xué)為中心的英語聽力教學(xué)模式。語塊；聽力教學(xué)；教學(xué)模式一、引言近年來，基于語料庫及二語習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)， 在句法和詞匯兩極之間存在著大量以整體形式固定或半固定出現(xiàn)的語言結(jié)構(gòu)，即語塊。語言的基本組成單位是些模式化的語塊而不是單個詞匯， 他們是語言交際與教學(xué)中的理想單位。語言的輸出是
湖北開放大學(xué)學(xué)報 2010年6期2010-08-15
- 高職學(xué)生語塊意識的培養(yǎng)
000）高職學(xué)生語塊意識的培養(yǎng)張丹丹（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，浙江臺州318000）培養(yǎng)高職學(xué)生英語語塊意識，可以幫助他們解決詞匯學(xué)習(xí)方面遇到的問題，具有現(xiàn)實意義。語塊；詞匯學(xué)習(xí)；具體方法一、語塊及其構(gòu)成越來越多的研究表明，語言使用中很大一部分語言并非由大腦中的詞庫和語法規(guī)則臨時構(gòu)建的，而是使用了大量預(yù)制的慣用表達(dá)，也就是語塊。語塊（lexical chunks）又被稱作lexical phrases、pre-fabricated language chu
海南熱帶海洋學(xué)院學(xué)報 2010年4期2010-04-10