教師的教學(xué)提問(wèn)具有集中學(xué)生注意、引領(lǐng)學(xué)生參與，培養(yǎng)表達(dá)能力、提高信息交流，促進(jìn)學(xué)生思考、啟迪學(xué)生思維，檢查教學(xué)效果、獲取教學(xué)反饋，活躍教學(xué)氣氛、增進(jìn)師生交流等諸多教學(xué)功能。

一、問(wèn)題設(shè)置的要求

課堂提問(wèn)的有效性，能夠很好地將學(xué)生的精力集中起來(lái)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高學(xué)生的能力。其重要性不言而喻。

1.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而提高數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對(duì)有趣味的東西或者問(wèn)題往往興趣會(huì)比較大，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加積極，課堂氛圍自然也會(huì)更加良好。比如，教師在進(jìn)行拋物線教學(xué)的時(shí)候，可以引入籃球投籃并進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)興趣盎然，積極性也會(huì)得到提高。

2.問(wèn)題設(shè)置必須有一定的啟發(fā)性。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候必須注意其啟發(fā)性，學(xué)生在思考的時(shí)候便會(huì)有一定的疑惑，這樣很容易讓學(xué)生為了一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，從而使他們的交流增多，思維得到開(kāi)發(fā)。比如，教師在教學(xué)時(shí)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候便會(huì)愿意更加積極地進(jìn)行探索，從而不斷提高自身的思維創(chuàng)造力和探究性思維。

3.問(wèn)題設(shè)置必須有一定的針對(duì)性和適度性。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須根據(jù)數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)進(jìn)行，保證課堂問(wèn)題設(shè)置的針對(duì)性和適度性。適度性指的是教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，仔細(xì)分析教材，這樣設(shè)置出來(lái)的問(wèn)題不但能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，還能夠確保其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難度不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單也不會(huì)太大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加容易被激發(fā)出來(lái)。其針對(duì)性是，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該特別注意和學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)相聯(lián)系，這樣學(xué)生便能夠不斷加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，更好地突破學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

4.教師必須對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于高中學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的評(píng)價(jià)比較積極，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易提高學(xué)習(xí)積極性，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，教師必須認(rèn)真對(duì)待學(xué)生回答的答案，并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，絕不能在學(xué)生回答完之后不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)就按照自己的思路進(jìn)行講解，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候更加全面。若是學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也不應(yīng)該馬上批評(píng)，而是將學(xué)生的錯(cuò)誤指出來(lái)，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)和改正。

二、避免提問(wèn)的誤區(qū)

1.忽略學(xué)生的思維過(guò)程

有部分教師在上課的時(shí)候，為了追求課堂氣氛的活躍，往往會(huì)大量地提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的、記憶性的內(nèi)容，如球的表面積與體積公式，錐體柱體的體積公式等。誠(chéng)然，這樣的提問(wèn)是必要的，但不應(yīng)為成為課堂主要的提問(wèn)問(wèn)題。雖然這樣的問(wèn)題學(xué)生回答得比較踴躍、班級(jí)回答問(wèn)題氣氛比較熱鬧，但太多這樣的提問(wèn)，其實(shí)是忽略了學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、課堂效率的提問(wèn)并無(wú)實(shí)際意義。

高中數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)的好壞，一個(gè)最基本的價(jià)值取向應(yīng)該是提問(wèn)能否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如果一個(gè)提問(wèn)不能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，那么這樣的提問(wèn)不論怎么熱鬧，它都不能算是一個(gè)好的提問(wèn)。因此，教師在提問(wèn)的時(shí)候，一方面，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置要注意有一定的思維發(fā)展空間，另一方面，在提問(wèn)的過(guò)程中，也要注意留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，教師要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，使其始終處于積極思維的狀態(tài)，以期取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.教師理答未能深化

所謂理答是指教師對(duì)學(xué)生的回答所作出的反應(yīng)。這種反應(yīng)，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生應(yīng)答的評(píng)價(jià)、補(bǔ)允、修正、拓展、提示本質(zhì)等。但有部分教師在理答時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。如“你回答得很好”或只是簡(jiǎn)單地關(guān)心結(jié)果的正確與不正確。如“同學(xué)們，你看他回答得對(duì)不對(duì)？”“對(duì)，請(qǐng)大家以后要注意這樣做”“不對(duì)，那正確的是什么？”。以上這些言語(yǔ)，從表面上看，這位教師理答得非常好，但實(shí)際上，作為教師的理答，理應(yīng)有更高的層次，即不僅要指出學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，更重要的是要對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行闡述，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的拓展、延伸使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題得到升華與深化，使學(xué)生知道知識(shí)的遷移以及融會(huì)貫通，為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

3.提問(wèn)對(duì)象考慮不周

有的教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，往往會(huì)潛意識(shí)地喜歡提問(wèn)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，這樣似乎可以讓課堂教學(xué)顯得更“流暢”，但有時(shí)候一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生去答有可能會(huì)讓他覺(jué)得沒(méi)有意思——他沒(méi)有從內(nèi)心深處獲得思維得到提升的快感。另外，有一些教師可能為了促進(jìn)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生認(rèn)真思考而讓他回答一個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)似乎過(guò)難的問(wèn)題，結(jié)果當(dāng)然可想而知。并且這種做法還可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣的提問(wèn)顯然不能起到好的效果。其根本原因在于所提的問(wèn)題相對(duì)某個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是他的最近發(fā)展區(qū)。為此，對(duì)于不同難度的問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平與心理狀態(tài)，有針對(duì)性地提問(wèn)不同的學(xué)生。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂上回答問(wèn)題的多少有一定的關(guān)系。因此，從教學(xué)公平的角度來(lái)看，教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該讓每一位學(xué)生都有相對(duì)平等的回答機(jī)會(huì)，以促使所有學(xué)生均能積極思考、不斷提高。

總之，高中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須注意提高其問(wèn)題的質(zhì)量。保證其課堂提問(wèn)的有效性，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提高其解決問(wèn)題的能力，提高其思維創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的完成。