夏林靜

現(xiàn)在我們國家從小學(xué)階段到中學(xué)階段乃至高中，都普遍不重視口語的教學(xué)，而這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤為普遍。因?yàn)橐恢币詠?，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語考試，在多年的英語學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語法方面的知識。中國的英語教育體制一直都十分強(qiáng)調(diào)語法的學(xué)習(xí)。結(jié)果語法學(xué)得很精，但卻說不上幾句流利的英語。正是由于這種種根深蒂固的學(xué)習(xí)英語的舊思想，才導(dǎo)致“啞巴”英語已經(jīng)越來越成為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中最大的障礙和問題。

追根溯源，英語口語是一種技能，它能夠幫助學(xué)生豐富詞匯量。學(xué)生之間的交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展。尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，我國與國際的交流越來越緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的口語知識，以后踏入社會可以應(yīng)對工作、商務(wù)、出國等方面遇到的問題。所以，無論在哪個(gè)階段的英語教學(xué)中，英語教師都需要非常重視口語的教學(xué)。教師應(yīng)該致力于最新的口語教學(xué)方法和模式來提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，以促進(jìn)學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，成為時(shí)代發(fā)展的先行者。教師在教學(xué)過程中首先要注意因材施教，運(yùn)用不同的教學(xué)手段來鼓勵(lì)學(xué)生善于利用英語表達(dá)思想情感和想法，讓英語這一門語言成為學(xué)生交流溝通的橋梁。作為學(xué)生英語口語啟蒙的英語教師，我們可以試著從以下幾個(gè)方面著手來訓(xùn)練和提高學(xué)生的口語表達(dá)和應(yīng)用能力。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愿意說

我們知道，在長期的英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教學(xué)的方法似乎已經(jīng)形成了一種固定模式。在其中，教師總是課堂的主導(dǎo)者，一節(jié)課上，教師總是在不斷地傳授新知識，而學(xué)生總是一味地被動(dòng)接收，幾乎沒有學(xué)生會主動(dòng)開口表達(dá)自己的想法。時(shí)間一長，學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也漸漸變得不感興趣，從而不愿意開口說英語。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中正確利用激勵(lì)教學(xué)法是改善當(dāng)前教學(xué)困境的有效方法。在英語教學(xué)中多設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，相信學(xué)生對英語學(xué)科感興趣了，便會張口說英語。

二、在思想上，讓學(xué)生敢說

在平時(shí)英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常不敢起來回答問題。筆者認(rèn)為原因是有多方面的。基礎(chǔ)差一些的學(xué)生站起來害怕說錯(cuò)，遭到其他學(xué)生的白眼，而基礎(chǔ)好的學(xué)生想著自己懂得，也沒有必要站起來。這樣，教師的課堂就出現(xiàn)了冷堂，教師就只能唱獨(dú)角戲了。所以，經(jīng)常有英語教師抱怨，自己的學(xué)生不愿意開口說英語。這些教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“要自信，要大膽，不要害羞”，并且告訴學(xué)生“多開口講就能學(xué)好英語”。然而，這種鼓勵(lì)往往沒有什么效果。因?yàn)槊總€(gè)人在學(xué)習(xí)英語的過程中都有一段“沉默期”。這是語言習(xí)得過程中的一個(gè)必然階段?！俺聊凇敝徊贿^是學(xué)習(xí)者個(gè)人的準(zhǔn)備階段。習(xí)得者利用這個(gè)階段進(jìn)行大量的輸入，做厚積薄發(fā)的準(zhǔn)備。一旦各種條件具備，“沉默期”便被打破，習(xí)得者便進(jìn)入了語言習(xí)得的“說話”階段。我們可以看出，允許“沉默期”的存在不但不影響學(xué)生的語言進(jìn)步，反而有助于其聽說讀寫能力的提高。

三、開展活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會說

課堂是教師的第一陣線，也是學(xué)生獲取知識最直接的來源，但是教師在課堂教學(xué)已經(jīng)得以正常開展時(shí)，還可以利用其他多種的教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。其實(shí)，提升口語表達(dá)能力是一個(gè)復(fù)雜的過程，其中聯(lián)系到學(xué)生的各種能力，需要多種豐富的活動(dòng)來進(jìn)行鞏固。特別是小學(xué)和初中的學(xué)生更喜歡表現(xiàn)。比如，我們可以讓學(xué)生輪流做“值日報(bào)告”。一天一個(gè)，一學(xué)期下來，幾乎所有的學(xué)生都可以上臺表達(dá)自己的觀點(diǎn)。雖然方法很老舊，但是收效很好。這就給那些不愛“說”的學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會。他們可以說個(gè)小故事、小笑話、小諺語什么的，教師可以不要特別要求，讓他們自由發(fā)揮，不論對錯(cuò)。同時(shí)，有趣生動(dòng)的課外活動(dòng)也是教師提高學(xué)生真實(shí)的口語表達(dá)能力的最佳選擇。因而，在教學(xué)過程中，教師要盡可能多地提供給學(xué)生“說”的機(jī)會。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地提升自己的口語表達(dá)能力。

四、充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有效地說

在說英語之前，學(xué)生如果做好充分的準(zhǔn)備，就會在活動(dòng)中表現(xiàn)出色，讓自己更自信，從而有興趣積極投入到之后的英語學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，構(gòu)成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。例如，假設(shè)某學(xué)生在某一次英語表演的活動(dòng)中，把事先準(zhǔn)備工作做足了，知道材料里的每個(gè)單詞，掌握每個(gè)單詞的讀音，然后自己反復(fù)熟讀，才能在表演的時(shí)候流暢，從而增強(qiáng)自信心。潛移默化地，每個(gè)學(xué)生都將會練到說的技能。教師也可以利用訓(xùn)練學(xué)生聽力的方式，側(cè)面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力?？谡Z教學(xué)是一門實(shí)踐技能的教學(xué)，教師在英語教學(xué)中除了要給學(xué)生足夠的機(jī)會來練習(xí)口語，還要注意教他們方法，讓他們做好充分的準(zhǔn)備。

總之，英語在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣泛，它的重要性也日趨明顯，而我們學(xué)習(xí)英語的最終目的還是用來交際。所以，在英語教學(xué)中，教師要組織豐富多彩的活動(dòng)，使整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生才能感受到趣味無窮、新鮮多樣，學(xué)生才能在學(xué)中樂，樂中學(xué)，教師也會樂在其中。