譚龍春

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但要使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理能力，數(shù)學(xué)建模、提高運(yùn)算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。從而使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多，為適應(yīng)更高一級(jí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、樹立良好問題意識(shí)，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

問題意識(shí)即促使學(xué)生形成產(chǎn)生疑問時(shí)主動(dòng)尋求答案心理狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性特點(diǎn)則要求學(xué)生具備問題意識(shí)，從而更好地站在數(shù)學(xué)角度提出具有數(shù)學(xué)意義的問題并展開知識(shí)探究，真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)具有啟發(fā)性，因?yàn)閱l(fā)性問題有利于發(fā)展學(xué)生思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

以《認(rèn)識(shí)三角形》一課為例，教師緊抓當(dāng)前部分學(xué)生崇拜明星心理，針對(duì)學(xué)生群體喜歡著名體育明星姚明這一情況設(shè)置問題，借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一張姚明圖片并運(yùn)用文字標(biāo)注他的各項(xiàng)信息，其中身高226cm，腿長(zhǎng)141cm，臂展221cm，體重125kg，提出問題：“有人曾說，姚明腳步大，他走一步能走近3米，大家相信嗎？說說你的理由?！睂W(xué)生注意力瞬間被這個(gè)問題吸引，此時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：‘經(jīng)過學(xué)習(xí)后，大家都認(rèn)識(shí)三角形，相信大家可以運(yùn)用三角形知識(shí)說出理由?！瘜W(xué)生就帶著教師提出的這個(gè)問題深入學(xué)習(xí)三角形認(rèn)識(shí)，不但解決姚明問題，還突破該章節(jié)“三條線滿足一定條件才能構(gòu)成三角形”知識(shí)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)目的在于使其能主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，掌握新知，因而教師設(shè)置問題必須符合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，由此一來才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。再以《數(shù)怎么不夠用了》一課為例，教材以知識(shí)競(jìng)賽計(jì)分方式引出負(fù)數(shù)，教師可以改編成以下問題：‘小紅用4塊錢買圓珠筆，如果每根圓珠筆1元，她要買3.4.5根后則剩下多少錢？’，上述問題貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，可以列出算式4-5＝-1，5-6＝-1，由此掌握負(fù)數(shù)知識(shí)，更順利解決現(xiàn)實(shí)生活問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)由教師掌控課堂，學(xué)生只需聽講記憶即可，整個(gè)過程缺乏靈活自主，長(zhǎng)期以往必然消磨學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。多媒體可以將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容制作為吸引學(xué)生注意力的圖文并茂課件，數(shù)學(xué)教師在講解課件時(shí)只需借助相關(guān)配圖就可解釋文字內(nèi)容。最重要多媒體技術(shù)可以化靜為動(dòng)、化小為大，化遠(yuǎn)為近，可以通過慢放和重放強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

以《梯形》一課為例，數(shù)學(xué)教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的三角形面積公式推導(dǎo)過程采取的方法，之后借助多媒體為學(xué)生展示兩個(gè)flash動(dòng)畫，其中一個(gè)為將兩個(gè)形狀和大小相同的三角形拼接成平行四邊形，也稱為拼補(bǔ)法。另外一個(gè)為將一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形分為兩個(gè)相同的三角形，也稱為均分法。教師在整個(gè)教學(xué)過程中提供材料和做適當(dāng)補(bǔ)充，學(xué)生則通過動(dòng)手操作自主推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

以《多彩的圖形世界》一課為例，數(shù)學(xué)教師借助多媒體課件為學(xué)生展示中外名城景物、水果、生活用具等圖片，之后再過渡到多種類型幾何體，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)幾何體特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、注重課堂教學(xué)留白，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)

留白是一種教學(xué)智慧和思想，更是教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式。通過課堂留白給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，將課堂學(xué)習(xí)主體地位交還給學(xué)生，使學(xué)生充分感受到所學(xué)知識(shí)魅力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。尤其數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中實(shí)施恰到好處的留白有利于做到授業(yè)解惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在求知中主動(dòng)思考和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

以“三角形”一課為例，教師：‘大家剛學(xué)習(xí)完相似三角形判定，下面就一起來看一看它可以解決現(xiàn)實(shí)生活哪些問題。”教師：‘下述題目，學(xué)校有一根高為4m的旗桿，該旗桿在水平地面上影長(zhǎng)為6m，此時(shí)測(cè)得學(xué)校旁一座建筑物的影長(zhǎng)為24m，求該建筑物高度。’之后教師在黑板上畫圖，學(xué)生則在作業(yè)本上畫圖。

教師：“大家把圖畫出來了嗎？有沒有找到相似三角形？”學(xué)生：“找到了！△ABC與△BEF相似。”教師：“為何相似，判定條件是什么？”學(xué)生聽到教師提出的這個(gè)問題瞬間沉默不語，之后回答：‘因?yàn)閮烧叨加幸粋€(gè)直角?！處煟骸斑€有呢？”學(xué)生不做聲。教師：‘其他同學(xué)要不要幫助他？’另一名學(xué)生回答：“我覺得可能是∠C＝∠F”教師：“你的感覺是正確的，但因?yàn)槭裁茨?？老師來告訴大家，因?yàn)樘柟鉃槠叫械?，所以∠C＝∠F。”正是因?yàn)槎虝旱恼n堂留白活躍學(xué)生思維，以更為飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，深入理解整節(jié)課知識(shí)。

總之，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“授之以魚不如授之以漁”原則，除了要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生具備良好的邏輯思維，使其從理性角度分析和解決數(shù)學(xué)問題，形成良好核心素養(yǎng)，最重要打破傳統(tǒng)單一沉悶教學(xué)氣氛，使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。