吳紅華

引言：在相關(guān)人員進行倡導(dǎo)新課程改革下，初中生物課堂要以怎樣的姿態(tài)去提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，要怎樣去將現(xiàn)有的資源充分利用從而在一定程度上去促進高效課堂的開展。初中生物教學(xué)要想得到更高更有效的發(fā)展，讓學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自我，創(chuàng)新教學(xué)模式，只有在課堂上讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)，才能讓初中生物教學(xué)走向高效課堂，才能在一定程度上提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)建良好的生物課堂教學(xué)氛圍

在初中生物教學(xué)當(dāng)中設(shè)立好的教學(xué)氛圍能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。初中生物教育者在課堂上應(yīng)該充分運用教學(xué)資源，將學(xué)生引入生物現(xiàn)象世界中，讓學(xué)生去感受生物的神奇之處。在初中生物課堂教學(xué)過程中，教育者可以通過幽默風(fēng)氣的語氣來給學(xué)生們講解以實驗為主的生物知識，讓學(xué)生都參與到其中，在一定程度上有利于初中生物教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提升。

二、先進初中生物教學(xué)經(jīng)驗

先進初中生物教學(xué)經(jīng)驗不僅是在運用教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，而且還是在教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門工作人員的自身特點上所產(chǎn)生的。在很多初中教師與教育集體的工作當(dāng)中，新鮮事物層出不窮，但是能夠在諸多的新鮮事物中發(fā)掘出進步的，先進的東西，這并不是一件輕松的事。要想做好在這一點，不僅是需要相關(guān)教師具有諸多的學(xué)科知識和教學(xué)方法，還需要其認(rèn)清工作的教育意義。要在一定程度上認(rèn)識了解到先進教學(xué)經(jīng)驗，要考慮先進教學(xué)經(jīng)驗的運用條件，只有這樣才能將先進的教學(xué)經(jīng)驗融入初中生物高效課堂中去，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、在課堂上實施分層教學(xué)模式

在初中生物課堂上運用分層教學(xué)模式，是分層教學(xué)模式中，最難、最重要的環(huán)節(jié)。因此，教師在課堂教學(xué)活動中，不僅需要重視學(xué)生的共同目標(biāo)以及課程教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一完成，還更應(yīng)該重視對不同層次的學(xué)生運用不同層次的教學(xué)。在課程教學(xué)活動中教師需要給A級的學(xué)生足夠多的自主空間以及發(fā)揮空間，從而有效的培養(yǎng)他們的獨立思考能力、自主創(chuàng)新意識。對于B級的學(xué)生，教師可以在教學(xué)之余，對于課堂的教學(xué)重點、教學(xué)難點給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，來幫組這部分的學(xué)生能夠充分掌握課堂上所教學(xué)的知識內(nèi)容，帶動他們能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。而對于C級的學(xué)生教師需要明確的要求他們能夠基本掌握課堂上所講解的知識內(nèi)容，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，來降低其難度。

四、利用思維導(dǎo)圖，開展課堂教學(xué)

初中生物教師在利用思維導(dǎo)圖進行課堂教學(xué)時需要注意的是，思維導(dǎo)圖主要是運用在教學(xué)課堂中，不適宜用于新內(nèi)容教學(xué)中。因為在新內(nèi)容教學(xué)課堂中，學(xué)生對于知識內(nèi)容的陌生，教師是需要細(xì)致，認(rèn)真的將知識的結(jié)構(gòu)給學(xué)生進行梳理，但是，在教學(xué)課堂中，學(xué)生對于這些知識點相對較熟悉，教學(xué)課堂的開設(shè)就是為了希望加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的記憶和深度，所以有很多時候在教學(xué)課堂上教師只需要直截了當(dāng)?shù)膶⒅R內(nèi)容的關(guān)鍵點所指出來，而不是要像新課堂一樣去認(rèn)認(rèn)真真的對學(xué)生進行梳理，講解。然而思維導(dǎo)圖在這一環(huán)節(jié)中能夠清楚，明了的讓學(xué)生能夠?qū)⒅R內(nèi)容關(guān)鍵點的結(jié)構(gòu)一目了然，所以，思維導(dǎo)圖現(xiàn)目前是非常適合用與教學(xué)課堂的開展中的。第一，在利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)中，包含了生長，代謝，營養(yǎng)等，然后在代謝中還能分散出放線菌，細(xì)菌，病毒等。對于這些分出了關(guān)鍵詞的次中心還能繼續(xù)往下分，這樣可以無限循環(huán)下去，然后就會形成一個巨大的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖或者是網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生可以通過表圖來進行有關(guān)生物課堂內(nèi)容的教學(xué)。第二，可以讓學(xué)生將主題或者中心畫在紙片上。老師統(tǒng)一關(guān)鍵詞就是主題，其中主題還可以通過圖像和關(guān)鍵詞來表示，學(xué)生在畫的時候就可以選擇使用圖像來表示還是文字來表示，除此之外，最重要的是要教學(xué)學(xué)生自己找關(guān)鍵詞中心，然而這些關(guān)鍵詞要與二級關(guān)鍵詞相互關(guān)聯(lián)，如果出現(xiàn)連接不上，那么就是中心詞錯了，就要及時對其進行更換。

結(jié)束語：初中生不論是心理上還是生理上有存在著十分巨大的差異，如果采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，而差生會覺得教師講的太難。而通過創(chuàng)建良好的生物課堂教學(xué)氛圍、實施分層教學(xué)、實施分層教學(xué)、將能夠有效的解決這一現(xiàn)象，將最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。