計算思維古已有之，而且無所不在。從古代的算籌、算盤到近代的加法器、計算器以及現(xiàn)代的電子計算機(jī)，直到目前風(fēng)靡全球的互聯(lián)網(wǎng)和云計算，計算思維的內(nèi)容不斷拓展，推動著人類科技的進(jìn)步。下面，筆者結(jié)合自身高中信息技術(shù)教學(xué)實踐與反思，提出幾點培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科計算思維這一核心素養(yǎng)的建議。

一、提高信息技術(shù)教師自身素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，對于教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)，再加上新課改課程改動比較大，教師不得不給自己充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

1.鉆研課標(biāo)，參加各種培訓(xùn)

筆者反復(fù)研讀新課標(biāo)。總體來說，變動很大，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是考核方案等都發(fā)生了很大的改動，在內(nèi)容上數(shù)字化工具使用及算法學(xué)習(xí)占不小的比重。而在這之前，我們很少上這部分內(nèi)容。在信息學(xué)比賽這段時間，筆者經(jīng)常自學(xué)算法，也積極參加縣里組織的學(xué)習(xí)。

2.組建信息技術(shù)團(tuán)隊

信息技術(shù)學(xué)科不是高考專業(yè)，而是會考學(xué)科。因此它不是所謂的邊緣學(xué)科，但是實際上該學(xué)科得不到重視，提出的一些合理要求得不到落實。信息技術(shù)教師在學(xué)校里處于尷尬的地位。個人的力量是有限的，再加之信息技術(shù)知識更新快，很多內(nèi)容自己也不是很清楚，這就需要借助別人的力量。建立信息技術(shù)團(tuán)隊就能夠有效地解決這個問題，當(dāng)然團(tuán)隊不一定僅限于本校，還可以與兄弟學(xué)校合作。

3.向?qū)W生學(xué)習(xí)

學(xué)生是一部活教材，富有青春和活力，接受信息多而廣，很值得信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)。開學(xué)上第一節(jié)課，筆者就把自己的QQ號告訴學(xué)生，與學(xué)生作朋友，共同討論一些新話題。這樣，不但增加了師生友誼，而且使筆者的知識得以不斷拓展，理念也不斷得以更新。

時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干，終身學(xué)習(xí)”的觀念，不能滿足課標(biāo)中已取得的學(xué)歷和掌握的知識，而應(yīng)主動地進(jìn)行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學(xué)生。

二、開展有效的信息社團(tuán)活動

培養(yǎng)學(xué)生的計算思維不是一朝一夕就可以的，我們必須使之常規(guī)化。但是就目前信息技術(shù)課程來看，信息課時比較少，教學(xué)內(nèi)容多，加之教師要忙于學(xué)業(yè)水平測試，課堂僅有的時間只能應(yīng)付考試，對于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維只能是紙上談兵。因此，我們只能借助其他時間來加強(qiáng)。例如組織信息社團(tuán)，開展信息活動。社團(tuán)對于大部分教師來說都不陌生，但據(jù)筆者了解有些社團(tuán)開設(shè)只是形式，沒有實際的社團(tuán)活動。近兩年來，教育部比較重視信息技術(shù)比賽，如今年的信息學(xué)比賽，學(xué)校要求教師組織學(xué)生參加。作為信息技術(shù)教師，我們感到壓力很大。一方面，我們首次組織，對于比賽流程不太熟悉，對于信息學(xué)的專業(yè)知識比較欠缺。與學(xué)校溝通后，請來了專家教師給學(xué)生授課。另一方面，學(xué)校的訓(xùn)練時間沒辦法保證。學(xué)生一周的課程安排很滿，想要練習(xí)，只能利用午休或周末時間，學(xué)生比較疲憊，教師也很辛苦。再如，今年開展的機(jī)器人比賽，也因為種種原因，學(xué)校沒有組織學(xué)生參加比賽。據(jù)筆者了解，很多學(xué)校在這方面做得很好，如合肥八中，他們一周有一個下午就是學(xué)生參與社團(tuán)活動，社團(tuán)教師大部分由本校教師擔(dān)任，有時請專家教師指導(dǎo)，這樣的社團(tuán)活動筆者認(rèn)為很有意義，也方便我們開展各項活動。因此，筆者認(rèn)為開展有效的社團(tuán)活動，是培養(yǎng)學(xué)生計算思維的重要途徑之一。

三、建立互動平臺，資源共享

1.建立教學(xué)網(wǎng)站

教學(xué)網(wǎng)站包括課程資料、作業(yè)中心、網(wǎng)上答疑、知識自測等子系統(tǒng)。通過教學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)用，在教與學(xué)的過程中，從以教為中心走向以學(xué)為中心，從以教師為中心走向以學(xué)為中心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在認(rèn)知生成過程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見解。學(xué)生有疑難可以及時向教師詢問，教師可以及時掌握學(xué)生學(xué)情。

2.建立教師互動平臺

培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，教師首先要轉(zhuǎn)化固有思維，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)主題進(jìn)行更加深入的探究活動。在實際課堂中，我們希望有一些真實計算機(jī)思維的優(yōu)秀課例通過平臺達(dá)到共享，讓我們更好地學(xué)習(xí)。我們也希望有困難的時候，有專家和同行為我們答疑解惑。利用平臺，我們可以相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

課程改革的不斷深入，作為教學(xué)一線的信息技術(shù)教師，應(yīng)以科學(xué)的精神，以研究的姿態(tài)，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實踐，探索教育規(guī)律，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。教師只有找準(zhǔn)自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，融入新課程改革，讓專業(yè)成長與新課程共同成長，走出一條具有特色的信息技術(shù)教師專業(yè)成長的成功之路，為信息技術(shù)教育做出自己的貢獻(xiàn)。