新課改提倡將合作學習法運用到實際課堂中，加強師生、學生之間互動交流，通過小組合作學習模式提高學生英語學習興趣，形成積極的課堂教學氛圍，從而改變傳統(tǒng)課堂教學的枯燥乏味性。初中英語教師應深入理解合作學習語言法的內涵，合理利用分組活動，針對性地布置學習任務，讓學生通過合作方式完成，增加學生使用英語的機會，提高其英語實踐能力。

一、在初中英語教學中運用合作學習語言法的優(yōu)勢

合作學習語言法的理論依據(jù)包括馬斯洛“需要”理論、“群體動力”理論、建構主義學習理論，強調在學生之間的合作學習中可以體現(xiàn)交流。而交流是人與人之間的需要，不同思維方式、學習水平的學生進行合作學習可以相互促進，更好地構建知識。

1.強化師生互動交流

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師、學生的地位存在不平等性，教師是課堂教學的領導者、組織者甚至是操控者，而學生僅僅是參與者，且大多數(shù)時候都處于被動參與狀態(tài)，這就使得課堂上師生、生生互動交流較少，課堂氛圍沉悶。而運用合作學習語言法，教師組織學生進行分組活動完成教學目標，過程中教師主要為課堂協(xié)助者、學習組織者，促進學生主動性發(fā)揮，強化師生互動交流，從而使課堂氛圍更輕松、愉快。

2.增強學生使用英語的機會

英語是一門語言學科，只有為學生創(chuàng)設合理的語用環(huán)境，提供使用英語的機會，讓學生多說、多練，才能提高學生的英語學習效率。而采用合作學習語言法，能讓學生在小組中盡情交流，強化學生英語知識輸出過程，起到鍛煉學生英語口語表達能力的作用，增強學生英語語言輸出能力。

二、在初中英語教學中合作學習語言法的應用

1.合作學習要有明確的目標

在初中英語教學中，運用合作學習語言法要遵循基本的要求，如讓學生認識合作學習語言法的內涵，明確合作學習規(guī)則，充分了解合作學習方法、步驟、達到的效果等。并培養(yǎng)學生的合作精神，采取一定的激勵性措施，讓學生處于競爭狀態(tài)，從而提高合作學習效率。最為重要的一點就是合作學習要有明確的目標，教師要結合學生實際情況設定合理的學習目標，保證難度適宜，處于學生最近發(fā)展區(qū)，以防止目標太高導致學生失去學習興趣，太低學生失去參與興趣。而要把握目標高低程度，就需要教師結合實際，深入理解合作學習法的應用過程，并提升學生的英語學習興趣。例如：在初中英語七年級下冊第五單元“I'm watching TV”教學中，教師要明確本節(jié)課的學習目標，如：Present progressive tense，New words and phrases等，讓學生明白現(xiàn)在進行時的用法。

2.做好合作學習課前準備，合理劃分小組

初中英語教師要準確認識合作學習語言法的內涵，全面考慮教學要求，分析課堂教學過程中的重點，從而合理設計教學方法，做好合作學習課前準備工作，如此才能有效發(fā)揮合作學習的作用，增強學生的自主學習能力及合作意識。教師應將不同層次的學生合理搭配，根據(jù)學生學習能力、性格特點進行搭配，合理劃分合作學習小組。且經(jīng)過一段時間后，根據(jù)合作學習效果及時調整分組，保持不同學習小組間的平衡。此外，在實際課堂教學中，教師還應明確小組中不同學生的具體分工，明確leader/reporter/write等角色職責，吸引所有學生參與合作學習。

3.對不同教學內容采取不同的教學策略

在初中英語教學中，教師應根據(jù)英語教學內容的不同，采取不同的合作學習法教學策略，從而確保合作學習的有效性。如在詞匯教學中，教師可以采用單詞語境敘述、發(fā)現(xiàn)錯誤、頭腦風暴等策略讓學生掌握更多的詞匯。在閱讀教學中，運用分組朗讀展示、分角色扮演等策略，確保學生的充分理解。在語法教學中，采用信息溝、聽寫活動、調查活動等策略，強化語法練習。在寫作教學中，采用合作審題、合作賞析范文、合作批改等策略，提高學生寫作能力。此外，教師還應根據(jù)不同的合作小組設置場景，提高合作學習效率。

4.合理評價合作學習效果

在初中英語教學運用合作學習語言法的過程中，教師應通過組織測試的方式調查合作學習的實際應用效果，準確把握學生合作學習后的學習效果、學習態(tài)度以及學習興趣等方面的轉變，通過合理評價合作學習效果，了解學生學習情況以及對教學方式的改進意見，從而進行全面總結，不斷改進。同時，根據(jù)學生學習情況，布置課后作業(yè)，強化合作學習效果。

三、結語

總之，在初中英語教學中，合作學習語言的應用具有一定的優(yōu)勢，能營造輕松愉快的氛圍，為學生提供更多的英語使用機會，加強師生、生生互動交流，讓學生通過合作學習的方式完成學習任務，提高自主學習能力。