小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在低齡學(xué)習(xí)階段所必須接受的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、思維的邏輯性和縝密性等都具有極為明顯的作用。在目前教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)工具。它可以打破時(shí)間空間的限制，也可以節(jié)省教師備課時(shí)間，是一種集圖形、文本、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音于一體的信息技術(shù)。現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展為小學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了新的動(dòng)力，教師要利用合理的教學(xué)策略與教學(xué)工具來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該符合小學(xué)生的天性。小學(xué)生天性活潑，喜歡周?chē)氖挛?。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中。利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒁恍┥鷦?dòng)的圖形和音樂(lè)展示給學(xué)生，這就有效地吸引了學(xué)生的注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都存在著極高的趣味性。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該利用教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。比如在講述“表內(nèi)除法”的相關(guān)應(yīng)用題時(shí)，為了幫助學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，利用多媒體課件展示了4個(gè)香蕉和16個(gè)蘋(píng)果，而旁邊只有4個(gè)盤(pán)子，那么視頻中的小動(dòng)物要怎樣進(jìn)行分配呢？筆者讓學(xué)生進(jìn)行“平均分配”，這讓他們十分感興趣。通過(guò)幫助小動(dòng)物計(jì)算水果個(gè)數(shù)，復(fù)習(xí)了乘法口訣，也為后面的除法學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、滿(mǎn)足數(shù)學(xué)模型的演練

多媒體技術(shù)能夠“化抽象為具體”，具有強(qiáng)大的直觀性。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)抽象學(xué)科來(lái)說(shuō)十分契合，也符合目前小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)單直觀模型的學(xué)習(xí)心理。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在傳授學(xué)生“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以手繪，但是對(duì)于圖形的學(xué)習(xí)就不太方便，而且教師用手繪圖形，十分耗費(fèi)時(shí)間而且也不一定十分準(zhǔn)確，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)描繪各種模型，并根據(jù)需要隨意地放大、變形，讓學(xué)生能夠直觀感受到這個(gè)數(shù)學(xué)模型，從而把這些知識(shí)貫穿起來(lái)，形成完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師再對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、任務(wù)式教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

不少數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生掌握更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，總習(xí)慣于盲目地將大量相關(guān)知識(shí)灌輸給他們死記硬背。然而，小學(xué)生對(duì)事物的分析能力較低，很容易忽略哪些才是重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。鑒于此，教師可利用多媒體課件可視化的優(yōu)勢(shì)實(shí)施任務(wù)式教學(xué)，即增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。比如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂結(jié)束前向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹圓錐與圓柱概念，再布置任務(wù)：讓學(xué)生找出圓柱與圓錐之間的不同。這樣，他們便會(huì)抱著完成任務(wù)的心態(tài)認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容，并仔細(xì)鉆研課件中的重點(diǎn)內(nèi)容。接下來(lái)，筆者利用多媒體播放事先錄制好的短視頻，視頻中以實(shí)物的形式為學(xué)生展現(xiàn)了圓錐剖面是一個(gè)角，而圓柱剖面是一個(gè)方形。學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻可以清楚地理解這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且利用這種任務(wù)型教學(xué)方式可以使學(xué)生充滿(mǎn)目的地去深入研究視頻中的重點(diǎn)內(nèi)容，促使他們?cè)诟挥嗅槍?duì)性的教學(xué)內(nèi)容中完全掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

四、加大教學(xué)密度，提高課堂效率

推進(jìn)素質(zhì)教育改革、降低現(xiàn)代小學(xué)階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)一直是教育改革的重要方向。因此，要在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加大教學(xué)密度，增加課堂容量。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固當(dāng)堂知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)技能與素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在《表內(nèi)除法》一課的教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)提前通過(guò)課堂講授階段向?qū)W生解釋清楚“除法”的相關(guān)定義，然后再進(jìn)行課堂練習(xí)。在講解題目的過(guò)程中，授課教師可通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示將除法的運(yùn)算過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并將除法運(yùn)算的實(shí)際與生活實(shí)踐場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)題目的理解程度。多媒體對(duì)題意的直觀解讀與生活實(shí)際場(chǎng)景的融入，使學(xué)生更加深刻地理解題意和題目要求，從而幫助學(xué)生有效理清解題思路，順利解出題目。重復(fù)進(jìn)行這一過(guò)程和操作，可有效提高學(xué)生的解題能力和除法運(yùn)算的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、基于多媒體技術(shù)的游戲教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師若要使用游戲教學(xué)的方式，就必然要在課下或課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中制作大量的教具。而使用多媒體技術(shù)后，教師可以直接將這類(lèi)繁雜的環(huán)節(jié)省略，直接利用多媒體技術(shù)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)模塊即可以實(shí)現(xiàn)游戲準(zhǔn)備。但游戲環(huán)節(jié)中，多媒體的輔助作用應(yīng)比較全面，首先在介紹游戲規(guī)則時(shí)，教師要利用動(dòng)畫(huà)或組合圖片等形式為學(xué)生講解游戲規(guī)則。例如在“抱團(tuán)游戲”中，教師可以將多媒體內(nèi)容編輯成動(dòng)畫(huà)視頻，由一只大老虎作為講解游戲規(guī)則的主體者。而后學(xué)生就能在集中精力聽(tīng)“老虎”講話(huà)的過(guò)程中，得到比教師講解規(guī)則更加有效的記憶印象。當(dāng)學(xué)生統(tǒng)一講出“老虎老虎別吃我”后，視頻中的老虎說(shuō)出“如果你們是三個(gè)人，我就不吃你！”的即興規(guī)則，學(xué)生抱團(tuán)為三個(gè)人后，老虎說(shuō)出一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算公式，回答最慢的組別將會(huì)被“吃掉”。如此便能充分鍛煉學(xué)生的聽(tīng)講能力、反應(yīng)能力和運(yùn)算速率。

國(guó)家教育部門(mén)越來(lái)越重視小學(xué)生的發(fā)展教育，將多媒體技術(shù)引入教育教學(xué)手段中是教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，可以提高課堂效率，加速教育事業(yè)的進(jìn)步。